小議經(jīng)典美文誦讀方式

1、PAGE PAGE 5 經(jīng)典美文誦讀方式初探語文科岑偉剛【摘要】：從2011年9月起，我參加由孫晶晶老師負責的研究課題初中語文閱讀教學誦讀常態(tài)化之研究，本人在誦讀教學中探索了一些經(jīng)典美文誦讀方式，取得了一些成效，現(xiàn)作歸納整理，以備今后在誦讀常態(tài)化教學中作進一步的實踐和研究。【關(guān)鍵詞】 經(jīng)典美文 誦讀 情感 節(jié)奏 重音 輕音【正文】誦讀教學是我國傳統(tǒng)的語文教學方法,有著悠久的歷史。那么究竟什么是誦讀呢?古人所說的誦讀就是講究節(jié)奏、韻律、神氣的一種朗讀,是一種既能得其辭,又能得其韻的讀法,是一種寓情于聲、以聲傳情的閱讀方式。到了現(xiàn)代,誦讀這種重要的教學手段被賦予了新的內(nèi)涵,那就是“反復朗讀,熟讀成

2、誦”。正所謂“三分文章七分讀”,這句話足已道出“讀”的重要性。另外,現(xiàn)代意義上的誦讀還特別強調(diào)了要以理解為基礎(chǔ),這是一個很大的進步。誦讀就是一種目視其文,口發(fā)其音,耳聞其聲,心通其情,意會其理的一種綜合性閱讀活動,它通過對文本的眼觀口誦耳聽,熟讀精思成誦,從而達到對文本的全面理解。而誦讀經(jīng)典美文，利用經(jīng)典美文所涵蘊的深刻的社會內(nèi)容、璀璨的思想光芒、完美的表現(xiàn)形式和精湛的藝術(shù)手法，更能陶冶學生性情，更快更有效的提高學生語文素質(zhì)。古人云：欲善其工，必先利其器。要指導學生有效地誦讀經(jīng)典美文，就要掌握一些誦讀的方式：一、精選經(jīng)典美文誦讀經(jīng)典美文，首先要精選經(jīng)典美文。何為經(jīng)典美文？廣義的經(jīng)典美文，是指在

3、漫長的歷史進程中，被流傳下來代表某一時期的的精髓的思想、理念以及代表當時極高的藝術(shù)表現(xiàn)力的為后人喜聞樂見的優(yōu)秀作品。狹義的經(jīng)典美文就是指傳統(tǒng)的、具有權(quán)威性的美文（包括詩歌）中的經(jīng)典之作。在古今中外的文化寶庫里，經(jīng)典美文浩如煙海，但不是所有經(jīng)典美文都適宜初中學生誦讀，也不宜貪多濫讀，造成誦讀疲倦，所以要誦讀經(jīng)典美文首先要精選。我認為適合初中生誦讀的經(jīng)典美文應(yīng)該是那些傳統(tǒng)的情感美，意境美，語言美，富有音樂美（節(jié)奏感鮮明）的精短美文（3000字以內(nèi)，超過此數(shù)可以節(jié)選）。例如魯迅的從百草園到三味書屋：不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花

4、上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味朱自清的春：桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪老舍的濟南的冬天：那水呢，不但不結(jié)冰，倒反在綠萍上冒著點熱氣，水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長技的垂柳還要在水裏照個影兒呢方志敏的可愛的中國：其實中國是無地不美，到處皆景，自城市以至鄉(xiāng)村，一山一水，一丘一壑，只要稍加修飾和培植，都可以成流連難舍的勝景；這好像我們的母親，她是一個 HYPERLINK /s?wd=%E5%A4%A9%E5%A7

5、%BF&hl_tag=textlink&tn=SE_hldp01350_v6v6zkg6 t _blank 天姿玉質(zhì)的美人，她的身體的每一部分，都有令人愛慕之美徐志摩的再別康橋：悄悄的我走了，正如我悄悄的來；我揮一揮衣袖，不帶走一片云彩這些經(jīng)典美文，情文并茂，短小精美，誦讀起來讓人嘴角含芳，如聽珠璣落玉盤，心中洋溢著美感，令人陶醉。此外，初中課文內(nèi)的90多首詩詞以及桃花源記岳陽樓記愛蓮說陋室銘等；初一名著導讀推薦的冰心的繁星,春水都是傳統(tǒng)的經(jīng)典美文，很適合初中生誦讀；此外還有學生喜愛并經(jīng)他們大多數(shù)人推薦的一些流行歌詞，如青花瓷等。但是一些經(jīng)典美文如體現(xiàn)五四狂飆突進精神、入選初三語文課文的郭沫若

