課堂教學(xué)即時(shí)評(píng)價(jià)之我見

1、PAGE PAGE 5課堂教學(xué)即時(shí)評(píng)價(jià)之我見如皋市搬經(jīng)鎮(zhèn)高明學(xué)校 孫小扣課堂即時(shí)評(píng)價(jià)是教師對(duì)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、過程、效果等方面進(jìn)行即興點(diǎn)評(píng)的過程，它主要起著反饋、激勵(lì)、調(diào)控和導(dǎo)向的作用。無(wú)論是哪一門學(xué)科即時(shí)評(píng)價(jià)的好壞都影響著同學(xué)對(duì)知識(shí)的理解、對(duì)自己自信度的提升、甚至影響著同學(xué)做人的準(zhǔn)則，因此，課堂即時(shí)評(píng)價(jià)要求老師要特別注意學(xué)生在活動(dòng)過程中的態(tài)度、情感及其行為表現(xiàn)，關(guān)注學(xué)生付出努力的程度以及他在活動(dòng)過程中的探索、思考、創(chuàng)意等。我們?cè)谠u(píng)價(jià)過程中既要客觀中肯，充分肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)或閃光點(diǎn)，同時(shí)又要注意不能有失偏頗。本人結(jié)合自己十幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為在課堂教學(xué)即時(shí)評(píng)價(jià)中要注意以下幾點(diǎn)：1.要

2、注意課堂即時(shí)評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性。有些教師在課堂上不注意或不注重對(duì)學(xué)生的課堂即時(shí)評(píng)價(jià)，在學(xué)生回答問題或活動(dòng)時(shí)還在想著下一個(gè)流程或步驟，所以在學(xué)生回答問題或進(jìn)行完相關(guān)的活動(dòng)后，敷衍了事，“嗯”、“好的”這樣的課堂即時(shí)評(píng)價(jià)語(yǔ)言在課堂上屢見不鮮。而當(dāng)發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的回答不夠完整或不夠深刻時(shí)，就用“請(qǐng)坐”、“有沒有同學(xué)補(bǔ)充”、“還有同學(xué)要回答嗎”這樣的毫無(wú)痛癢的課堂即時(shí)時(shí)評(píng)價(jià)語(yǔ)來(lái)搪塞過關(guān)。這樣的課堂即時(shí)評(píng)價(jià)語(yǔ)都沒有對(duì)學(xué)生的回答和學(xué)生本人進(jìn)行真正的評(píng)價(jià)，當(dāng)然，這樣的評(píng)價(jià)也就失去了它本身的意義和價(jià)值，容易讓學(xué)生迷失自我，不利于學(xué)生的真正的成長(zhǎng)。因此，我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)一定要做到準(zhǔn)確，既要對(duì)學(xué)生在活動(dòng)中的優(yōu)點(diǎn)給予

3、表?yè)P(yáng)和肯定，同時(shí)，又要委婉地指出學(xué)生身上存在的問題或不足，讓學(xué)生知道哪些地方是好的，哪些地方還不夠好，還有很大的上升空間。如我讓同學(xué)讀沁園春雪，讀完后，我對(duì)他的課堂即時(shí)評(píng)價(jià)是“讀得真好，口齒清晰，語(yǔ)言流暢，如能再稍微注意一下停頓就更好了”，如讓學(xué)生讀生字詞，我的課堂即時(shí)評(píng)價(jià)語(yǔ)是“讀得真準(zhǔn)確，如果聲音能夠再響亮一點(diǎn)，那就真的很完美了”。這樣的課堂即時(shí)評(píng)價(jià)語(yǔ)就很準(zhǔn)確，既肯定了學(xué)生在回答上的優(yōu)點(diǎn)，又委婉地指出了學(xué)生回答中的不足和存在的問題，在以后的回答中，學(xué)生就能夠知道自己在哪些方面還需要再努力一把，他就有了自己努力的方向和目標(biāo)。 2.要注意課堂即時(shí)評(píng)價(jià)的真實(shí)性。課堂的即時(shí)評(píng)價(jià)是為了讓學(xué)生積極主動(dòng)地

4、參與到課堂活動(dòng)中，促進(jìn)學(xué)生對(duì)自我的客觀認(rèn)識(shí)。如我在有一次聽一位老師在上范進(jìn)中舉這篇課文時(shí)，有一位同學(xué)在回答老師提出的“中舉之前的范進(jìn)形象是怎樣的？”這個(gè)問題時(shí)，他的答案是“圓滑世故”，老師的課堂即時(shí)評(píng)價(jià)就是“你回答的真好，請(qǐng)坐?！鄙线^范進(jìn)中舉的老師都知道，中舉之前的范進(jìn)他的圓滑世故還沒有表現(xiàn)出來(lái)，那是在中舉之后才表現(xiàn)出來(lái)的，這時(shí)老師就應(yīng)該正確地引導(dǎo)學(xué)生，而不是為了節(jié)約時(shí)間或讓人感覺他們班的學(xué)生很不錯(cuò)而一味地表?yè)P(yáng)學(xué)生，這樣就會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)，從而失去了課堂即時(shí)評(píng)價(jià)的真實(shí)性。所以，課堂的即時(shí)評(píng)價(jià)語(yǔ)應(yīng)該恰如其分、實(shí)事求是，多一份真實(shí)，少一份虛偽，而不是一味地表?yè)P(yáng)和肯定，只有這樣才能讓學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自

