一年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)小結(jié)

1、 一年級(jí)語文教學(xué)工作總結(jié) 新一輪小學(xué)語文課程改革強(qiáng)調(diào)我們的課堂教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生獲取知識(shí)的過程。因此在教學(xué)過程中，我不斷嘗試從學(xué)生的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行富有個(gè)性的勞動(dòng)，從中指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力，現(xiàn)將一年以來語文教學(xué)工作總結(jié)如下： 一轉(zhuǎn)變觀念，積極探討新的教學(xué)方式 1 在學(xué)習(xí)過程中利用學(xué)生的視覺感知，讓學(xué)生去看、去描、去畫。 心理學(xué)告訴我們，兒童記憶材料是以視覺加工為主，孩子更喜歡生動(dòng)直觀、色彩繽紛的圖畫、圖片。課堂教學(xué)中，我努力領(lǐng)會(huì)教材的編寫意圖，以圖增趣，為學(xué)生提供了豐富的圖畫資料，將看圖和學(xué)習(xí)知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來，并合理地運(yùn)用色彩，為教學(xué)服務(wù)。我為了讓學(xué)生區(qū)分聲母

2、、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)，就讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的顏色來分類涂色，使抽象的拼音符號(hào)變成一個(gè)個(gè)美麗的色彩記號(hào)，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；我還鼓勵(lì)學(xué)生在自己理解的基礎(chǔ)上，運(yùn)用色彩，想象、描繪自己心目中的世界。在松鼠和松果荷葉圓圓四個(gè)太陽畫家鄉(xiāng)這些美麗的課文中,多彩的季節(jié)，茂盛的森林,可愛的松鼠，太陽初升的草原、山村、平原、大海等，都在孩子的筆下，變得多姿多彩，充滿生機(jī)。語文課堂也因此變成了學(xué)生流連忘返的學(xué)堂。 2 在學(xué)習(xí)過程中調(diào)動(dòng)學(xué)生的語言積累，讓他們?nèi)フf、去讀、去講。 拼音教學(xué)是枯燥乏味的，教學(xué)中，我充分運(yùn)用學(xué)生已有的語言積累，從學(xué)生熟悉的語言環(huán)境中提煉出對(duì)拼音符號(hào)的認(rèn)識(shí)，再通過學(xué)生的口頭語言，

3、加深對(duì)知識(shí)的掌握。例如，在教學(xué)ai這個(gè)韻母時(shí)，我先請(qǐng)了一個(gè)孩子上講臺(tái)和老師一塊比高矮，然后讓學(xué)生把觀察到的用一、兩句話說出來。有個(gè)孩子說到：“宋老師比xx高，xx比宋老師矮”；還有一個(gè)孩子說得更精彩：“老師是a,我是i，老師愛我，我愛老師”。在學(xué)生興趣盎然的表達(dá)中，引出了ai這個(gè)韻母的教學(xué)。在指導(dǎo)學(xué)生掌握了ai的發(fā)音以后，我又引導(dǎo)學(xué)生用這個(gè)音節(jié)進(jìn)行組詞、說話。這樣的教學(xué)方式，既學(xué)習(xí)了拼音，又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。 為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，我在教學(xué)中不僅選用了大量的傳統(tǒng)兒歌，如“圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴aaa”等，還自編了許多瑯瑯上口的兒歌：如為了讓學(xué)生記住“ing”的發(fā)音，我自編了兒歌

4、“天上一顆星，樹上一只鷹，墻上一顆釘，地上一塊冰”。兒歌、口訣大量、合理的運(yùn)用，調(diào)動(dòng)了學(xué)生興趣，提高了教學(xué)效率。 3 在學(xué)習(xí)過程中，營(yíng)造開放的空間，讓學(xué)生去玩、去動(dòng)、去演。 活潑好動(dòng)是孩子的天性，課堂教學(xué)應(yīng)順應(yīng)孩子的天性，從孩子的愛好和興趣出發(fā)，設(shè)計(jì)教學(xué)方法。我在上識(shí)字5一課時(shí)，將可愛的“小蜻蜓”、“小蝴蝶”引進(jìn)課堂，以學(xué)生喜歡的“打靶開花”、“擊鼓傳花”、“找朋友”“爬過生字橋”等游戲展示生字教學(xué)內(nèi)容，以闖關(guān)的形式貫穿整個(gè)課堂，在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的積極性被激發(fā)，情感得以交流，個(gè)性得到張揚(yáng)，自主、實(shí)踐、活動(dòng)成為課堂教學(xué)的主旋律，課堂教學(xué)輕松活潑，學(xué)生學(xué)得扎扎實(shí)實(shí)。 二勇于實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方

5、式多樣化 課堂教學(xué)不但關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)的掌握，更應(yīng)著眼于學(xué)生潛能的發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生有特色的發(fā)展、可持續(xù)的發(fā)展，使學(xué)生富有探究新知，不斷進(jìn)取的精神，這一切，迫切需要我們勇于實(shí)踐，改變學(xué)生原有的學(xué)習(xí)方式。 1 從內(nèi)容入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。 自主學(xué)習(xí)具有幾方面的特征，對(duì)小學(xué)生來說，最重要的是學(xué)習(xí)過程有內(nèi)在的動(dòng)力支持，學(xué)生能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)。因此我從教學(xué)內(nèi)容入手，在教學(xué)中堅(jiān)持兩個(gè)原則，即學(xué)生能自己說出來的，教師不引，學(xué)生能自己學(xué)會(huì)的，教師不教。如在教學(xué)蘭蘭過橋一課時(shí)，學(xué)生第一次只讀出了蘭蘭走過了潛水橋和塑料橋，這時(shí)我并沒有急于引出答案，而是給足時(shí)間讓學(xué)生充分地讀有關(guān)段落，結(jié)果學(xué)生漸漸讀