6、雷電頌：宇宙的意志。鼓動吧，風!咆哮吧，雷!閃耀吧，電!把一切沉睡在黑暗懷里的東西，毀滅，毀滅，毀滅呀！我曾經(jīng)讓學生誦讀，結(jié)果學生們多是演繹成義憤填膺的干吼。像這一類的經(jīng)典美文我認為不適合讓初中生誦讀。二、掌握一些誦讀技巧（一）傳統(tǒng)美文的誦讀技巧：1、語調(diào)：正確把握語調(diào)的多種表現(xiàn)形式，增強有聲語言的感染力和說服力。語調(diào)是語氣外在的快慢、高低、長短、強弱、虛實等各種聲音形式的總和。因此，誦讀的語氣千變?nèi)f化，才有語調(diào)的豐富多彩。但變化無規(guī)律，必須因作品的感情基調(diào)而變化。如誦讀魯迅的從百草園到三味書屋：不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在

7、菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味誦讀“單是”一節(jié)時，語速、語調(diào)要比“不必說也不必說”稍微慢一些和高一些，這樣才能突出“趣味”的重點在“單是”一節(jié)。2、頓連：是指誦讀語流中聲音的頓歇和連接，頓到好處，連到妙處，會增加語言的表達魅力。標點符號是頓連的重要參考，但誦讀者不能完全依靠標點，有時一句話沒有標點，但需要語義上的停頓；有時有標點符號，卻需要幾句話一氣呵成。如誦讀朱自清的春：桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪誦讀時，除頓號要稍作停頓外，“都開滿了花趕趟兒”雖然沒有標點，但是讀到“都

8、開滿了花”也要稍作停頓，這樣稍作停頓，更能讓讀者和聽者腦海里有一瞬間呈現(xiàn)百花爭艷的意境，達到更佳的誦讀效果。但是“你不讓我，我不讓你”，其間雖然有標點，但是要一氣呵成，幾乎不停頓，這樣才能讀出百花你追我趕爭芳斗艷的情景。3、重音：為了實現(xiàn)誦讀的目的，強調(diào)或突出的詞或短語成為重音。重音絕不是“加重聲音”的簡稱。突出重音的方法多種多樣。重讀是突出，輕讀、拖長也是突出?？梢钥熘酗@慢，也可以重中見輕，高低相間，前后頓歇。如誦讀方志敏的可愛的中國：其實中國是無地不美，到處皆景，自城市以至鄉(xiāng)村，一山一水，一丘一壑，只要稍加修飾和培植，都可以成流連難舍的勝景；這好像我們的母親，她是一個 HYPERLINK

9、/s?wd=%E5%A4%A9%E5%A7%BF&hl_tag=textlink&tn=SE_hldp01350_v6v6zkg6 t _blank 天姿玉質(zhì)的美人，她的身體的每一部分，都有令人愛慕之美加點的詞，都要重讀，隨著重讀這些詞語，一種熱愛祖國母親、贊美祖國母親、保衛(wèi)祖國母親之情就油然而生，愛國主義教育也就水到渠成。4、節(jié)奏：誦讀中朗誦者由一定的思想感情的波瀾起伏所形成的，在聲音上所顯示的快慢、抑揚、輕重等回環(huán)交替的聲音形式，就是節(jié)奏。如誦讀愛蓮說：予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉誦讀時，誦讀長句的節(jié)奏稍微快一些，誦讀短句

10、的節(jié)奏稍微慢一些，誦讀駢句的節(jié)奏要一致，這樣長短結(jié)合，短句一致，就能產(chǎn)生一種抑揚頓挫、反復回環(huán)的聲律美，不僅享受到誦讀的美育感，還更利于記住、理解該篇經(jīng)典美文。（二）詩歌誦讀的技巧。1、深刻理解詩歌的思想內(nèi)容，準確把握詩歌的情感基調(diào)。再如如 HYPERLINK /s?wd=%E5%BE%90%E5%BF%97%E6%91%A9&hl_tag=textlink&tn=SE_hldp01350_v6v6zkg6 t _blank 徐志摩的名詩再別康橋?qū)懙氖?HYPERLINK /s?wd=%E7%A6%BB%E6%84%81%E5%88%AB%E7%BB%AA&hl_tag=textlink&tn

