行為習(xí)慣養(yǎng)成教育案例

1、行為習(xí)慣養(yǎng)成教育案例:責(zé)任心的培養(yǎng)眾所周知，現(xiàn)在的孩子萬(wàn)千寵愛于一身，生活環(huán)境與條件都比較優(yōu)越，且家長(zhǎng)們對(duì)孩子該做的事情過(guò)多地包辦代替，造成了孩子們以自我為中心，不懂得對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，更談不上主動(dòng)地關(guān)心他人，因而形成了一種事不關(guān)己，高高掛起的態(tài)度。再者，社會(huì)上某些不良風(fēng)氣對(duì)孩子們的人生觀、價(jià)值觀的形成也造成了較壞的影響?；诖耍冶緦W(xué)期提出了小學(xué)生責(zé)任心培養(yǎng)的課題。在班級(jí)教育教學(xué)工作中，我認(rèn)為增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任心，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，是為培養(yǎng)具有高度責(zé)任感、健全人格的全面發(fā)展型人才奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，還可以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，認(rèn)真完成作業(yè)對(duì)于學(xué)習(xí)是非常重要的。

2、對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，家庭作業(yè)不但是鞏固其當(dāng)天或一階段所學(xué)知識(shí)的主要途徑，也是對(duì)學(xué)習(xí)情況的一個(gè)反饋，老師根據(jù)家庭作業(yè)可以知道學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，也可根據(jù)這一情況加強(qiáng)訓(xùn)練，縮短學(xué)生之間的差距，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)。同時(shí)還是決定其學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)潛力的重要因素。認(rèn)真完成家庭作業(yè)，這是提高學(xué)習(xí)成績(jī)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是最關(guān)鍵的學(xué)習(xí)方法之一。然而，現(xiàn)在學(xué)生家庭作業(yè)的實(shí)效性如何呢？不容樂(lè)觀。許多學(xué)生純粹把家庭作業(yè)看作是老師強(qiáng)制完成的任務(wù)，是為了不受批評(píng)而做。做作業(yè)時(shí)，有手無(wú)心，字跡潦草，有的甚至邊看電視邊做作業(yè)，更有甚者索性不做。與家長(zhǎng)座談時(shí),總有這樣的話重復(fù)出現(xiàn)：“張老師，我的孩子在家很不聽話，但只要是你的命

3、令,他肯定執(zhí)行。請(qǐng)你多關(guān)照著點(diǎn)。”也有家長(zhǎng)跟我說(shuō)：“張老師，孩子家庭作業(yè)的字寫得不好，我叫他再做一遍，他怒氣沖天，還邊哭邊頂嘴呢?！备屑议L(zhǎng)說(shuō)：“孩子每天上學(xué)一走，我覺得輕松很多。一到雙休日，可把我累死了。” 為什么孩子在校與在家會(huì)迥然不同呢？好多學(xué)生在學(xué)校書寫得工工整整，而一做家庭作業(yè)，字馬上變得龍飛鳳舞了。還有一些學(xué)生在學(xué)校做作業(yè)正確率比較高，但家庭作業(yè)卻錯(cuò)得相當(dāng)多。一天早上，我在教室里批改家庭作業(yè)，越批心情越糟糕，錯(cuò)的不說(shuō)，空題的人很多。究竟哪兒出了問(wèn)題？是學(xué)生做題不認(rèn)真，沒有仔細(xì)檢查？還是家長(zhǎng)態(tài)度不認(rèn)真，孩子的作業(yè)從還過(guò)問(wèn)？或者說(shuō)是另外有什么原因？思考至極，歸根結(jié)底還是我的責(zé)任偏大。盡

4、管說(shuō)原因是多方面的，有孩子的責(zé)任，有家庭的責(zé)任，但至少很大的一個(gè)原因是我沒有培養(yǎng)好學(xué)生的責(zé)任心,沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。再細(xì)細(xì)分析每一個(gè)學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)平時(shí)學(xué)習(xí)非常好的學(xué)生家里的作業(yè)跟學(xué)校是一個(gè)樣的，因?yàn)樗麑?duì)自己負(fù)責(zé),已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這個(gè)習(xí)慣已經(jīng)成了他的自律行為。而有的學(xué)生在我面前很認(rèn)真，那也許是我還有那么一點(diǎn)兒威信，見我有一點(diǎn)兒怕而已，一回到家，不見了老師的影兒，就作業(yè)馬虎，那才是真正的他。他做作業(yè)只是一種他律行為，要靠旁人的監(jiān)督才能做好，離開了老師或父母便不能很好地完成。如何讓孩子在家與在校一個(gè)樣呢？我認(rèn)為榜樣的力量是無(wú)窮的。榜樣具有很強(qiáng)的說(shuō)服力和感染力，是一種無(wú)聲的教育。榜樣的可敬

