交通安全培訓(xùn)課件完美版共50頁文檔

1、交通安全培訓(xùn)課件完美版16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵-重復(fù)。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。交通安全培訓(xùn)課件完美版交通安全培訓(xùn)課件完美版16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵-重復(fù)。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。交通安

2、全安全工程師仇超“低頭族”走路玩手機你知道前邊的深淵嗎?由于區(qū)域地理有很強的綜合性和區(qū)域性，高中學(xué)生學(xué)習(xí)該板塊內(nèi)容時，出現(xiàn)學(xué)習(xí)積極性偏低、讀圖習(xí)慣欠缺、區(qū)域定位分析能力與遷移能力弱等問題，較嚴(yán)重地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，教師在區(qū)域地理教學(xué)中，要“對癥下藥”，采取科學(xué)有效的教學(xué)對策，做到“藥到病除”，使得學(xué)生學(xué)習(xí)區(qū)域地理時認(rèn)識到地理學(xué)習(xí)的有趣性和有用性等，使課堂教學(xué)取得有效性、高效性。 1.更新理念，調(diào)動地理教師智慧 地理教師要不斷提高自身的地理理念素養(yǎng)，充分調(diào)動地理智慧，包括地理知識智慧、地理能力智慧和地理情感智慧等，并堅持鉆研教材、提高教學(xué)內(nèi)涵，做到教學(xué)上的“與時俱進(jìn)”，應(yīng)用最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)行

3、為。 2.厘清教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計 高中區(qū)域地理教學(xué)設(shè)計的基本要素包括確定區(qū)域地理教學(xué)目標(biāo)、分析區(qū)域地理學(xué)習(xí)任務(wù)、選擇區(qū)域地理教學(xué)策略、進(jìn)行區(qū)域地理學(xué)習(xí)評價。即一個成功的區(qū)域地理教學(xué)設(shè)計模式能夠很好地回答以下問題：學(xué)生在區(qū)域地理教學(xué)中應(yīng)該學(xué)到什么；學(xué)生在區(qū)域地理教學(xué)中渴望學(xué)到什么、可以學(xué)到什么、能夠?qū)W到什么；為實現(xiàn)預(yù)期的區(qū)域地理教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)該教會學(xué)生如何學(xué)；如何檢查和評定預(yù)期的區(qū)域地理學(xué)習(xí)效果。 由此可見，完善的高中區(qū)域地理的教學(xué)設(shè)計應(yīng)能從區(qū)域地理教學(xué)系統(tǒng)的整體功能出發(fā)，綜合考慮地理教師、學(xué)生、地理教材、教學(xué)媒體、評價等方面在地理教學(xué)中的地位與作用。因此，構(gòu)建高中區(qū)域地理的教學(xué)設(shè)計應(yīng)做到

4、： （1）以促進(jìn)學(xué)生全面健康和諧的發(fā)展為主旨 區(qū)域地理教學(xué)設(shè)計必須“以學(xué)生終身發(fā)展為本”，既要關(guān)注學(xué)生智力的發(fā)展，更要關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的樹立，并創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主發(fā)展的學(xué)習(xí)情境。 （2）擬定合理明確的區(qū)域地理教學(xué)目標(biāo) 區(qū)域地理教學(xué)設(shè)計必須認(rèn)真分析總的教學(xué)目標(biāo)，找出為實現(xiàn)總目標(biāo)所要實現(xiàn)的子教學(xué)目標(biāo)，這是學(xué)生學(xué)習(xí)動機的主要基礎(chǔ)。因此，合理明確的教學(xué)目標(biāo)是區(qū)域地理教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵。 （3）深入透徹地分析區(qū)域地理任務(wù) 區(qū)域地理任務(wù)分析包括地理學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析和學(xué)生情況分析，決定著區(qū)域地理教學(xué)設(shè)計的教學(xué)起點。教師要了解學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)動機等，進(jìn)而確定區(qū)域地理教學(xué)

