《心理學(xué)電影賞析》ppt5(《當(dāng)幸福來(lái)敲門(mén)》的心理學(xué)評(píng)點(diǎn))解析說(shuō)課講解共48頁(yè)

1、心理學(xué)電影賞析ppt5(當(dāng)幸福來(lái)敲門(mén)的心理學(xué)評(píng)點(diǎn))解析說(shuō)課講解36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來(lái)說(shuō)，法律就會(huì)更好。馬克吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)。威皮物特38、若是沒(méi)有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒(méi)有力量的。菲力普斯39、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律。朱尼厄斯40、人類(lèi)法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的。愛(ài)獻(xiàn)生心理學(xué)電影賞析ppt5(當(dāng)幸福來(lái)敲門(mén)的心理學(xué)評(píng)點(diǎn))解析說(shuō)課講解心理學(xué)電影賞析ppt5(當(dāng)幸福來(lái)敲門(mén)的心理學(xué)評(píng)點(diǎn))解析說(shuō)課講解36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來(lái)說(shuō)，法律就

2、會(huì)更好。馬克吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)。威皮物特38、若是沒(méi)有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒(méi)有力量的。菲力普斯39、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律。朱尼厄斯40、人類(lèi)法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的。愛(ài)獻(xiàn)生心理學(xué)電影賞析ppt5(當(dāng)幸福來(lái)敲門(mén)的心理學(xué)評(píng)點(diǎn))解析WILLSASMIT H主角hePURSUITfHAPPYNESS克里斯加(德)納兒子克里斯托夫一、師生互動(dòng)語(yǔ)言溝通的積極作用 由于小學(xué)語(yǔ)文教材涉及到廣泛的內(nèi)容，無(wú)論是人物形象還是自然景觀，都傳遞出一種情感的內(nèi)涵，要求在教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展中，教師們應(yīng)該熟練掌握教材中的知識(shí)，并且全面了解知識(shí)中涵蓋的情感與深意，為

3、學(xué)生們正確傳達(dá)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力。教師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，語(yǔ)言感染能力和表達(dá)能力非常重要，關(guān)系到學(xué)生們上課時(shí)的注意力是否集中，同時(shí)也影響著語(yǔ)文教學(xué)課堂中的整體氛圍，綜合分析語(yǔ)言溝通就是提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率的關(guān)鍵。 二、語(yǔ)言溝通的實(shí)施策略 小學(xué)生由于天性活潑好動(dòng)，因此在課堂上難以集中注意力，為了讓他們?cè)谡n堂上保持高度集中，教師們可以在日常的教學(xué)活動(dòng)中，積極采用多元化語(yǔ)言，讓學(xué)生們的好奇心充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，經(jīng)過(guò)營(yíng)造的活躍氛圍，讓學(xué)生們?cè)敢庵鲃?dòng)加入到和教師的互動(dòng)交流中。在互動(dòng)交流的環(huán)節(jié)，教師們的語(yǔ)言如果缺乏生動(dòng)有趣，則會(huì)顯得較為枯燥，使學(xué)生們逐漸失去了學(xué)習(xí)的興趣，甚至于出現(xiàn)反感的情緒，這將嚴(yán)重影響語(yǔ)文教學(xué)效率

4、的提升。在教學(xué)的過(guò)程中，教師們?nèi)绻褂昧隋e(cuò)誤的語(yǔ)言，則可能會(huì)影響學(xué)生們走向錯(cuò)誤的語(yǔ)言運(yùn)用方向，加之小學(xué)生的年齡較小，思維能力始終不夠完善，如果在平時(shí)的教學(xué)中，師生互動(dòng)交流要求教師們綜合考慮學(xué)生的接受程度，從而選擇更適合小學(xué)生年齡特點(diǎn)，具有形象生動(dòng)、貼近生活等特點(diǎn)的語(yǔ)言。 為了讓小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)充分體現(xiàn)出師生互動(dòng)的價(jià)值，教師們除了做好必要的引導(dǎo)工作之外，還應(yīng)該為學(xué)生們積極地搭建語(yǔ)言表達(dá)平臺(tái)。在具體實(shí)施的過(guò)程中，教師們通過(guò)不斷完善課堂提問(wèn)的環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)出更符合學(xué)生成長(zhǎng)特點(diǎn)并且足夠吸引其注意力的問(wèn)題，引導(dǎo)著他們自主探究相關(guān)的問(wèn)題答案。備課的環(huán)節(jié)至關(guān)重要，教師應(yīng)該全面了解教材的重難點(diǎn)，在設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題的時(shí)

