(美術(shù)三年級8課)身邊的設(shè)計藝術(shù)---導(dǎo)學(xué)案

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè) 三年級 （美術(shù)） 導(dǎo)學(xué)案課 題身邊的設(shè)計藝術(shù)主備人導(dǎo) 者課 型綜合課使用時間教材分析本課選擇學(xué)生常見的學(xué)習(xí)生活用品，通過欣賞身邊這些設(shè)計藝術(shù)，使學(xué)生感受到設(shè)計藝術(shù)包含在生活的方方面面、點點滴滴。通過對比讓學(xué)生深刻認(rèn)識到由于具體用途不同、使用壞境不同，所以同樣是用來背東西，設(shè)計出來的物品在造型、色彩和材質(zhì)上卻有很大的差異。通過對比，也培養(yǎng)學(xué)生從多角度分析、評價物品的設(shè)計，體會設(shè)計的內(nèi)涵，并能夠從文化情境中認(rèn)識設(shè)計藝術(shù)。導(dǎo)學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)通過欣賞身邊物品的外形、色彩、材料和

2、用途，學(xué)會運用美術(shù)語言多方位對其進行簡單的描述。能力目標(biāo)通過欣賞，制作，表達自己的感受，分析物品設(shè)計的成功之處。情感目標(biāo)激發(fā)學(xué)生對設(shè)計藝術(shù)的喜愛之情，提高設(shè)計意識和對設(shè)計的審美能力。導(dǎo)學(xué)重 難 點重點：欣賞身邊的設(shè)計藝術(shù)，從外形、色彩、材料和用途等方面，運用美術(shù)語言多方位對其進行簡單的描述與分析，培養(yǎng)設(shè)計意識。難點：發(fā)現(xiàn)設(shè)計、嘗試設(shè)計并進行分析。導(dǎo) 法談話法 情景導(dǎo)學(xué)法 游戲?qū)W(xué)法學(xué) 法體驗法 觀察法 自主學(xué)習(xí)法 遷移法 導(dǎo)學(xué)準(zhǔn)備多種多樣的設(shè)計新穎的物品或圖片資料教案來源自撰教學(xué)設(shè)計教師活動學(xué)生活動教學(xué)意圖情境體驗 設(shè)計情境：逛超市。 課前搜集生活中的各種物品，請學(xué)生選購。教師根據(jù)學(xué)生陳述，在

3、黑板上歸納學(xué)生的關(guān)注點： 外形色彩材質(zhì)功能注意每組至少“購買”成功一件商品，供后期小組研究。 學(xué)生活動。選購。2.講出為什么選擇這件商品。3.陳述條理清晰的學(xué)生可以將這件商品“買”走。創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活。入課開始，學(xué)生自發(fā)的陳述不一定是深思熟慮的，教師的歸納使學(xué)生將設(shè)計的概念清晰化。明確概念 教師：簡單地說，設(shè)計就是把頭腦中的設(shè)想通過視覺的方式傳達出來的活動過程。設(shè)計是一種技術(shù)，也是一種文化，設(shè)計的產(chǎn)品既要使人產(chǎn)生審美愉悅，又要符合人性化。 想一想：在我們身邊有哪些設(shè)計？ 教師歸納：產(chǎn)品設(shè)計、書籍設(shè)計、服裝設(shè)計、家居設(shè)計、建筑設(shè)計、首飾設(shè)計、汽車設(shè)計 書包、文具、衣服、房子、汽車、玩具

4、 由感性到理性，引導(dǎo)學(xué)生理解設(shè)計以及設(shè)計的大致分類。分析探究 在我們身邊，到處都充滿了設(shè)計。 請學(xué)生觀看教材第81頁的圖片并提問：水彩筆盒這樣設(shè)計有什么好處？直接用塑料袋一包不是也可以嗎？ 教師：這就是設(shè)計！ 提問：小書包和小背簍的圖片為什么要放在一起？它們有哪些相同點和不同點？各有什么好處？適合什么樣的人？學(xué)生看書并回答：這樣可以拎著，便于顏色分類，盒里的凹槽使筆不會亂滾，豎起來節(jié)省空間，筆不會掉下來學(xué)生回答：相同點使都可以裝東西，都有雙肩背帶，這樣，手還可以做別的事。不同點是小書包很漂亮，是用布做的，裝了東西不會掉出來，背簍是用竹篾做的，什么都能裝，不怕臟；書包適合學(xué)生，背簍適合農(nóng)民 引導(dǎo)

5、學(xué)生關(guān)注生活，用設(shè)計的眼光重新審視生活中常見的物品，發(fā)現(xiàn)生活中的設(shè)計。互動游戲提出：游戲要求：兩人一組，一人隨意拿起一件身邊的物品，另一人迅速說出它哪里設(shè)計得好。學(xué)生互動游戲，圍繞物品的外形、色彩、材質(zhì)、和功能進行分析評述。 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，通過充分投入和反復(fù)實踐，進一步加深學(xué)生對設(shè)計的理解。體驗設(shè)計 教師：剛才我們都用設(shè)計師的眼光重新發(fā)現(xiàn)了我們身邊的每一件物品，原來看似平凡的物品還是蘊含著這么多的奧秘?。?但是，每一個設(shè)計師也都是不斷成長的，我們的身邊有經(jīng)典的設(shè)計，也有需要完善的設(shè)計?？匆豢础⑾胍幌?，你身邊有哪些不太令人滿意的設(shè)計，讓我們修改一下它的設(shè)計吧。學(xué)生嘗試以設(shè)計圖的形式修改身邊有待完善的設(shè)計。例如：自己最喜歡的一件文具、學(xué)校衛(wèi)生間、操場的休息區(qū)、餐廳的桌椅、教室的門窗等。 設(shè)計并不遙遠，也并不神秘，不是只有設(shè)計師才可以進行設(shè)計。引導(dǎo)學(xué)生從身邊的物品的改造開始，將知識用于實踐，體驗設(shè)計的快樂，感受成功的喜悅?？偨Y(jié)評