5、的起點。 （4）選擇切實有效的區(qū)域地理教學(xué)策略 區(qū)域地理教學(xué)策略是實現(xiàn)既定區(qū)域地理教學(xué)目標(biāo)的核心。因此，區(qū)域地理教學(xué)策略的選擇要充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位，有利于學(xué)生主動探索學(xué)習(xí)，使學(xué)生在掌握區(qū)域地理知識的同時也獲取區(qū)域地理研究的方法和地理思維的過程。 （5）開展健全可行的區(qū)域地理學(xué)習(xí)評價 一個成功的區(qū)域地理教學(xué)設(shè)計過程是一個不斷修改和完善的過程，評價則是修改和完善的前提，也是區(qū)域地理教學(xué)設(shè)計順利進(jìn)行的有力保障。區(qū)域地理教學(xué)設(shè)計要構(gòu)建學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程并重，形成性評價和終結(jié)性評價并舉的評價機制，實現(xiàn)區(qū)域地理學(xué)習(xí)評價目標(biāo)多元化，評價手段多樣化。 3.依據(jù)區(qū)域地理教學(xué)特性，統(tǒng)籌多元化的教學(xué)方法 為達(dá)到區(qū)

6、域地理教學(xué)目的，教師必須依據(jù)其之教學(xué)特性、學(xué)生的知識水平等，與時俱進(jìn)，建構(gòu)多元化的教學(xué)方法，實現(xiàn)地理課堂教學(xué)的高效性。 （1）精選活用區(qū)域地理案例中學(xué)區(qū)域地理教學(xué)的重要載體 新一輪地理課程改革強調(diào)案例教學(xué)在地理教學(xué)中的價值和作用。對于中學(xué)區(qū)域地理教學(xué)而言，案例教學(xué)的重要性不言而喻。采用案例教學(xué)，有利于加深對抽象地理知識及原理的理解，有助于提高地理教學(xué)效率。但在區(qū)域地理案例教學(xué)過程中應(yīng)注意：一是區(qū)域地理案例的選擇要注意堅持基本性、基礎(chǔ)性和典型性三條原則，盡量考慮案例涉及知識點的寬度與廣度；二是案例教學(xué)必然要打破原有知識的體系與框架，從某種程度上講不利于學(xué)生系統(tǒng)知識的掌握，應(yīng)對所用案例進(jìn)行整理與歸

7、納，找到遺缺的知識點繼續(xù)進(jìn)行補充教學(xué)；三是并不是所有的地理學(xué)習(xí)內(nèi)容均可以找到合適的案例，案例教學(xué)應(yīng)與其他教學(xué)方式結(jié)合使用。 （2）鼓勵學(xué)生自主探究中學(xué)區(qū)域地理教學(xué)的重要方式 探究學(xué)習(xí)是在“發(fā)現(xiàn)法”和“問題解決法”的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來的，是新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的主要學(xué)習(xí)方式之一。地理探究學(xué)習(xí)具有自主性、參與性與合作性等鮮明特點，其強調(diào)學(xué)生在活動中獲得新知的能力、注重學(xué)生已有的經(jīng)驗和存量知識、倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)、重視學(xué)生自評與形成性評價等。區(qū)域地理探究學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生區(qū)域地理科學(xué)素養(yǎng)的形成，可以培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、獨立發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的信息意識和主動獲取信息、處理信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生的研究

8、意識和獨立思考、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的群體意識和交流與合作能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和動手實踐能力。 當(dāng)然，并不是所有區(qū)域地理課程內(nèi)容都適合采用探究學(xué)習(xí)法，適宜探究學(xué)習(xí)的區(qū)域地理課程內(nèi)容大體包括以下幾項：一是確定與評價區(qū)域空間位置，空間關(guān)系的分析、辨識，需要學(xué)生讀圖獲取和分析相關(guān)信息并得出結(jié)論，涉及對其優(yōu)勢與劣勢的評價，評價過程中要提出并驗證假設(shè)，適宜運用探究學(xué)習(xí)方式；二是揭示區(qū)域地理事物的空間有序性，空間有序性的特點在于有規(guī)律可循，循此規(guī)律，可以引導(dǎo)學(xué)生提出問題、提出解答問題的假設(shè)、搜集證據(jù)、得出結(jié)論、表達(dá)與交流；三是揭示區(qū)域地理事象的因果聯(lián)系，地理因果關(guān)系知識邏輯性強、有因必有果、有果必