5、候可以圍繞課堂教學(xué)的重難點(diǎn)展開(kāi)。通過(guò)疑問(wèn)句、反問(wèn)句等多種句式的結(jié)合，激發(fā)學(xué)生們的探索欲望，由此構(gòu)建師生之間互動(dòng)語(yǔ)言交流平臺(tái)，通過(guò)學(xué)生們?cè)谡n堂上提出的不同見(jiàn)解，鼓?鈄叛?生們大膽提出疑問(wèn)，使學(xué)生們?cè)诳隙ㄗ晕业倪^(guò)程中樹(shù)立自信。通過(guò)課堂教學(xué)中的有效提問(wèn)，能夠?qū)崿F(xiàn)師生之間的語(yǔ)言交流，使教師們?nèi)媪私鈱W(xué)生之間存在的個(gè)體差異，然后依據(jù)個(gè)體差異來(lái)設(shè)計(jì)科學(xué)合理的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)生們的回答作出細(xì)致分析，充分肯定他們認(rèn)真思考的過(guò)程，幫助他們尋找更加準(zhǔn)確地解題思路。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，師生之間的互動(dòng)交流還需要融合相關(guān)的情境，從而完美的展現(xiàn)出課文內(nèi)容的真實(shí)性，使學(xué)生們擁有身臨其境的感覺(jué)。通過(guò)情境的設(shè)定，學(xué)生們會(huì)在這種氛圍

6、中更加透徹的了解課文主旨，積極的提升了學(xué)習(xí)的興趣，強(qiáng)化了學(xué)生與教師之間的聯(lián)系，使得教學(xué)效率有效提升。 三、把握語(yǔ)文特色，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情 課堂教學(xué)只是語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分學(xué)習(xí)語(yǔ)文，不能局限于課堂，而是必須從課堂拓展到社會(huì)。“注重語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，善于課堂內(nèi)外的良好溝通，學(xué)校內(nèi)外的課堂，內(nèi)外部的聯(lián)系”，這一直是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中提到的。我們應(yīng)以此為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生注意課外漢語(yǔ)現(xiàn)象，加強(qiáng)課外語(yǔ)言實(shí)踐。教師應(yīng)在課堂上和學(xué)生之間建立民主、平等的關(guān)系，教師必須以積極的態(tài)度、激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)情緒，可以調(diào)動(dòng)寬松和諧的教學(xué)氛圍，提高他們的學(xué)習(xí)自信心。課堂上學(xué)生對(duì)教師的講解或?qū)W生的發(fā)言有問(wèn)題和

7、看法時(shí)，我們應(yīng)該讓學(xué)生回答問(wèn)題或讓每一個(gè)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，正確的答案是創(chuàng)造性的，學(xué)生可以自由地為學(xué)生鼓掌；學(xué)生回答問(wèn)題有困難時(shí)，老師可以說(shuō)“你想一想”“誰(shuí)來(lái)幫助他”；如果答案是錯(cuò)誤的，教師應(yīng)允許學(xué)生自主糾正，并讓該生坐下來(lái)思考；老師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，要用簡(jiǎn)短的激勵(lì)語(yǔ)言：“你說(shuō)得很好。你真的會(huì)想。這是一個(gè)獨(dú)特的解決方案”等，這些鼓勵(lì)性的語(yǔ)言會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，消除學(xué)生的羞怯心理，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，使學(xué)生獲得成就感，從而促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)?！敖處煈?yīng)引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中積極參與教育環(huán)境的創(chuàng)造，激發(fā)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的能力及態(tài)度，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。”“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)

8、不能簡(jiǎn)單地依靠模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要途徑。”由此可見(jiàn)，教師創(chuàng)設(shè)情境的有效性與否要看是否有利于學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，能否促進(jìn)學(xué)生自主探究情境是一種有效的情境。情境創(chuàng)設(shè)是一個(gè)提供多種形式的刺激信息，提供各種形式的信息，它要求教師采取實(shí)際行動(dòng)，關(guān)注所有學(xué)生，深入了解他們的生活習(xí)慣、愛(ài)好和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，建立教師和學(xué)生的深厚感情。 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在整個(gè)基礎(chǔ)教育中占有重要地位。我們的語(yǔ)文教學(xué)，由于文字象形、表意、靈活的特點(diǎn)，但也因?yàn)閹浊甑臐h語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的深厚積累，這可能會(huì)導(dǎo)致“閱讀危機(jī)”的突破，“寫(xiě)作危機(jī)”的障礙。 一、我市青少年目前存在較為外顯的心理傾向 （一）有的獨(dú)生子