11、=SE_hldp01350_v6v6zkg6 t _blank 離愁別緒，其情感基調(diào)定在一個“愁”字上，而且，這愁，不是哀愁，不是濃愁，而是輕淡的柔愁，愁中又帶有一絲對 HYPERLINK /s?wd=%E5%BA%B7%E6%A1%A5&hl_tag=textlink&tn=SE_hldp01350_v6v6zkg6 t _blank 康橋美景的沉醉，帶有一絲對 HYPERLINK /s?wd=%E6%AF%8D%E6%A0%A1&hl_tag=textlink&tn=SE_hldp01350_v6v6zkg6 t _blank 母校眷戀的深情。2、根據(jù)情感的需要，掌握朗讀的語速。詩歌朗讀的

12、語速，有一定的規(guī)律可循。如果表現(xiàn)的內(nèi)容是歡快的、激動的或緊張的，速度要稍快一些；表現(xiàn)的內(nèi)容是悲痛的低沉的或抒情的，速度要稍慢一些；表現(xiàn)的內(nèi)容是平鋪直述的，速度就要力求平穩(wěn)、不緊不慢?！?如誦讀艾青的我愛這土地的語速要慢一些：假如我是一只鳥,我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱:這被暴風雨所打擊著的土地,這永遠洶涌著我們的悲憤的河流用慢一些的語速誦讀它，更能表達簡單樸素但真誠熱烈的情感。3、根據(jù)詩歌意境，確定輕讀重讀及聲音的長短。把握好誦讀的“輕、重、緩、急”，恰當?shù)胤趾谩?HYPERLINK /s?wd=%E9%9F%B3%E6%AD%A5&hl_tag=textlink&tn=SE_hldp01350_

13、v6v6zkg6 t _blank 音步”，產(chǎn)生鮮明的節(jié)奏感，才能將詩歌情感強調(diào)出來，才能將詩歌的韻味體現(xiàn)出來。再以 HYPERLINK /s?wd=%E3%80%8A%E5%86%8D%E5%88%AB%E5%BA%B7%E6%A1%A5%E3%80%8B&hl_tag=textlink&tn=SE_hldp01350_v6v6zkg6 t _blank 再別康橋為例：但我不能放歌,悄悄是別離的笙簫；夏蟲也為我沉默，沉默是今晚的康橋！輕輕地我走了，正如我輕輕地來；我輕輕地招手，作別 HYPERLINK /s?wd=%E8%A5%BF%E5%A4%A9%E7%9A%84%E4%BA%91%E5

14、%BD%A9&hl_tag=textlink&tn=SE_hldp01350_v6v6zkg6 t _blank 西天的云彩。 這整節(jié)詩比較輕柔，但輕柔之中依然有強調(diào)部分。其中，加粗詞可稍讀重一些；而下畫單線部分的三個“輕輕”雖然屬于這節(jié)詩中重點強調(diào)的部分，但根據(jù)詩歌意境來看，不能重讀。那么該怎么處理呢?我們可以這樣處理：語速放緩慢，聲音稍微拉長。這樣，兩種強調(diào)處理，各有不同，一種重讀，一種輕讀拉長，“歌”的韻味便出來了。4、根據(jù)語境，正確處理詩句的停頓。這樣才能使詩歌節(jié)奏鮮明，富有韻律美。一般說來， HYPERLINK /s?wd=%E9%A1%BF%E5%8F%B7&hl_tag=text

15、link&tn=SE_hldp01350_v6v6zkg6 t _blank 頓號后的停頓最短，逗號后的停頓長一點， HYPERLINK /s?wd=%E5%88%86%E5%8F%B7&hl_tag=textlink&tn=SE_hldp01350_v6v6zkg6 t _blank 分號和 HYPERLINK /s?wd=%E5%86%92%E5%8F%B7&hl_tag=textlink&tn=SE_hldp01350_v6v6zkg6 t _blank 冒號后的停頓再長一點，句號、問號、感嘆號和 HYPERLINK /s?wd=%E7%9C%81%E7%95%A5%E5%8F%B7&h

