學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化對策的研究報告

1、-. z. 學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化對策的研究開題報告 一、課題研究背景教育對社會而言，是事關(guān)國家和民族前途命運的根底工程，構(gòu)建和諧社會，是我國新時期的一項重要決策，對大多數(shù)人來說，教育是改變自身或家庭命運、實現(xiàn)人生價值的重要途徑，構(gòu)建和諧教育，是一種人文的教育，因此，教育應(yīng)以人為中心，以學(xué)生為中心，我們教師更應(yīng)以效勞學(xué)生全面開展為重點，讓每位學(xué)生都受到、平等的對待，讓每位學(xué)生的個性得到應(yīng)有的尊重，讓每位學(xué)生都能安康地成長。我們在教育教學(xué)的過程中，會出現(xiàn)一小局部在學(xué)習(xí)、生活、紀律等方面產(chǎn)生一定困難的學(xué)生，我們稱之為學(xué)困生。在新課程改革，全面推進素質(zhì)教育的今天，面向全體學(xué)生，讓學(xué)生全面開展、全體開展，

2、轉(zhuǎn)化學(xué)困生，是我們每一個教育者面臨的挑戰(zhàn)，更是我們需要深入研究的課題。為此，我們選擇了學(xué)困生的成因及其轉(zhuǎn)化對策這一課題在工作實踐中予以研究，進展了探討。二、課題研究意義實踐意義：學(xué)困生大都是潛能未得到很好開發(fā)的學(xué)生，其中有不少是大器晚成者，只要為他們創(chuàng)造發(fā)揮潛能條件，這些學(xué)生都可以成材。轉(zhuǎn)化他們，關(guān)系到教育的質(zhì)量，關(guān)系到我國勞動者素質(zhì)的提高，關(guān)系到社會主義建立與開展的后勁和如何將沉重的人口負擔轉(zhuǎn)化為巨大人力資源財富的問題。理論價值：本課題的研究既可在人學(xué)理論、教學(xué)理論等方面作出新的探索，又可為在高中階段轉(zhuǎn)化學(xué)困生找到切實有效的途徑，故其理論價值和實踐意義較大。在分析學(xué)困生成因的根底上，研究轉(zhuǎn)化

3、的對策，對學(xué)困生進展轉(zhuǎn)化，是本課題的核心。三、理論依據(jù)：1、前聯(lián)教育家霍姆林斯基認為差生可分為三類。一類屬于思維尚未覺醒的學(xué)生；第二類屬于天賦面紗尚未揭開的學(xué)生；第三類屬于理解力差和頭腦遲鈍的學(xué)困生。2、日本教育家北尾淪彥的研究說明，形成差生的原因可分為三個層次。其中一次性直接因素有：學(xué)習(xí)活動的失敗，根底學(xué)力的欠缺，學(xué)習(xí)方法和教學(xué)方法及容的欠缺等。二次間接相關(guān)因素有：性格和智能構(gòu)造的缺陷，如學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機的喪失。三次間接因素有：對學(xué)校、班級的不適應(yīng)，對教師的消極態(tài)度等。3、新的課程改革標準要求根據(jù)學(xué)習(xí)容和目標的不同采取多樣化的學(xué)習(xí)方式和現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)手段，使學(xué)習(xí)成為主動、有個性的過程；教師有

4、責任保護和培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，創(chuàng)新精神，營造崇尚真知、追求真理的氣氛，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨立思考；為學(xué)生稟賦和潛能自由、充分的開展創(chuàng)造寬松的環(huán)境。4、我國社會主義的教育方針就是造就有理想、有道德、有文化、有紀律的德、智、體、美等全面開展的社會主義建立者和接班人。四、研究容主要有：1、課題界定：1小學(xué)學(xué)生：指小學(xué)階段學(xué)生。他們是祖國的未來、民族的希望，他們的成長關(guān)系著國家的明天。2學(xué)困生：就是指那些在知識能力、方法技巧等要素及要素的融合方面存在著偏離常規(guī)的構(gòu)造性缺陷，智力得不到正常開發(fā)，不能到達教學(xué)大綱規(guī)定的根本要求，需要通過有針對性的教育教學(xué)措施給予補償和矯治的學(xué)生。3轉(zhuǎn)化：指教師對學(xué)困生進展