9、女?huà)蓺馊涡?，或以自我為中心，或張揚(yáng)個(gè)性，不善于團(tuán)結(jié)協(xié)作，不關(guān)心集體，不關(guān)心他人，自私，怕臟怕累不愛(ài)勞動(dòng)，比吃、比穿，生活自理能力差，受不得一點(diǎn)批評(píng)或挫折。 （二）離婚家庭和父母不和的家庭子女存在自卑、孤僻、煩躁、焦慮、抑郁、敏感、叛逆、搗亂等特點(diǎn)。 （三）留守家庭或外來(lái)工家庭，對(duì)孩子教育不夠，孩子存在厭學(xué)、貪玩、說(shuō)謊、迷戀電子游戲等不良習(xí)慣。 （四）有的青少年迷戀網(wǎng)絡(luò)，喜歡看電視、玩游戲，上網(wǎng)聊QQ，泡網(wǎng)吧，不喜歡紙質(zhì)閱讀；浮躁，喜歡追星。導(dǎo)致部分青少年未能形成積極向上的主流價(jià)值觀和人生觀。 二、對(duì)青少年健康成長(zhǎng)帶來(lái)的不良后果 這些不良的心理和行為既阻礙青少年自身的健康發(fā)展，給學(xué)校的教育教學(xué)工

10、作帶來(lái)很多困難，也使很多家庭幸福感缺失。他們走上社會(huì)沒(méi)有健康的人格心理去面對(duì)社會(huì)，甚至因荒廢學(xué)業(yè)而沒(méi)能學(xué)到謀生的基本技能，有可能走上犯罪道路，引發(fā)更多社會(huì)問(wèn)題。 三、從深層次分析有以下原因 （一）社會(huì)層面原因：青少年對(duì)于形象、有趣、富于變化的電視節(jié)目和網(wǎng)絡(luò)游戲愛(ài)好要高于對(duì)課外書(shū)籍的閱讀；青少年缺乏明辨是非的能力，對(duì)魚(yú)龍混雜的電視節(jié)目和瞬息萬(wàn)變的網(wǎng)絡(luò)信息良莠不分，盲目模仿；家長(zhǎng)不懂指導(dǎo)孩子綠色上網(wǎng)；一些書(shū)商、網(wǎng)吧老板、娛樂(lè)場(chǎng)所老板、影視制作人唯利是圖，非法營(yíng)運(yùn)或傳播不健康的圖書(shū)、音像制品，青少年接觸不健康的圖書(shū)、音像、網(wǎng)站之后心靈受到腐蝕，難以自拔。 （二）家庭層面原因：家長(zhǎng)缺乏科學(xué)的家庭教育方

11、法，不懂得與時(shí)俱進(jìn)學(xué)習(xí)家庭教育方法，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到孩子心理素質(zhì)培養(yǎng)和人格健全教育對(duì)身心健康成長(zhǎng)的重要性。家長(zhǎng)未能科學(xué)指導(dǎo)孩子閱讀優(yōu)秀課外書(shū)籍，有些家長(zhǎng)要求孩子讀書(shū)，自己卻在打麻將，更不會(huì)主動(dòng)對(duì)孩子的閱讀進(jìn)行有效指導(dǎo)；家長(zhǎng)為謀生既無(wú)時(shí)間、無(wú)精力、管不了或不懂管孩子。進(jìn)城務(wù)工的家長(zhǎng)，其職業(yè)和生活方式，又難以在人格塑造方面在孩子面前起示范作用；一些鬧離婚的父母，有的為了讓孩子當(dāng)盟軍，爭(zhēng)取撫養(yǎng)權(quán)，于是互相指責(zé)、攻擊，破壞對(duì)方形象，傷害了孩子童真心靈；有的為了推卸責(zé)任，對(duì)孩子思想、生活、學(xué)習(xí)疏于關(guān)心照顧，放任自流，導(dǎo)致孩子孤獨(dú)無(wú)助、叛逆；或者離婚后有補(bǔ)償心理，隨便滿(mǎn)足孩子無(wú)理要求，造成任性放縱。在失去家庭道