5、我，在以后的學(xué)習(xí)中得到真正的進(jìn)步和提高。 3. 要注意課堂即時(shí)評(píng)價(jià)的激勵(lì)性。課堂即時(shí)評(píng)價(jià)要能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性，而課堂即時(shí)評(píng)價(jià)的激勵(lì)性的話語(yǔ)則是調(diào)動(dòng)學(xué)生上課積極性的主要渠道，課堂即時(shí)評(píng)價(jià)的激勵(lì)性的語(yǔ)言能激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，提升學(xué)生的自信心，保護(hù)學(xué)生的自尊心，同時(shí)也能夠營(yíng)造積極和諧的課堂氛圍。正如有位心理學(xué)家說過“每一個(gè)人的內(nèi)心深層都具有得到別人的賞識(shí)和表?yè)P(yáng)的愿望。” 小學(xué)生和初中生在這發(fā)面的愿望尤為強(qiáng)烈。如本班有兩位在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面基礎(chǔ)很差的同學(xué)，每次在讓他們回答問題時(shí)（當(dāng)然都是比較簡(jiǎn)單的），我都以表?yè)P(yáng)和激勵(lì)為主，漸漸地他們的上進(jìn)心和自信心都得到了很大的提升，自然，他們的成績(jī)也因此而得到了

6、很大的改觀。 4.要注意課堂即時(shí)評(píng)價(jià)的精彩性。課堂即時(shí)評(píng)價(jià)要注意精彩性，尤其是語(yǔ)文課堂，精彩的課堂即時(shí)評(píng)價(jià)能夠充分調(diào)動(dòng)課堂的氛圍，讓學(xué)生更專注地投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中去。如我在執(zhí)教散步這篇課文時(shí)，讓一位學(xué)生找出這篇課文中的景物描寫并讀一讀，結(jié)果這位同學(xué)不但找得非常準(zhǔn)確，而且讀得非常生動(dòng)，我的即時(shí)評(píng)價(jià)是“你找得準(zhǔn)，讀得好，優(yōu)美的景色，優(yōu)美的朗讀，讓我的眼前仿佛出現(xiàn)了初春的田野、樹上的嫩芽、金色的菜花、整齊的桑樹和波光粼粼的魚塘，舒適，怡人?！边@樣的課堂即時(shí)評(píng)價(jià)能充分利用課文中優(yōu)美的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行精彩的評(píng)價(jià)，不但對(duì)學(xué)生的朗讀給予了充分的肯定，而且通過這樣的評(píng)價(jià)讓學(xué)生再次溫習(xí)了課文中精彩的語(yǔ)言，可

7、謂是一舉兩得。 5.要注意課堂即時(shí)評(píng)價(jià)的幽默性。幽默的課堂不僅可以營(yíng)造生動(dòng)活潑的課堂氛圍，而且可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更專注地投入到課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。例如在講夜雨寄北這首小詩(shī)時(shí)，有同學(xué)對(duì)“未有期”的理解是“沒有期限”，這里的正確理解是“歸期未定”，我對(duì)他的即時(shí)評(píng)價(jià)是“就是永遠(yuǎn)不回來(lái)嗎？那他的妻子一定會(huì)罵他，你這個(gè)死鬼，真是出家無(wú)家”。同學(xué)們聽了之后哄堂大笑，課堂氣氛立刻變得生動(dòng)活潑起來(lái)，對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)也有了更深刻地理解。6.要注意課堂即時(shí)評(píng)價(jià)的高效性。在很多課堂上，老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)無(wú)關(guān)痛癢，隨意性較大，在學(xué)生的頭腦中難以形成深刻地印象。有的老師甚至只是單調(diào)地重復(fù)學(xué)生的答案，當(dāng)然，有的重

8、復(fù)是有必要的，能突出學(xué)生答案中的重點(diǎn)或一些獨(dú)特的見解，也有的時(shí)候?qū)W生的回答不夠清楚，老師需要重復(fù)一下以便讓更多的學(xué)生能聽清楚，但更多的時(shí)候，老師的重復(fù)只是單調(diào)的重復(fù)，不能起到任何作用，反而大大延緩了課堂的節(jié)奏，讓課堂顯得枯燥乏味，大大降低了課堂即時(shí)評(píng)價(jià)的效果。所以，課堂即時(shí)評(píng)價(jià)一定要注意高效性，不要簡(jiǎn)單地重復(fù)學(xué)生的答案，只有這樣，才能真正提高課堂的效率，讓學(xué)生通過老師的評(píng)價(jià)及時(shí)明白自己的答案中存在的問題，在以后的回答中提高自己回答和思維的質(zhì)量。 7.要注意課堂即時(shí)評(píng)價(jià)的多樣性。 課堂即時(shí)評(píng)價(jià)要注意多樣，忌單一，單一的課堂評(píng)價(jià)只會(huì)讓學(xué)生感到課堂了然無(wú)趣，索然無(wú)味。在當(dāng)前的課堂即時(shí)評(píng)價(jià)方式中，教師

