中學(xué)英語學(xué)習(xí)策略教師專業(yè)培訓(xùn)講義

1、中學(xué)英語學(xué)習(xí)策略教師專業(yè)培訓(xùn)講義提綱學(xué)習(xí)策略的意義學(xué)習(xí)策略研究的發(fā)展學(xué)習(xí)策略的定義學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練方法影響學(xué)習(xí)策略的個人因素學(xué)習(xí)策略的分類學(xué)習(xí)策略在中學(xué)英語教學(xué)中的運用2中學(xué)英語課程目標(biāo)結(jié)構(gòu)3學(xué)習(xí)策略的意義有助于提高學(xué)習(xí)效果和效率（減負）體現(xiàn)學(xué)生主體性，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，是自主學(xué)習(xí)能力的重要部分（學(xué)會學(xué)習(xí)）有助于未來學(xué)習(xí)、事業(yè)的成功（遷移）關(guān)注“更新學(xué)習(xí)觀念”、“加強學(xué)法指導(dǎo)”、“優(yōu)化學(xué)習(xí)過程”、“提高學(xué)習(xí)效率”。（吳本虎）4學(xué)習(xí)策略研究的發(fā)展始于20世紀(jì)70年代中期代表人物：Rubin (1975)研究內(nèi)容：善學(xué)語言者的研究代表作：Rubin, J. (1975) What the “good l

2、anguage learner” can teach us. TESOL Quarterly, 9 (1), 41-51.Joan Rubin, PhD.5學(xué)習(xí)策略研究的發(fā)展OMalley & Chamot (1990) Learning strategies in second language acquisitionOxford (1990) Language strategies: what every teacher should knowWenden (1991) Learner strategies for learner autonomyRubin & Thompson (199

3、4) How to be a more successful language learner (2nd ed.)6學(xué)習(xí)策略的定義（一） Stern 1983: Strategy is general tendencies or overall characteristics of the approach employed by the language learner, leaving techniques to refer to particular forms of observable learning behavior.7學(xué)習(xí)策略的定義（二）Weinstein and Mayer

4、1986: Learning strategies are the behaviors and thoughts that a learner engages in during learning that are intended to influence the learners encoding process.Weinstein , Aug. 4, 1999, Beijing8學(xué)習(xí)策略的定義（三） Chamot 1987： Learning strategies are techniques, approaches or deliberate actions that students

5、 take in order to facilitate the learning, recall of both linguistic and content area information.9學(xué)習(xí)策略的定義（四） Rubin 1987： Learning strategies are strategies which contribute to the development of the language system which the learner constructs and affect learning directly.10學(xué)習(xí)策略的定義（五） Oxford 1989：

6、Language learning strategies are behaviors or actions which learners use to make language learning more successful, self-directed and enjoyable.Rebecca L. Oxford, Ph.D.11學(xué)習(xí)策略的定義（六） Cohen 2006: Learners conscious and semi-conscious thoughts and behaviors, to improve the knowledge and understanding of

7、 L2, as well as strategies for using the language that has been learned or for getting around gaps in language proficiency.12學(xué)習(xí)策略的定義（七）文秋芳：英語學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)觀念、管理方法和學(xué)習(xí)方法的總稱（2002）。管理策略管理觀念 管理方法語言學(xué)習(xí)策略英語學(xué)習(xí)觀念 英語學(xué)習(xí)方法13管理觀念 語言學(xué)習(xí)觀念管理方法 語言學(xué)習(xí)方法英語成績環(huán)境因素學(xué)習(xí)者因素英語學(xué)習(xí)策略系統(tǒng)模型（文秋芳，2002）14學(xué)習(xí)策略的定義（八） 吳本虎 2002： 英語學(xué)習(xí)策略是作用于英語學(xué)習(xí)的思路和

