教育學(xué)習(xí)心得：語文教育一個(gè)目標(biāo)是培養(yǎng)語感

1、第 PAGE5 頁 共 NUMPAGES5 頁教育學(xué)習(xí)心得：語文教育一個(gè)目標(biāo)是培養(yǎng)語感教育學(xué)習(xí)心得：語文教育的一個(gè)目標(biāo)是培養(yǎng)語感-WORD 文檔，下載后可編輯修改-關(guān)于語文教育的任務(wù)，以下三項(xiàng)似得到大家的認(rèn)可：一是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握好漢語書面語，以逐步培養(yǎng)與提高學(xué)生全面綜合的語文素養(yǎng)與能力。二是讓學(xué)生獲得一定的文學(xué)素養(yǎng)，并逐步養(yǎng)成以健康的審美情趣和文化品位來鑒賞文學(xué)藝術(shù)作品。三是使學(xué)生不斷受到真善美的教育與熏陶。這三項(xiàng)任務(wù)最后是否完成，其衡量的標(biāo)尺具體在閱讀與寫作兩方面。閱讀包括讀和聽，這是“輸入”，要能達(dá)到不斷增長新知，不斷提高鑒賞力，不斷接受真善美的效果。寫作包括寫和說，這是“輸出”，文字

2、和話語要能達(dá)到文從字順、言之有物，條理清晰、言簡意賅、得體到位。怎樣才能使學(xué)生具有這樣“輸入”“輸出”的能力?我們考慮，其前提條件是對(duì)漢語特別是漢語書面語有豐富的語感。因?yàn)椋挥姓莆樟藭嬲Z，孩子才能不斷地接受包括歷史文化、科學(xué)技術(shù)和思想品行在內(nèi)的高素質(zhì)教育。千萬別小看語感。一個(gè)熟練的駕駛員在開車，特別是超車、并線時(shí)靠的是車感;20 世紀(jì) 60 年代我國乒乓球隊(duì)的“智多星”徐寅生先生曾說，一個(gè)乒乓球運(yùn)動(dòng)員，面對(duì)對(duì)方兇狠的來球，該如何回?fù)簦莶坏媚闼伎?，靠的是球?世界圍棋冠軍、我國棋手柯潔在一次關(guān)于阿爾法狗對(duì)弈問題的訪談中說，真正的高手在關(guān)鍵時(shí)刻靠的不是計(jì)算，而是棋感。在語文素養(yǎng)上，能自如地、

3、高水平地“輸入”與“輸出”，靠的是語感憑語感能感知說話、文字之高下好壞;能不但知其然還知其所以然;能知道如何糾錯(cuò);能知道如何畫龍點(diǎn)睛這種語感并不是主觀揣摩，而是對(duì)語言感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)的結(jié)合。語文教育的目標(biāo)，應(yīng)該定在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢語特別是對(duì)漢語書面語的豐富語感上。車感、球感、棋感，都不是憑空得來的，更不是天生的，都是刻苦用心練出來的。那么語感呢?也得用心練才練得出來。具體說，就是要大量閱讀、大聲朗讀，要適量背誦，要勤于動(dòng)筆，在老師指導(dǎo)下從模仿寫作到有創(chuàng)意的寫作。沒有別的捷徑。杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！秉S庭堅(jiān)的岳父孫莘老就寫文章之事曾請(qǐng)教大文豪歐陽修，歐陽修淡淡地回答：“無他術(shù)，唯勤讀書

4、而多為之，自工?！奔t樓夢中香菱向林黛玉請(qǐng)教怎么寫詩，林黛玉拿了一部王維詩集給她，并告訴香菱，你再讀一二百首杜甫的詩，一二百首李白的詩，你把這三位的詩背得滾瓜爛熟了，你也會(huì)寫詩了。楊絳小時(shí)候向父親楊蔭杭請(qǐng)教寫作的秘訣，她父親說：“哪有什么秘訣?多讀書，讀好書罷了?！边@些例子說的都是這個(gè)意思。上述想法還可以從以下兩方面獲得佐證：一是孩子學(xué)會(huì)說話，完全是在大人話語的不斷熏陶下，在不斷跟大人的“對(duì)話”交際中，逐漸積累母語口語的豐富語感，并逐漸準(zhǔn)確把握了母語的發(fā)音、詞語和語法。二是我的老師輩，因?yàn)樗麄冞M(jìn)過兩三年私塾，語文素養(yǎng)普遍較好。舊時(shí)私塾的教學(xué)模式就是朗讀、背書和書寫，這使私塾的孩子既集聚了豐富的漢

5、語書面語語感，培養(yǎng)了較強(qiáng)的語文能力;又接受傳承了中華文化，培養(yǎng)了較好的文化素養(yǎng)。遺憾的是，現(xiàn)代語文教學(xué)拋棄了老祖宗的做法，代之以老師用大量時(shí)間對(duì)孩子進(jìn)行講解、說教或展示視頻畫面，而不引導(dǎo)孩子大量接觸母語書面語，傳統(tǒng)的“瑯瑯書聲”也逐漸消聲。當(dāng)然，對(duì)古代私塾的做法只能借鑒，不能照搬落于窠臼，我們還得創(chuàng)新。古代私塾老師基本上不講解，只說一句話：“你背得滾瓜爛熟了，就知道什么意思了?！蔽覀儾荒茉龠@樣。目前有一些地方搞所謂“兒童讀經(jīng)班”，只讓孩子死記硬背，而不引導(dǎo)孩子了解所讀的內(nèi)容。這就走到了另一個(gè)極端。我們在引導(dǎo)學(xué)生閱讀、朗讀、寫作的同時(shí)，需適當(dāng)講解。但這種講解，得少講甚至不講理論，少作知識(shí)性的介紹，重在對(duì)課文進(jìn)行恰如其分的點(diǎn)撥，以幫助學(xué)生在積聚語感的基礎(chǔ)上，能體會(huì)到好文章之妙處，能體會(huì)到如何根據(jù)文章主題和上下文情景選詞煉句?？傊蠋煹闹v解，一定要講出文章所具有的精妙之處，起到點(diǎn)撥、啟迪的作用，讓學(xué)生恍然大悟、茅塞頓開。要讓我們的孩子能有較好的語文素養(yǎng)、較強(qiáng)的語文能力，要讓我們的孩子能傳承中華文化，不是單靠給他們講大道理所能達(dá)到的，就得閱讀和背誦一定量的古今中外名篇，就得養(yǎng)成讀和寫的習(xí)慣。建議在小范圍內(nèi)進(jìn)行語文改革試驗(yàn)，將小學(xué)語文課一分為二“國文”和“寫作”。國文課，就是讀經(jīng)典、學(xué)寫字;寫作