12、德環(huán)境下成長(zhǎng)起來(lái)的孩子，融入到人群中，難以與同齡人融洽相處，容易產(chǎn)生負(fù)面情緒。 （三）學(xué)校層面的原因：其一，學(xué)校開(kāi)展心理健康教育面臨的主要困境是專(zhuān)業(yè)教師奇缺，全市義務(wù)教育階段學(xué)校的專(zhuān)職心理教師配備不齊或沒(méi)法開(kāi)足課時(shí)；我市學(xué)前教育和小學(xué)階段均沒(méi)有統(tǒng)一規(guī)范的心理教材和讀本，教師要上心理輔導(dǎo)課只能搜集資料設(shè)計(jì)課例，心理教育不科學(xué)系統(tǒng)，效果差。其二，不論是過(guò)去還是新課改推行多年的今天，教師中片面追求分?jǐn)?shù)、升學(xué)率，忽視學(xué)生身心健康的老師大有人在；一些老師對(duì)待學(xué)困生、行為偏差生的一些行為現(xiàn)象，沒(méi)有深入分析心理成因和尋求疏導(dǎo)轉(zhuǎn)化的對(duì)策，也沒(méi)有和家長(zhǎng)溝通達(dá)成共識(shí)和爭(zhēng)取教育合力，而是厭煩、批評(píng)或遷怒家長(zhǎng)，甚至放

13、棄教育；一些教師不善于自身身心調(diào)適，某個(gè)階段身體或心理狀況不佳，容易讓情緒流露在學(xué)生面前，造成師源性心理傷害。 （四）區(qū)縣教育主管部門(mén)層面原因：有的區(qū)縣教育部門(mén)沒(méi)有意識(shí)到學(xué)生心理教育工作應(yīng)“防重于治”，缺乏前瞻性、可行性的科學(xué)規(guī)劃，心育工作還處于起步階段。其一，各區(qū)縣教育局至今未按省市要求相應(yīng)成立區(qū)縣心理健康教育指導(dǎo)中心，或分管的副局長(zhǎng)、德育股長(zhǎng)對(duì)心理教育工作業(yè)務(wù)不熟悉，能做到管一行、愛(ài)一行、鉆研一行的很少，更談不少與時(shí)俱進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)先進(jìn)的心理健康教育經(jīng)驗(yàn)。其二，各區(qū)縣對(duì)上級(jí)教育部門(mén)的心育文件雖上傳下達(dá)，卻未能制訂出適合區(qū)域?qū)嶋H的工作方案，未發(fā)揮指導(dǎo)、跟蹤、評(píng)價(jià)、督促作用。對(duì)教師心理教育培訓(xùn)缺乏

14、科學(xué)理性的認(rèn)識(shí)與行動(dòng)，如：周泓用賞識(shí)教育把耳聾的女兒周婷婷培養(yǎng)成留美博士生，2005年前后，有些區(qū)縣就轟轟烈烈地推廣賞識(shí)教育；2009年教育部出臺(tái)文件說(shuō)班主任有批評(píng)學(xué)生的權(quán)利，有些區(qū)縣就紅紅火火大談挫折教育和懲罰教育對(duì)多元化的教育觀念未能以科學(xué)、客觀、批判的態(tài)度有選擇接受，而是跟風(fēng)走，未能科學(xué)規(guī)劃指導(dǎo)區(qū)域的心理教育。其三，面上普及型的心理培訓(xùn)缺乏互動(dòng)、交流、研討，難以解決教育實(shí)踐中層出不窮的學(xué)生問(wèn)題。 （五）政府層面原因：其一，心理健康教育課題研究是破解問(wèn)題難題的首要工作，但相關(guān)科研經(jīng)費(fèi)的投入?yún)s受到限制。如果政府加大對(duì)預(yù)防性、發(fā)展性心理專(zhuān)題活動(dòng)或者課題研究的投入，更有利于青少年學(xué)生的身心健康成

