白雪歌送武判官歸京1 (2)

1、教學(xué)目的：1.背誦并理解此詩(shī)含義；2.初步學(xué)習(xí)古詩(shī)欣賞方法品意境，悟感情；3.體會(huì)本詩(shī)送別時(shí)的無(wú)限惆悵的感情。教學(xué)方法：1.朗讀法。古詩(shī)的教學(xué)尤其需要注重朗讀，讓學(xué)生在讀中培養(yǎng)文言語(yǔ)感，讓學(xué)生在讀中品味意境，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟作者情感。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)體現(xiàn)出以讀為主線，讓學(xué)生熟讀成誦并養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。2.品味法。古詩(shī)的欣賞歷來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)，教師不宜反復(fù)對(duì)詩(shī)句含義進(jìn)行串講，應(yīng)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問(wèn)題去理解詩(shī)意，去分析品評(píng)詩(shī)的意境和妙詞佳句，教師應(yīng)注重學(xué)生的感悟與理解，切忌以教師的教代替學(xué)生的學(xué)習(xí)。3.比較法。在對(duì)詩(shī)的意境的教學(xué)上可以用毛澤東的沁園春雪在意境的色彩上進(jìn)行比較，增強(qiáng)學(xué)生的遷

2、移能力，培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞能力。教學(xué)輔助用具：小黑板教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課。臨上課前兩分鐘，學(xué)生唱水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有，等候老師上課。教師：前不久大家剛學(xué)過(guò)了明月幾時(shí)有這首詞，現(xiàn)在大家能夠深情的吟唱，那對(duì)詞的理解一定會(huì)更加深入，老師在這里提幾個(gè)問(wèn)，檢驗(yàn)一下大家的理解。第一問(wèn)：“這首詞中表達(dá)了對(duì)親人的美好祝愿的詞句是哪兩句？”生：但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。師：那其中蘊(yùn)含了深刻哲理的是哪幾句？生：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。師：雖然分分合合，聚聚散散是人之常情，難以避免，但文人總是多愁善感的，親人離散、知己分隔時(shí)總是以詩(shī)詞表達(dá)思念之情，在分別時(shí)就更要以詩(shī)歌詠了，這就形成了一

3、類以送別為題材的詩(shī)，叫“送別詩(shī)”。誰(shuí)能夠舉上幾例？生：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。生：莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。師：大家說(shuō)得很好，那剛才這一句詩(shī)的作者是誰(shuí)呢？他就是唐代著名詩(shī)人高適。我們今天來(lái)學(xué)習(xí)一首送別詩(shī)。教師板書詩(shī)題。二、解題并介紹作者。“白雪歌”即“白雪之歌”，“送武判官歸京”點(diǎn)明本詩(shī)是（雪中）送別詩(shī)。判官，官名，節(jié)度使一類官員的僚屬。這首詩(shī)是岑參第二次到西北任安西北庭節(jié)度使封常清的判官時(shí)寫的。武某可能是其前任。白雪歌送武判官歸京是一首七言古體詩(shī)。詩(shī)題中的“歌”表明這首詩(shī)的體裁是古詩(shī)中的“歌行”體（如杜甫兵車行、麗人行、茅屋為秋風(fēng)所破歌）?！緷h魏以下的樂(lè)府詩(shī)，題名為“歌”和“行

4、”的頗多，后遂有“歌行”一體。其音節(jié)、格律，一般比較自由，形式采用五言、七言、雜言的古體，富于變化?！酷瘏⒅心陜啥瘸鋈?yàn)檫@一特殊的生活經(jīng)歷，使他很擅長(zhǎng)寫邊塞詩(shī)。他的詩(shī)以慷慨報(bào)國(guó)的英雄氣概和不畏艱苦的樂(lè)觀精神為基本特征。他的詩(shī)富有浪漫主義的特色，氣勢(shì)宏偉、想象豐富、色彩瑰麗、熱情奔放，形式豐富多樣，尤其擅長(zhǎng)于寫七言歌行。其詩(shī)與高適齊名，并稱“高岑”。三師生共同研讀課文（一）一讀要求：讀準(zhǔn)字音，掌握朗讀古詩(shī)的節(jié)奏，使學(xué)生領(lǐng)略詩(shī)歌的音樂(lè)美；結(jié)合注釋理解詞義，嘗試口頭翻譯。1 指名學(xué)生朗讀2 正字音：裘 衾 薄 著 瀚 闌 飲 羌 掣3 明節(jié)奏：節(jié)奏可分音調(diào)的節(jié)奏和意義的節(jié)奏兩種。音調(diào)的節(jié)奏，常以