8、行為，既包括可觀察的外部言語行為，又包括不可觀察的內(nèi)部心理過程。它或是直接參與英語活動，或是間接支持英語學(xué)習(xí)。它的使用可以是有意識的，也可以是下意識的。15我對英語學(xué)習(xí)策略的理解英語學(xué)習(xí)策略：是英語學(xué)習(xí)者在特定的語言學(xué)習(xí)或語言運用情景中為了提高學(xué)習(xí)效率或順利完成語言交際任務(wù)而主動采取的一切手段和方法。這個決策過程受到學(xué)習(xí)者已有學(xué)習(xí)觀念的影響。通用學(xué)習(xí)策略：是對整個學(xué)習(xí)過程的管理，如對學(xué)習(xí)時間、心理（情感）因素、學(xué)習(xí)資源等的管理。16我對英語學(xué)習(xí)策略的理解英語學(xué)習(xí)策略和通用學(xué)習(xí)策略都受到學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)理念的支配。因此使學(xué)生接受正確的學(xué)習(xí)理念是有效學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的前提。學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的目的：使學(xué)生能夠在

9、新的語言學(xué)習(xí)或語言運用情景中主動選擇策略有效地完成語言學(xué)習(xí)或語言運用任務(wù)。17學(xué)習(xí)策略教學(xué)的步驟第一步：使學(xué)生接受正確的外語學(xué)習(xí)理念。第二步：有計劃系統(tǒng)地傳授學(xué)習(xí)方法/技巧。第三步：在語言學(xué)習(xí)或運用的過程中指導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生如何選擇合適的方法/技巧有效地完成語言學(xué)習(xí)或運用任務(wù)。18學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)方法、技巧“學(xué)習(xí)策略”，作為名詞，泛指所有學(xué)習(xí)方法、技巧、手段、途徑。其相應(yīng)的動詞是“決策”。選擇學(xué)習(xí)方法、技巧、手段、途徑的過程是一個決策過程，即策略運用過程。教會學(xué)生“決策”比傳授具體學(xué)習(xí)方法、技巧、手段、途徑更重要。19What can we do about learning strategies?形

10、成采取/選擇運用/使用/應(yīng)用調(diào)整教授/傳授培養(yǎng)/訓(xùn)練 20影響學(xué)習(xí)策略選擇的個人因素學(xué)習(xí)觀念（beliefs about learning languages）學(xué)習(xí)風(fēng)格/認知方式（learning/cognitive styles）性格類型（personality types ）情感因素（affective variables） 態(tài)度（attitudes）、感情（emotions）、動機（motivation）等。其他文化背景、個人背景、性別、年齡、學(xué)習(xí)目的、智力、學(xué)能（aptitude）等。21學(xué)習(xí)策略的分類（一）OMalley and Chamot (1990) Metacognitive

11、 strategies Cognitive strategies Social/affective strategies meta-: beyond or at a higher level22學(xué)習(xí)策略的分類（二）Oxford (1990)LearningstrategiesDirectstrategiesIndirectstrategiesI. Memory strategiesII. Cognitive strategiesIII. Compensation strategiesI. Metacognitive strategiesII. Affective strategiesIII.

12、Social strategies23學(xué)習(xí)策略的分類（三）Cohen (1998)Second languageLearner strategiesSecond language learning strategiesSecond languageuse strategies24學(xué)習(xí)策略的分類（四）文秋芳 （1993）學(xué)習(xí)策略管理策略：確立目標(biāo)、制定計劃、策略選擇、自我監(jiān)控、自我評估、自我調(diào)整語言學(xué)習(xí)策略：形式/意義操練策略、準(zhǔn)確性/流利度策略、使用/回避母語策略25學(xué)習(xí)策略的分類（五）吳本虎（2002）語言學(xué)習(xí)策略增進記憶分析綜合復(fù)用強化清障解難語意聯(lián)系雙重編碼利用特征動作體驗語音串記拆詞重

13、組縮略助記規(guī)則口訣策略項（34）策略組（12）策略群（4）策略類26學(xué)習(xí)策略的分類（五）吳本虎（2002）一般學(xué)習(xí)策略增強調(diào)控激發(fā)情趣加強社交自我激勵輕松氣氛言語鞭策體驗成功自我獎勵策略項（23）策略組策略組（8）策略群（3）策略類27學(xué)習(xí)策略的分類（六）普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）（pp.18-19）認知策略：完成具體學(xué)習(xí)任務(wù)的步驟和方法。調(diào)控策略：計劃、實施、評價、調(diào)整學(xué)習(xí)過程或?qū)W習(xí)結(jié)果。交際策略：爭取交際機會、維持交際、提高交際效果。資源策略：合理、有效地利用多種媒體。28OMalley and Chamots typology of learning strategiesMetacog