15、長(zhǎng)，更有利于提高教育教學(xué)效果。其二，政府層面對(duì)書(shū)香家庭、書(shū)香校園、書(shū)香社區(qū)的建設(shè)力度不夠。閱讀關(guān)系到青少年的心靈成長(zhǎng)，優(yōu)秀讀物能陶冶人的高尚情操，但政府層面對(duì)培植書(shū)香家庭、書(shū)香社區(qū)、書(shū)香校園的力度和投入不夠，一些好的經(jīng)驗(yàn)做法未得到重視推廣，未能形成“書(shū)香汕頭”的大氣候，也就未能把廣大青少年引導(dǎo)到知書(shū)達(dá)理的正道上。 四、對(duì)策和建議 （一）加大宣傳力度，營(yíng)造社會(huì)氛圍。青少年的心理健康教育，僅靠學(xué)校心理專(zhuān)業(yè)教師是解決不了問(wèn)題的；家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，也是終身的師長(zhǎng)，應(yīng)從家庭源頭抓起，從幼兒開(kāi)始就普及心理健康教育；心理健康教育是一門(mén)系統(tǒng)工程，探索創(chuàng)新我市青少年心理健康教育工作模式，以政府重視投入（出

16、臺(tái)文件，投入經(jīng)費(fèi)、人力，提供活動(dòng)場(chǎng)地），專(zhuān)家出謀獻(xiàn)策形成方案，家庭、學(xué)校、社區(qū)聯(lián)動(dòng)，全員參與形成合力，全面鋪開(kāi)，全程實(shí)施，構(gòu)建“汕頭市青少年心理健康教育全面滲透工作模式”，才能扎實(shí)做好我市青少年心理健康教育這項(xiàng)任重道遠(yuǎn)的“心靈工程”。 （二）成立家庭心理健康教育指導(dǎo)中心。組建家庭心理健康教育指導(dǎo)中心，成員由心理專(zhuān)家、中小學(xué)心理教師、優(yōu)秀班主任、教子有方的家長(zhǎng)、熱心人士組成；以邀請(qǐng)專(zhuān)家開(kāi)心理講座，家長(zhǎng)學(xué)校經(jīng)驗(yàn)交流等形式，讓廣大家長(zhǎng)深入、全面學(xué)習(xí)心理健康教育知識(shí)、技能與方法，自覺(jué)地在家庭生活中滲透心育，當(dāng)孩子的“心理保健師”； 以“預(yù)防性和發(fā)展性”為主，以“補(bǔ)救型和矯治型”為輔的心理教育模式，識(shí)別

17、心理異常并及時(shí)尋求幫助；委托廣東省中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心培訓(xùn)心理健康教育骨干。 （三）各區(qū)縣政府加大對(duì)心理教育培訓(xùn)的財(cái)政投入。教師的心理健康程度、人格是否健全、心理教育水平高低，關(guān)系著全體學(xué)生的心理發(fā)展和家庭、社會(huì)的和諧穩(wěn)定。為取得高成效，應(yīng)單列增加資金投入，征求廣大家長(zhǎng)、教師意見(jiàn)，請(qǐng)教專(zhuān)家，制訂培訓(xùn)計(jì)劃，列入資金投入預(yù)算并在區(qū)縣教育信息網(wǎng)公示，接收群眾監(jiān)督。培訓(xùn)計(jì)劃應(yīng)包括定期經(jīng)驗(yàn)交流，專(zhuān)題研討、案例反思、專(zhuān)題活動(dòng)、專(zhuān)家講座和學(xué)校公開(kāi)課，家長(zhǎng)關(guān)于子女心理教育的咨詢(xún)活動(dòng)，家長(zhǎng)學(xué)校講座等。學(xué)校、社區(qū)、婦聯(lián)如計(jì)劃開(kāi)展家庭教育研究或青少年心理健康課題研究或?qū)ｎ}活動(dòng)，政府應(yīng)撥出專(zhuān)項(xiàng)資金扶助，盡快探索

18、出科學(xué)高效的汕頭特色的青少年心理健康教育工作模式，為全市提供科學(xué)高效、可操作性強(qiáng)的工作經(jīng)驗(yàn)，讓科研成果盡快得到推廣，讓更多家庭、學(xué)校、社區(qū)得益，造福廣大青少年。 （四）舉辦“青少年心理健康教育論壇”征文比賽。發(fā)動(dòng)廣大教師、家長(zhǎng)、各界人士關(guān)心我市青少年心理健康教育工作，廣泛征集意見(jiàn)、建議、經(jīng)驗(yàn)，由政府部門(mén)出資，擇優(yōu)結(jié)集出版，贈(zèng)閱家庭、學(xué)校、社區(qū)。獎(jiǎng)勵(lì)科學(xué)建言獻(xiàn)策者。 （五）購(gòu)買(mǎi)專(zhuān)業(yè)心理健康活動(dòng)教材或讀本贈(zèng)送學(xué)校及社區(qū)、家長(zhǎng)使用?？晌袕V東省中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心編寫(xiě)的幼兒和小學(xué)生心理健康教育活動(dòng)教材或讀本，也可以由省指導(dǎo)中心推薦已出版發(fā)行使用后反饋良好的教材讀本，由政府出資購(gòu)買(mǎi)贈(zèng)送給幼兒園、