5、，能使學(xué)生找到自己的差距，引導(dǎo)他們向往榜樣，仿效榜樣；榜樣的可信，能使學(xué)生感到自己是可以學(xué)好的，把榜樣當(dāng)作自己的言行準(zhǔn)則；榜樣的可親，能使學(xué)生把學(xué)習(xí)的榜樣當(dāng)作自覺的行動(dòng)，促使他們?cè)鰪?qiáng)自己的學(xué)習(xí)責(zé)任感。在學(xué)生中樹立起榜樣，因?yàn)檫@些榜樣就在他們身邊，看得見，摸得著，容易讓大家學(xué)習(xí)。我結(jié)合學(xué)習(xí)要求樹立榜樣。如上課專心聽講、按時(shí)完成作業(yè)、書寫工整等不同類型的榜樣，在班級(jí)營(yíng)造出“他行，我也行”，“你追我趕，人人上進(jìn)”的良好學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)還開辟了“責(zé)任園地”，學(xué)習(xí)先進(jìn)，激勵(lì)后進(jìn)。時(shí)刻利用一切可利用的時(shí)機(jī)，在晨會(huì)、班隊(duì)會(huì)及學(xué)科教學(xué)中播下責(zé)任感種子，滲透責(zé)任心的教育。在“爭(zhēng)做學(xué)習(xí)小主人”活動(dòng)中，舉辦了“最佳作

6、業(yè)展 ”和“我的課堂風(fēng)采”競(jìng)賽。同學(xué)們趁此機(jī)會(huì)踴躍展現(xiàn)自我，收到了良好的效果。另外，我還根據(jù)學(xué)生的年齡及心理特點(diǎn)，分層次、分梯度地對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好習(xí)慣的行為訓(xùn)練，以培養(yǎng)他們的責(zé)任心。持之以恒的訓(xùn)練，并注重學(xué)生的自我管理、自我評(píng)估，促進(jìn)了學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。為了讓學(xué)生真正對(duì)自己的家庭作業(yè)負(fù)責(zé)，我從以下幾方面著手。（1）培養(yǎng)按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣，要求學(xué)生當(dāng)天的作業(yè)當(dāng)天完成，把“今日事，今日畢”牢記心中；（2）獨(dú)立完成作業(yè)，遇到困難想辦法自已解決，不能依賴他人；（3）做完作業(yè)認(rèn)真檢查。我還充分發(fā)揮家校聯(lián)系筆記的作用，讓孩子每天做完作業(yè)自己檢查后，親手在家校聯(lián)系本上寫“我已認(rèn)真完成并檢查好”，然后家長(zhǎng)

7、再查看孩子的作業(yè)，并寫明孩子做作業(yè)的時(shí)間及滿意程度，以此讓家長(zhǎng)配合學(xué)校來(lái)督促孩子每天認(rèn)真做家庭作業(yè)。針對(duì)一些有偷懶現(xiàn)象，不做作業(yè)的學(xué)生家長(zhǎng)更要求他多費(fèi)心思，向同學(xué)或老師詢問(wèn)作業(yè)，以此驗(yàn)證并養(yǎng)成他們主動(dòng)做作業(yè)的習(xí)慣?？傊?，只有多督促，多提醒，才能讓學(xué)生改掉遲交或者不交的不良習(xí)慣。功夫不負(fù)有心人。在我的引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)識(shí)水平不斷提高，對(duì)自身所表現(xiàn)的缺點(diǎn)和不良習(xí)慣有所警覺，并強(qiáng)烈地認(rèn)識(shí)到危機(jī)感和緊迫感，讓心中的我去說(shuō)服現(xiàn)實(shí)的我，并以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，寫成“責(zé)任心語(yǔ)”，時(shí)時(shí)警戒自己，也提醒別人。在我的嚴(yán)格要求下，在同學(xué)們的相互監(jiān)督下，在家長(zhǎng)們的密切配合下，孩子們的責(zé)任心增強(qiáng)了。尤其是在學(xué)習(xí)上，能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，認(rèn)真聽講，及時(shí)完成作業(yè)，字跡端正清楚，有上進(jìn)心。古語(yǔ)說(shuō)得好：“少成若天性，習(xí)慣成自然?！币粋€(gè)人一旦養(yǎng)成了某種學(xué)習(xí)習(xí)慣之后，他就再也不需要他人的督促，就能自然而