9、有因，便于提出問題、假設(shè)或猜想，使學(xué)生通過嚴(yán)密的推理進(jìn)行分析與闡述，“以果探因”適合于地理探究學(xué)習(xí)；四是解釋與闡述區(qū)域地理要素的空間效應(yīng)，區(qū)域地理要素的空間效應(yīng)知識貼近生活、貼近社會，學(xué)生比較容易提出具有探究價值和可能的問題，也比較容易獲取相關(guān)信息，是十分重要的；五是探索地理名稱的來源、意義及其相互間的關(guān)系，對地理名稱進(jìn)行探究學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣；六是分析歸納區(qū)域地理過程規(guī)律及預(yù)測地理過程，區(qū)域地理過程是反映區(qū)域內(nèi)各種地理事物或現(xiàn)象隨時間推移而出現(xiàn)的動態(tài)變化，無論是對區(qū)域地理過程規(guī)律的歸納，還是對區(qū)域地理過程的預(yù)測，都可以讓學(xué)生感受區(qū)域地理事物變遷的過程，適合地理探究學(xué)習(xí)。 總之，

10、基于區(qū)域地理教學(xué)的相關(guān)方法，應(yīng)做到因人制宜、循序漸進(jìn)，從而立于不敗之地。 生活離不開音樂，音樂教學(xué)是學(xué)校教育不可或缺的重要組成部分。然而，農(nóng)村學(xué)校的音樂教學(xué)的現(xiàn)狀堪憂：學(xué)校雖然開全開足相關(guān)課程，卻因缺乏專職音樂教師而使音樂教學(xué)形同虛設(shè)，音樂課是開了，兼職教師本身就不具備相當(dāng)?shù)囊魳焚Y質(zhì)，不能準(zhǔn)確傳授發(fā)聲方法等音樂理論，無法發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)天賦；學(xué)生喜歡唱一些流行歌曲，卻不喜歡音樂課本上的歌，朦朧地接受一些現(xiàn)代搖滾、爵士音樂卻不能簡單欣賞中外經(jīng)典名曲等等?？偠灾?，學(xué)校有音樂課卻教不好音樂課，學(xué)生喜歡音樂卻不喜歡音樂課。因此，要改變農(nóng)村學(xué)校的音樂教學(xué)的現(xiàn)狀，學(xué)校必須從音樂課的效能抓起，教師從培

11、養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣入手，以音樂技能教育為抓手，挖掘?qū)W生的藝術(shù)天賦，全面落實素質(zhì)教育。一、初中學(xué)生的表現(xiàn)欲望是學(xué)生積極學(xué)習(xí)音樂的憑借和抓手眾所周知，兒童有極強的表現(xiàn)欲望，希望通過此實現(xiàn)自己在眾人心目中的“非凡”。對音樂的理解和表現(xiàn)也是實現(xiàn)其“非凡”的重要途徑。教師如果充分認(rèn)識這一點，并以此作為學(xué)生積極學(xué)習(xí)音樂的憑借和抓手，實現(xiàn)挖掘?qū)W生音樂天賦的育人目標(biāo)，不失為教育手段的重要選擇。1更新教育觀念，實現(xiàn)育人的多元化。許多農(nóng)村學(xué)校至今仍把守著應(yīng)試教育這根“纏身令”，以提高升學(xué)率為惟一追求，并以此衡量學(xué)校的教育質(zhì)量和教師的工作成績。加之農(nóng)村學(xué)生從小就受一種只有考上大學(xué)才能脫離農(nóng)村的“傳統(tǒng)”教育。家里家外

12、、校里校外，形成統(tǒng)一“思路”。尤其到了中學(xué)，只要是高考范圍之外的課程，一律不去“浪費”時間?；谶@一思想，音、體、美自然成為可有可無的“小三門”，被視為正常教學(xué)的附屬品。有理論認(rèn)為，人擁有13種能力，但正常地，人至多表現(xiàn)出6種能力，還有其他潛能（不為認(rèn)知的）需要挖掘需要開發(fā)。其中，有些據(jù)稱沒有音樂天賦的人也有可能因為某種機緣而成為音樂家。你能想象出耳聾的貝多芬成為音樂家，失明的凱倫成為作家嗎？教師如果本著每個人都是可塑之才，都有可能在我這里對音樂有興趣，走進(jìn)音樂世界，就會特別投入，選擇方法和途徑，精心去尋找和發(fā)現(xiàn)具有音樂潛質(zhì)的人才。2滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望，鼓勵他們在音樂方面的成長。每個人都希望憑