5、認真系統(tǒng)的教育，充分挖掘出他們的潛力，使他們在知識、能力、方法等方面取得進步，從而使他們增強學(xué)習(xí)信心，智力得到正常開發(fā)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，為他們今后的終身學(xué)習(xí)打下良好的根底。2、良好的師生關(guān)系的研究：學(xué)困生轉(zhuǎn)化要動之以情、曉之以理、導(dǎo)之以行，特別需要教師有信心、恒心和愛心。積極創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系。3、學(xué)習(xí)興趣與自信心的培養(yǎng)的研究。4、家庭教育和社會文化對學(xué)困生的影響的研究：家庭教育是學(xué)生的啟蒙教育，對學(xué)生的前期思想起著重要的影響。良好的家庭氣氛和安康的社會文化可以給學(xué)生一個良好的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生從小遠離不良風氣的侵襲。5、創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境的研究：目前，國外教學(xué)改革的一個趨勢

6、是從注重教師的教轉(zhuǎn)向注重學(xué)生的學(xué)，從注重知識的傳授轉(zhuǎn)向注重能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，充分表達學(xué)生的主體地位，摒棄注入式，貫徹啟發(fā)式，將動手動腦相結(jié)合，傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)結(jié)合，個體學(xué)習(xí)和集體討論結(jié)合，營造一個寬松和諧的課堂氣氛。變要我學(xué)為我要學(xué)，變緊壓抑的被動承受為輕松愉快的主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的參與意識，使每個學(xué)生都能積極投身到教學(xué)過程中來。五、研究方法 多種研究方法相互融合、綜合運用；一文獻研究。教師在課題研究的過程中結(jié)合所研究的問題有目的地查閱、學(xué)習(xí)有關(guān)研究文獻，熟悉自己所研究的對象，從中受到啟發(fā)，站在他人研究的根底上，提升自己的教育理論思維和研究的能力。其實質(zhì)是強調(diào)讀書、學(xué)習(xí)、積累

7、、發(fā)現(xiàn)問題，提升理論修養(yǎng)。在讀書和學(xué)習(xí)中，要注意學(xué)習(xí)他人的立論根底、邏輯思路、研究方法、結(jié)果與結(jié)論，以及成果的表達形式，要注意從中吸取有價值的觀點、論據(jù)和結(jié)論，還要從中發(fā)現(xiàn)他人研究中的問題、矛盾、缺乏、缺陷和空白，等等，作為自己選題和研究的生長點。二敘事研究。敘事研究是以敘事與反思為主要形式的教育研究方法。這一方法的關(guān)鍵是關(guān)注細節(jié)，發(fā)現(xiàn)典型；研究個案，總結(jié)規(guī)律；專業(yè)反思，培養(yǎng)智慧。通過教育敘事，教師們自然要留心教育細節(jié)，反思教育成敗，更新教育理念，改善教育行為。在敘事研究的過程中逐漸提煉、概括、系統(tǒng)化個人對教育本質(zhì)的理解；通過反思促進教師個人的專業(yè)開展和學(xué)校的教育改革和創(chuàng)新。三行動研究。這里所