5、兩個(gè)字音為一拍，注意聲音上的整齊。七言詩(shī)一般為四拍，如：忽如/一夜/春風(fēng)/來(lái)，千樹(shù)/萬(wàn)樹(shù)/梨花/開(kāi)。意義的節(jié)奏是按詩(shī)句的語(yǔ)義來(lái)劃分，它比音調(diào)的節(jié)奏顯得更為重要，我們?cè)趧澐止?jié)奏時(shí)，一般以意義的節(jié)奏為依據(jù)。如：中軍/置酒/飲/歸客，胡琴/琵琶/與/羌笛。4 教師范讀5 學(xué)生齊讀（二）二讀要求：再現(xiàn)詩(shī)中形象，理清思路，找出詩(shī)中抒情發(fā)展的線索，溝通學(xué)生、讀物和作者之間的思想感情。1 朗讀指導(dǎo)。朗讀時(shí)，要身臨其境進(jìn)行聯(lián)想、想象，使腦海里呈現(xiàn)出一幅幅動(dòng)人的畫面。2 學(xué)生默讀，理思路。大家看標(biāo)題可以分成兩個(gè)部分：白雪歌/送武判官/歸京。實(shí)際上標(biāo)題就提示了詩(shī)的內(nèi)容的劃分。這首詩(shī)共18句，前10句為第一部分，重

6、在寫邊塞雪景，后8句為第二部分，重在寫雪地送別。3向?qū)W生指導(dǎo)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法：品意境，悟感情。從標(biāo)題中的雪字入手，看這首詩(shī)中雪字出現(xiàn)了幾次，引導(dǎo)學(xué)生找出來(lái)后板書：八月飛雪、轅門暮雪、雪滿天山、雪上空留。其實(shí)大家可以發(fā)現(xiàn)雪字就是貫穿此詩(shī)的一個(gè)線索。（三）三讀要求：緊扣詞語(yǔ)，體味詩(shī)中的意境，探究詩(shī)的特色。1引導(dǎo)學(xué)生品味意境?！鞍嗽嘛w雪”說(shuō)明了邊塞的氣候怎樣？寒冷。詩(shī)中還有其他哪些語(yǔ)句也說(shuō)明了邊塞氣候寒冷？散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。這里用了襯托手法。瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝。這兩句也說(shuō)明了寒冷。教師提示，板書中的氣候寒冷一詞還不夠準(zhǔn)確，應(yīng)該改一下，指導(dǎo)學(xué)生改成“嚴(yán)寒”。將軍角弓不得控，都護(hù)

7、鐵衣冷難著。這兩句也說(shuō)明天氣非常嚴(yán)寒，反映了守邊將士怎樣的軍旅生活非常艱苦。那我們應(yīng)把板書中的嚴(yán)寒改一個(gè)字，改成苦寒。2指導(dǎo)學(xué)生品析寫雪的名句。忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。這一句用了什么修辭？好在哪里？以春花喻冬雪，比喻新奇，給人以暖意。3比較閱讀。讓學(xué)生背誦沁園春雪的上闋，將這首詞與本詩(shī)在意境上比較其相同點(diǎn)。在畫面上，色彩有相同點(diǎn)，均在茫茫白原上出現(xiàn)一點(diǎn)紅（紅裝、紅旗），色彩奇麗。從境界上來(lái)看，千里江山盡收眼底，視野開(kāi)闊，境界雄渾，如“千里冰封，萬(wàn)里雪飄”和“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝?！保ㄋ模┧淖x要求：指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟感情。轅門暮雪?？纯匆呀?jīng)到了什么時(shí)候？傍晚時(shí)分，客人走了嗎？為什么沒(méi)有走？這說(shuō)明了什么？既然是餞行之宴，一定非常濃重，除了美酒佳肴之外，從詩(shī)中哪里還可以看出氣氛熱烈。胡琴琵琶與羌笛，這里用三種樂(lè)器代指音樂(lè)，用了借代的修辭手法。雪滿天山。這里說(shuō)明客人前行的路途怎么樣？前途艱險(xiǎn)。雪上空留馬行處。客人走了主人回去了嗎？主人站在那里在想什么，請(qǐng)大家揣測(cè)一下。學(xué)生可能會(huì)說(shuō)到替客人擔(dān)擾，希望客人一路平安，那么我們用一句詩(shī)來(lái)表達(dá)：我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到二郎西。其實(shí)還可以改一下，隨風(fēng)直到京城西。還有的學(xué)生說(shuō)，主人不希望客人走，希望早點(diǎn)相逢。因?yàn)榭腿俗吡撕笾魅斯聠渭拍?/p>