19、學(xué)校、家庭、社區(qū)使用。把優(yōu)秀的課外讀物贈(zèng)送、推薦給學(xué)校、家庭、社區(qū)的兒童及家長(zhǎng)閱讀。 （六）定期舉辦家庭教育、心理保健、書(shū)香家庭專(zhuān)題研討會(huì)?？茖W(xué)有效的家教、心理保健經(jīng)驗(yàn)如能得到推廣，將使全市家長(zhǎng)共享共贏；有問(wèn)題、難題及時(shí)反映、請(qǐng)教專(zhuān)家，也能得到幫助解決。可由市婦聯(lián)、教育局和宣傳部門(mén)聯(lián)合組織，每年一次舉辦市性“青少年心理健康教育研討?hù)叱晒涣鲿?huì)”；每年一次“送教下鄉(xiāng)”為家長(zhǎng)學(xué)校開(kāi)“家庭心理保健講座”。群策群力重視青少年心理健康教育，才能集思廣益探索科學(xué)高效的工作模式，促進(jìn)我市青少年身心健康發(fā)展。 心理學(xué)電影賞析ppt5(當(dāng)幸福來(lái)敲門(mén)的心理學(xué)評(píng)點(diǎn))解析WILLSASMIT H主角hePURSUIT

20、fHAPPYNESS克里斯加(德)納兒子克里斯托夫影片當(dāng)幸福來(lái)敲門(mén)的心理學(xué)評(píng)點(diǎn)該影片有關(guān)的心理學(xué)題目從該影片的哪一片段可以看出、說(shuō)明或者看完電影你怎樣認(rèn)為?1.一個(gè)人成功的關(guān)鍵(秘訣)是什么?2.什么是幸福?幸福最終會(huì)來(lái)敲門(mén)嗎?怎樣才能來(lái)敲門(mén)(如何去追求3.影片中當(dāng)男主人公克里斯屢遭挫折時(shí),是什么成為他不懈努力的動(dòng)力?4.一個(gè)人如何面對(duì)人生的低谷?談?wù)勀愕目捶?5.該影片還如何反映出二個(gè)敏感問(wèn)題:誠(chéng)信責(zé)任和機(jī)會(huì)缺失的?你如何看待的?1.一個(gè)人成功的關(guān)鍵(秘訣)是什么?個(gè)人在高山之巔的鷹巢里,抓到了只幼鷹,他把幼鷹帶回家,養(yǎng)在雞籠里這只幼鷹和雞一起啄食、嬉鬧和休息。它以為自己是一只雞。這只鷹漸漸

21、長(zhǎng)大,羽翼豐滿(mǎn)了,主人想把它訓(xùn)練成獵鷹,可是由于終日和雞混在一起,它已經(jīng)變得和雞完全一樣,根本沒(méi)有飛的愿望了相信主人試了各種辦法,都毫無(wú)效果,最后把它帶到山頂上,一把將它扔了出去。自己這只鷹像塊石頭似的,直掉下去,慌亂是識(shí)之中它拼命地?fù)浯虺岚?就這樣,它終于飛了起來(lái)!秘訣1:磨練召喚成功的力雄鷹量。30年前,一個(gè)年輕人離開(kāi)故鄉(xiāng),開(kāi)始創(chuàng)造自己的前途。他動(dòng)身的第一站,是去拜訪本族的族長(zhǎng),請(qǐng)求指點(diǎn)。老族長(zhǎng)正在練字,他聽(tīng)說(shuō)本族有位后輩開(kāi)始踏上人生的旅途,就寫(xiě)了3個(gè)愛(ài)不要怕。然后抬起頭來(lái),望著年輕人說(shuō)人生的秘訣只有6個(gè)今天先告訴你3個(gè),供你半生受用?！?0年后,這個(gè)從前的年輕人已是人到中年,有了一些成就,也添了人生很多傷心事。歸程漫漫,到了家他又去拜訪那位族長(zhǎng)。他到了族長(zhǎng)家的里,才知道老人家?guī)啄昵耙呀?jīng)去世,家人取出一個(gè)密封的信封對(duì)他說(shuō)秘訣