8、說的行動研究既是指的行動研究方法，更是指的課題研究的實踐行動。從方法學(xué)的角度看，一線教師既是研究者，又是實踐者，要按照行動研究的根本要求，遵循發(fā)現(xiàn)問題，改革嘗試，反思總結(jié)，提出對策的根本程序展開研究。從實踐的角度看，一線教師的課題研究是做出來的，而不是寫出來的。行動研究也包括各種形式的校本教研，特別是同伴的互助與合作、對話與分享。行動研究重在行動，不是學(xué)好了再做，研好了再行，而是在行動中學(xué)習(xí)研究，在學(xué)習(xí)研究中行動。四實驗研究。1、相對上述三種方法，實驗研究方法在科學(xué)性方面要求更加嚴格和規(guī)。實驗研究在實驗假設(shè)，實驗設(shè)計，變量控制，統(tǒng)計檢驗，比擬鑒別，因果辨析和理論分析等方面都有十分嚴格的要求，因

9、此其成果的科學(xué)含量往往更高，也更有說服力和理論價值。教師要注意從自身實際出發(fā)，定量與定性相結(jié)合；學(xué)習(xí)與實踐相結(jié)合；反思與行動相結(jié)合進展研究。2、由特殊現(xiàn)象個案研究到普遍現(xiàn)象規(guī)律歸納的邏輯思維模式運作使轉(zhuǎn)化工作的質(zhì)量提高。分層教學(xué),因材施教：分層教學(xué)即把班學(xué)生分成不同類別、比方可以分為帶頭組學(xué)習(xí)能力最強、知識根底最好、普通組學(xué)習(xí)能力較弱、知識根底一般、提高組學(xué)習(xí)能力較弱、知識根底較差、根底組學(xué)習(xí)能力極弱、知識根底極弱，教師在課堂教學(xué)、作業(yè)要求、測驗考試等各個教學(xué)步驟中表達出四個層次，以表達出教學(xué)鮮明的針對性，每個學(xué)生所屬的組別不是固定不變。隨著學(xué)習(xí)的進步，每個學(xué)生都可能隨時換組。當然這種做法給教

10、師增添了備課難度。但對學(xué)生而言，這種做法極調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)熱情，每個學(xué)生都有學(xué)習(xí)上的成功感，這種成功感又鼓勵著他們向新的學(xué)習(xí)目標邁進。六、課題研究的條件：1、本課題研究符合教育改革開展的趨勢，是素質(zhì)教育的必然要求。由于每個學(xué)生的家庭環(huán)境、社會環(huán)境、自身的心理素質(zhì)和根底不同，每個學(xué)生存在著一定的差異。因此，每個學(xué)校，每個班級都會或多或少地存在著學(xué)困生。學(xué)困生是班級的落伍者，做好他們的工作難度很大，而且學(xué)困生常常屢教不改。如果借此而放棄對他們的教育，就有悖于人類靈魂的工程師的稱號。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是實施素質(zhì)教育的要求，素質(zhì)教育核心之一就是面向全體學(xué)生，只有全體學(xué)生都得到全面開

11、展，才能使得全民族的素質(zhì)得以提高，只有從實際上消除大量的學(xué)困生存在的事實，才談得上面向全體學(xué)生。2、本課題設(shè)計遵循了以人為本的教育觀念和人的開展的本質(zhì)觀，理論依據(jù)充分、科學(xué)性強。實施分層教學(xué)。針對學(xué)生的實際，制定切實可行的教學(xué)目標要求，推行多人異步，分層教學(xué)，分類推進的教學(xué)策略，對不同的學(xué)生作不同的要求，包括布置作業(yè)，按A、B、C三類分別布置，讓所有的學(xué)生都能學(xué)有所得，都能獲得成功，在各自不同的平臺上和諧開展。實施分層教學(xué)可以取得較好的教學(xué)效果，有利于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。注重學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)困生中有相當一局部是因為學(xué)習(xí)方法不得當而造成學(xué)習(xí)困難的。為此，我們教師要注重學(xué)法研究，加強學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的