9、往往是口頭評(píng)價(jià)為主，缺少與體態(tài)語(yǔ)的有機(jī)結(jié)合，以致感覺有些教師的課堂即時(shí)評(píng)價(jià)比較呆板，缺乏靈氣，總覺得教師沒有全身心的投入，或者只是老師對(duì)學(xué)生的單向活動(dòng)，生生之間，組群之間的多向立體互動(dòng)評(píng)價(jià)明顯不足。因此，評(píng)價(jià)要多樣化：一是要主體多樣化，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)，尤其是學(xué)生之間的互評(píng)，能夠讓我們了解到其他學(xué)生對(duì)該問題的理解程度和掌握情況。二是要角度多樣化，除了口頭語(yǔ)言的評(píng)價(jià)之外，體態(tài)語(yǔ)言的魅力也是不可或缺的。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基，在一個(gè)嚴(yán)冬的早晨，看見一年級(jí)學(xué)生季娜在學(xué)校的暖房中摘了一朵盛開的鮮花，大吃一驚，但當(dāng)他問清季娜是為了給重病中的祖母送去一些歡樂而摘花時(shí)，非但沒有責(zé)備，反而請(qǐng)她再采兩朵帶

10、回去，并躬著身，用手扶摸著季娜的頭，深情地說：“一朵給你，因?yàn)槟阌幸活w善良的心，另外兩朵送給你的父母，因?yàn)樗麄兘逃隽艘粋€(gè)善良的人”。在這里，蘇霍姆林斯基躬著身，撫摸著季娜的頭的動(dòng)作與深情的評(píng)價(jià)語(yǔ)言結(jié)合在一起，就能使我們感受到教育家那種對(duì)純真童心的理解、愛憐與保護(hù)，對(duì)于培養(yǎng)孩子美好的心靈，是一種最有力度的教育，這就是體態(tài)語(yǔ)言的魅力所在。有經(jīng)驗(yàn)的老師能將有聲語(yǔ)和體態(tài)語(yǔ)有機(jī)結(jié)合，將預(yù)設(shè)語(yǔ)和隨機(jī)語(yǔ)有機(jī)結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的反饋信息或突發(fā)情況，臨時(shí)調(diào)整原先預(yù)設(shè)的口語(yǔ)流程，巧妙應(yīng)對(duì)，獨(dú)特創(chuàng)新地進(jìn)行評(píng)價(jià)，尤其是體態(tài)語(yǔ)如果應(yīng)用得當(dāng)，能夠較大限度的調(diào)動(dòng)課堂氣氛，使課堂推向高潮。如對(duì)一些同學(xué)的精彩回答，老師可以臨時(shí)改

11、變自己的預(yù)設(shè)，對(duì)他豎起大拇指或給予熱烈的掌聲，學(xué)生會(huì)在你的動(dòng)作中充分感受到你對(duì)他的肯定，從而大大提高自己的自信度，也在一定程度上調(diào)動(dòng)了其他學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而整體提高了這一堂課的學(xué)習(xí)效果。三是要尺度多樣化，不用一個(gè)統(tǒng)一尺度去評(píng)價(jià)所有學(xué)生，關(guān)注每一位同學(xué)在其原有水平上的發(fā)展，要注意看對(duì)象、看場(chǎng)合，或直言不諱，或委婉含蓄，對(duì)學(xué)困生，哪怕是微小的進(jìn)步，也要給予肯定與鼓勵(lì)，贊許是后進(jìn)生心靈的甘露，他們更需要關(guān)切的目光和貼心的話語(yǔ)，教師切莫讓他們產(chǎn)生“春風(fēng)不度玉門關(guān)”的被遺棄感；對(duì)學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生，要求要嚴(yán)格，才有利于促進(jìn)他們不斷進(jìn)取。當(dāng)然，當(dāng)他們的學(xué)習(xí)的確有水平或創(chuàng)見時(shí)，同樣要給予熱情的肯定，以激發(fā)他們遠(yuǎn)大的志向，促進(jìn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上更加勤奮。而有藝術(shù)性的評(píng)價(jià)指正，好比春雨“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響。所以，課堂評(píng)價(jià)的多樣性在課堂即時(shí)評(píng)價(jià)中尤為重要?？傊?，課堂即時(shí)評(píng)價(jià)應(yīng)具有準(zhǔn)確性、真實(shí)性、激勵(lì)性、精彩性、幽默性、高效性和多樣性的特點(diǎn)，這樣的課堂才會(huì)形象生動(dòng)，充滿親和力和感染力。隨著課堂改革的深