13、自己的一技之長贏得他人關(guān)注，學(xué)生更是如此。某些差生“一無所長”而又調(diào)皮搗蛋，讓人頭疼，這也是他表現(xiàn)欲望的外泄，只是有些另類罷了。音樂課堂首先是學(xué)生的表演舞臺，為什么不讓他們表現(xiàn)呢？“來吧，孩子們，開好你的個人演唱會?！泵總€學(xué)生選用自己喜歡的方式展示自己的音樂天賦，或歌或舞，教師經(jīng)常給學(xué)生這樣的機會，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣會有多濃郁？二、音樂教師的敬業(yè)精神是開發(fā)音樂課效能的重要元素人是社會活動中的核心元素。音樂課程的開發(fā)，學(xué)生音樂智能的發(fā)展，均與音樂教師的敬業(yè)精神有著密切的聯(lián)系。有良好敬業(yè)品質(zhì)的老師首先關(guān)注自己職業(yè)的社會價值，關(guān)注自己教育對象的可塑性，關(guān)注自己教學(xué)活動的預(yù)期效果，為了達(dá)到自己的教育目

14、標(biāo)而不懈的努力，故音樂教師的敬業(yè)精神是開發(fā)音樂課效能的重要元素。1有敬業(yè)精神的老師會關(guān)注音樂課程的效能，使自己的音樂課堂的成效達(dá)到最大化。教學(xué)活動是具有雙向互動的精神活動，教師在開展自己的教學(xué)活動之前首先備課，對教學(xué)情境、教學(xué)流程、教學(xué)效果進(jìn)行預(yù)設(shè)，并設(shè)計選擇適合于自己的教學(xué)手段。如果沒有敬業(yè)精神，教師就會把課堂教學(xué)當(dāng)做一種負(fù)擔(dān)，課上的一切活動僅僅為耗費教學(xué)時間而安排，無序而低效。2有敬業(yè)精神的老師會關(guān)注他的教育對象，注意挖掘有音樂天賦音樂潛質(zhì)的學(xué)生。教學(xué)活動有時具有師生雙方相互欣賞的特性，教師常常為發(fā)現(xiàn)一名好學(xué)生而興奮，自覺不自覺地對他施加有益的影響，而學(xué)生也會對他喜愛的老師的課程特別有興趣

15、，自覺不自覺地為之努力。這方面的例子不一而足，我們經(jīng)常看到的師生的友誼往往源于此。教師關(guān)注他的教育對象，主要是關(guān)注他們的可持續(xù)性發(fā)展，關(guān)注他們在自己任教學(xué)科、任教專業(yè)的發(fā)展效度。老師的敬業(yè)精神會使他在教學(xué)活動中選擇表達(dá)的語言讓學(xué)生喜愛他的課程，會設(shè)計多種多樣的助學(xué)活動，會調(diào)動學(xué)習(xí)者的情緒和學(xué)習(xí)興趣，會為學(xué)習(xí)者預(yù)設(shè)發(fā)展的方向等等。實現(xiàn)教育對象向預(yù)設(shè)方向發(fā)展是教師的最大成功。三、挖掘和發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)天賦是音樂教學(xué)的最終歸宿教育關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展。學(xué)生的藝術(shù)天賦是隱含的，只有借助于某一平臺方可顯現(xiàn)出來。音樂教育的功能之一就是挖掘和發(fā)展學(xué)生的音樂天賦，培養(yǎng)可塑的音樂人才，這方面，關(guān)牧村就是一個成功的例

16、子。關(guān)牧村來自于農(nóng)村，年幼的時候根本就沒有接受過良好的藝術(shù)教育。她是后來在某些老師的引領(lǐng)和幫助下成長為我國著名音樂家的。這一方面，教師的伯樂效應(yīng)取得了成效。作為音樂教師，應(yīng)善于做伯樂，積極通過自己的教學(xué)活動和教育實踐，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)具有音樂潛質(zhì)的學(xué)生，把挖掘和發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)天賦作為音樂教學(xué)的最終歸宿。挖掘和培養(yǎng)學(xué)生的音樂天賦，引領(lǐng)學(xué)生成為音樂人，是一項十分艱巨的工作。作為音樂教師，我們要盡自己的所能，認(rèn)真上好每一堂課，積極創(chuàng)造一種音樂環(huán)境把學(xué)生包圍起來，關(guān)注好每一位有音樂潛質(zhì)的學(xué)生，帶給他們各種音樂經(jīng)驗，培養(yǎng)他們對音樂的理解、聽辯、想象和表達(dá)的能力，從而完成音樂教育的育人目標(biāo)，為我國培養(yǎng)更多的音樂人才。交通安全安全工程師仇超“低頭族”走路玩手