12、學(xué)習(xí)習(xí)慣，教給他們記憶的方法，養(yǎng)成作業(yè)書寫端正的習(xí)慣，預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣。3、本課題強調(diào)了實踐性和可操作性。在課堂教學(xué)中教師要注意分層教學(xué)，要創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)困生主動參與，創(chuàng)造時機讓學(xué)困生表現(xiàn)自己的才能，減少學(xué)困生學(xué)習(xí)中的挫折感，使他們盡可能多地獲得教師的肯定、表揚和同學(xué)們的贊許。例如：在小組合作中讓學(xué)困生代表小組發(fā)表意見，這樣使學(xué)困生在小組合作中能注意收集各種信息，答復(fù)時是代表小組意見容易獲得成功的喜悅。學(xué)困生的作業(yè)過失率往往很高，教師批改作業(yè)時，不要一看到答案不對就打，應(yīng)分析思考的過程是否正確，是否合情，指出對的局部，劃出錯的地方，待其訂正后，再給予評分。如果訂正對了，還可以寫優(yōu)給予鼓勵，為了鼓

13、勵學(xué)困生，也可以在他們之間開展競賽，看誰進步快，讓學(xué)困生感到努力不斷見效，拼搏就會成功，增加學(xué)困生學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)習(xí)的興趣。在確定學(xué)困生的教學(xué)要求時不能急于求成和一刀切。應(yīng)分清輕重緩急、區(qū)別對待，可以采取減緩坡度增加臺階，小步子前進的策略，使學(xué)困生經(jīng)過一段時期的努力，逐步到達根本的教學(xué)要求。當學(xué)困生的轉(zhuǎn)變出現(xiàn)反復(fù)時，我們教師不能急躁、氣餒，應(yīng)找出反復(fù)的原因，教不厭，誨不倦堅持面授教學(xué)方法，同時還應(yīng)做好深入細致的家長工作，爭取家長的密切配合和幫助，教育學(xué)生學(xué)會評價，不要歧視學(xué)困生，提倡同學(xué)之間的互相幫助，發(fā)揮集體的力量，促進學(xué)困生進步。4、本校教育科研有良好的根底，本課題組成員均具有較高的科

14、研能力。我校在2010年參與研究市級課題小學(xué)教師備課方式及作業(yè)改革研究并獲得市級二等獎，教育科研在我校有較好的根底及開展空間。5、課題研究的各項保障措施比擬完備。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視每次的課題研究，投入大量人力物力支持課題研究。研究措施、工作、改革措施要落實到位，定人、定時、任務(wù)具體明確。七、課題研究步驟及分工：1.第一階段:負責人：亞峰注重師生關(guān)系的培養(yǎng)。教學(xué)不僅是教與學(xué)的關(guān)系，同時也是師生雙方思想和感情的交流過程。師生關(guān)系直接影響和制約著學(xué)生的情感和意志，影響學(xué)生的認知活動。一般來說，學(xué)生對*位教師喜歡，其課堂氣氛就會顯得活潑，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會油然而生。因此，教師要注重感情的投入，以自己真誠的愛

15、喚起學(xué)生的情感共鳴。教師要通過自己的言行、表情傳遞給學(xué)生親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息。重視學(xué)生情感因素對學(xué)生的影響，想方設(shè)法讓學(xué)生保持良好的心境，保護學(xué)生的自信心，這對培養(yǎng)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大的作用。2.第二階段：負責人：宋朝閣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及對于學(xué)習(xí)的自信心。教師應(yīng)在教學(xué)中不斷激發(fā)并強化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機，一是他們樹立學(xué)習(xí)自信心。興趣是最好的教師，如果教師能不斷的豐富自己的課堂活動形式，優(yōu)化課堂構(gòu)造，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就會有趣向樂趣開展，再從樂趣到志趣升華。3.第三階段：負責人:何艷霞關(guān)于家庭教育和社會文化對學(xué)困生的影響。托爾斯泰說過：家庭教育是社會肌體的一個細胞，孩子降生以后，第一個學(xué)校便是家庭，作為這個學(xué)校的第一任教師，便是他的父母。學(xué)校、家庭和社會是孩子成長的環(huán)境，孩子的安康成長，離不開