16、l_tag=textlink&tn=SE_hldp01350_v6v6zkg6 t _blank 省略號后的停頓更長一些。 有時則需根據(jù)詩歌內(nèi)容和語意關(guān)系來斷定。5、語氣：包括誦讀的抑揚（語勢及語調(diào)）、頓挫（停連）輕重（重音）、徐疾（節(jié)奏）等的變化。6、古詩詞大多是格律詩，它們有嚴格的格律,講究平仄韻律，指導學生誦讀時，除了以上五點，還要結(jié)合詩人的寫作背景、經(jīng)典名句理解詩意，根據(jù)五言七言絕句、律詩，詞、曲的韻律特點斷句，標出重讀音、輕音。以李白的渡荊門送別為例： 渡遠荊門外，來從楚國游。山隨平野盡，江入大荒流。月下飛天鏡，云生結(jié)海樓。仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟。誦讀的步驟如下：（1）想一想：這首送

17、別詩的頷聯(lián)、頸聯(lián)描寫了哪些景物？你感受到詩人作別故鄉(xiāng)時的什么情感？（2）議一議：這首詩是朋友送別詩人？還是詩人送別朋友？ 明確：李白這首詩是寫于青年時期，即乘船順江離川之際。此時李白才 HYPERLINK /search?word=%E4%BA%8C%E5%8D%81%E5%9B%9B%E5%B2%81&fr=qb_search_exp&ie=utf8 t _blank 二十四歲，是第一次離開家鄉(xiāng)四川。風華正茂的詩人，帶著自己年輕浪漫的心和建功立業(yè)的情，作別故鄉(xiāng)。詩中的頷聯(lián)、頸聯(lián)分別寫了山、平野、江、大荒、明月、彩云這些景物，從中感受到年輕的詩人對家鄉(xiāng)的眷念、依依不舍和對未來充滿信心！這首詩從

18、開篇到結(jié)尾一氣呵成，給人以 HYPERLINK /search?word=%E5%9B%9E%E8%82%A0%E8%8D%A1%E6%B0%94&fr=qb_search_exp&ie=utf8 t _blank 回腸蕩氣的美感享受，絲毫沒有 HYPERLINK /search?word=%E9%80%81%E5%88%AB%E8%AF%97&fr=qb_search_exp&ie=utf8 t _blank 送別詩所慣有的感傷與悲涼，你甚至讀完了全詩，對于 HYPERLINK /search?word=%E5%88%B0%E5%BA%95%E6%98%AF%E8%B0%81&fr=qb_s

19、earch_exp&ie=utf8 t _blank 到底是誰走誰送，還 HYPERLINK /search?word=%E6%B5%91%E7%84%B6%E4%B8%8D%E8%A7%89&fr=qb_search_exp&ie=utf8 t _blank 渾然不覺，可是詩題卻又分明寫著是“送別”！只有看到在詩的結(jié)尾是“仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟”，才豁然開朗：他不說自己對家鄉(xiāng)的思念，卻說從家鄉(xiāng)來的江水一路上對自己殷勤呵護，萬里護送。全詩直到結(jié)束也沒有一個字提及送別朋友的離情別恨，看來這首詩并不是什么 HYPERLINK /search?word=%E8%B5%A0%E5%88%AB&fr=qb_search_exp&ie=utf8 t _blank 贈別朋友，而是詩人自己在遠離故土之際 HYPERLINK /search?word=%E5%90%91%E5%AE%B6%E4%B9%A1&fr=qb_search_exp&ie=utf8 t _blank 向家鄉(xiāng)告別。以這種形式來告別自己的家鄉(xiāng)，除了李白之外，還真找不出第二個人了。由此可見，該詩雖是作別故鄉(xiāng)，但是沒有半點離愁別緒，相反是充滿著壯別的感情色彩，因而要朗讀出豪邁之情。（3）知人論世，了解背景之后，然后結(jié)合五言律詩的韻律特點，給該詩斷好節(jié)奏：渡遠荊門外，來從楚國游。山隨平野盡，江入大荒流