14、nitive strategies（元認知策略）Advance organizers（提前準(zhǔn)備）Directed attention（集中注意）Selective attention（選擇注意）Self-management（自我管理）Advance preparation（事先練習(xí)）Self-monitoring（自我監(jiān)控）Delayed production（延遲表達）Self-evaluation（自我評估）29OMalley and Chamots typology of learning strategies Cognitive strategies（認知策略）Repetition（

15、重復(fù)）Resourcing（利用目標(biāo)語資源）Directed physical response（利用身體動作）Translation（翻譯）Grouping（歸類）Note-taking（記筆記）Deduction（演繹）30OMalley and Chamots typology of learning strategiesRecombination（重新組織）Imagery（利用視覺形象）Auditory representation（利用聲音表象）Key word（利用關(guān)鍵詞）Contextualization（利用上下文情景）Elaboration（拓展）Transfer（遷移）In

16、ferencing （推測）31OMalley and Chamots typology of learning strategiesSocial/affective strategies（社會/情感策略）Cooperation（協(xié)作）Question for clarification（提問澄清）Self-talk（自我交談）Self-reinforcement（自我強化）32高中生英語學(xué)習(xí)策略運用（一）課堂內(nèi)外（課前、課堂、課后）課前預(yù)習(xí)：了解內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)難點，以便有針對性地聽課課堂參與：注意老師的身體語言，記筆記，提問，對子/小組活動等（聽說讀寫）課后復(fù)習(xí)：強化鞏固，自主拓展33高中生英語

17、學(xué)習(xí)策略運用（二）學(xué)習(xí)內(nèi)容（語音、詞匯、語法）語音：善用工具，模仿正音，分級遞進（單詞 句子 篇章）詞匯：先學(xué)音義，再學(xué)造句，最后拼寫；增加復(fù)現(xiàn)，強化記憶；詞不里句，句不離口；既要動口，還要動手。（默寫句子、段落?。┱Z法：不離語境，重視功能，夠用即可。34高中生英語學(xué)習(xí)策略運用（三）語言技能（聽、說、讀、寫）聽：循序漸進，持之以恒；聽說結(jié)合，聽寫結(jié)合；掌握（語音）規(guī)律，積累經(jīng)驗。說：克服（心理）障礙，勇于表達；事先準(zhǔn)備，信心增倍；學(xué)后即用，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用；嘴巴不行，手腳幫忙。35高中生英語學(xué)習(xí)策略運用（三）讀：定時閱讀，日積月累；由淺入深，題材廣泛；精泛結(jié)合，讀法有別（精讀求質(zhì)，泛讀求量）。寫：讀寫

18、結(jié)合，先讀后寫；聽寫默寫，再加仿寫；既要內(nèi)容，又要形式。36高中生英語學(xué)習(xí)策略運用（四）考試/解題策略（針對題型的策略）單項填空：重視語境，知識活用。完形填空：讀懂全文，辨析詞義。閱讀理解：事實細節(jié)，快速查找；標(biāo)題大意，濃縮概括；生詞猜義，語境構(gòu)詞；推斷結(jié)論，有根有據(jù)；意圖態(tài)度，由表及里。37高中生英語學(xué)習(xí)策略運用（四）短文改錯：明確類型，避免盲目；句內(nèi)無錯，句間有誤。單詞拼寫：先要理解，還要變化。功在每天，小菜一碟。書面表達：落筆之前，勾畫藍圖；先粗后細，監(jiān)控反饋。38“英語學(xué)習(xí)策略”推薦書目英語學(xué)習(xí)策略，吳本虎著，2002，安徽教育出版社/人民教育出版社英語學(xué)習(xí)方法指津，范誼主編，2002，上海外語教育出版社英語的門檻有多高，英語學(xué)習(xí)編輯部編，2002，外語教學(xué)與研究出版社英語學(xué)習(xí)的成功之路，文秋芳著，2003，上海外語教育出版社39“英語學(xué)習(xí)策略”推薦書目（續(xù)一）學(xué)習(xí)和運用第二語言的策略（英文版），Andrew D. Cohen，2000，外研社怎樣成為更加成功的語言學(xué)習(xí)者（英文版），Joan Rubin/Irene Thompson著，2004，外研社Learning Strategies in Second Language Acquisition. J. M