6、到了點(diǎn)子上，從讀中注意到了重點(diǎn)詞句，讀出了橋的“結(jié)實(shí)”“輕巧”“美麗”“透明”“長(zhǎng)長(zhǎng)的”“方便”等特點(diǎn)，個(gè)個(gè)都能談出自己的觀點(diǎn)，這時(shí)我再適時(shí)點(diǎn)撥，出示課件，引導(dǎo)讀好重點(diǎn)句子。教師真正從知識(shí)傳授者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，這樣的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生充滿成就感，有了自信心，這一切，又激發(fā)他們投入到新的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。 2 在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作的意識(shí)和習(xí)慣。 新一輪課程改革尤其強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探索，主動(dòng)獲取，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。那么合作學(xué)習(xí)如何在課堂上落實(shí)呢？記得我在課堂上剛剛開始嘗試著讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生

7、各干各的事，有的讀書、有的認(rèn)字，不到一分鐘教室里就又吵又鬧，凳子乒乓倒地，告狀聲四起。面對(duì)這樣的情景，我曾產(chǎn)生過仍用舊的教學(xué)方式的念頭，但通過對(duì)新課標(biāo)精神的學(xué)習(xí)，我堅(jiān)定了培養(yǎng)學(xué)生合作能力的信心，循序漸進(jìn)，從細(xì)微處著眼，進(jìn)行指導(dǎo)。我讓每個(gè)學(xué)生承擔(dān)著不同的學(xué)習(xí)任務(wù)：有的當(dāng)組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)整理每個(gè)小伙伴的發(fā)言，并準(zhǔn)備在全班交流時(shí)能談出自己小組的見解；有的當(dāng)主持，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)小伙伴的發(fā)言順序；有的當(dāng)音量控制員，控制小伙伴發(fā)言的聲音等等，每人承擔(dān)的角色隨時(shí)更變，這樣，每個(gè)人都需要與他人交流、合作。不僅如此，我還對(duì)學(xué)生如何發(fā)言、如何傾聽、如何評(píng)價(jià)、如何質(zhì)疑等，都給予了具體的指導(dǎo)，并且親自參與其中，對(duì)各小組的學(xué)習(xí)情況

8、給予必要的提示與點(diǎn)撥。在這樣的課堂上，學(xué)生既能相互了解彼此的想法，反思自己的思考過程，同時(shí)也對(duì)其他同學(xué)的發(fā)言做出了思考，合作能力得到了很大的提高 。 一段時(shí)間后，學(xué)生們“ 告狀”的內(nèi)容不再是相互間的糾紛，而是“老師，他剛才沒發(fā)言!”、“他說的不太對(duì)”、“我和他的看法不一樣”等等。在不知不覺中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正在發(fā)生悄悄地、令人欣喜地變化，學(xué)生的合作意識(shí)得到了較好的培養(yǎng)。而我也將經(jīng)驗(yàn)逐漸向理論轉(zhuǎn)化，以下是我在教學(xué)反思中對(duì)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)的方法總結(jié)：（1）小組合作學(xué)習(xí)要采用鼓勵(lì)的方法；（2）小組合作學(xué)習(xí)要一點(diǎn)一點(diǎn)的要求，循序漸進(jìn)；（3） 小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，老師的要求要明確；（4）合作學(xué)習(xí)的時(shí)間要

9、適度。時(shí)間不能太長(zhǎng)，也不能太短，太短，容易流于形式，太長(zhǎng)，學(xué)生容易厭煩，應(yīng)以學(xué)生情緒變化為準(zhǔn)；（5）合作學(xué)習(xí)時(shí)一定要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽；（6）合作學(xué)習(xí)內(nèi)容可豐富多彩，就一年級(jí)而言，可以共同認(rèn)字、認(rèn)讀拼音，讀課文、互相檢查學(xué)習(xí)情況、交流自己的學(xué)習(xí)方法等。 三大膽創(chuàng)新，創(chuàng)造性地使用教材。 一年級(jí)下冊(cè)語文教材中，整冊(cè)共有會(huì)認(rèn)的字550個(gè)，時(shí)間緊，任務(wù)重，因此，除了隨課文出現(xiàn)的生字外，教材還特別編排了八篇以高密度識(shí)字為重點(diǎn)的識(shí)字課。從常規(guī)看，識(shí)字課堂上的工作是簡(jiǎn)潔的，那就是復(fù)現(xiàn)復(fù)現(xiàn)再?gòu)?fù)現(xiàn)，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀課文以及課外閱讀中和生字不斷接觸，直到將所有生字認(rèn)熟；然而從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，識(shí)字教學(xué)又是復(fù)雜的，在漢字學(xué)家的

10、眼中，一個(gè)漢字就是一個(gè)美麗的文化故事，有漢字組成的漢語系統(tǒng)更是一個(gè)燦爛的文化寶庫，因此我們還應(yīng)讓孩子在識(shí)字過程中感悟中華文化。識(shí)字教學(xué)不應(yīng)該僅僅是單純的識(shí)字，還需要教師因時(shí)因境進(jìn)行創(chuàng)造性的處理。 例如，人教版實(shí)驗(yàn)教材的識(shí)字課中有一種“對(duì)對(duì)子”的形式：“云對(duì)霧，雪對(duì)霜。和風(fēng)對(duì)細(xì)雨，朝霞對(duì)夕陽?；▽?duì)草，蝶對(duì)蜂。藍(lán)天對(duì)碧野，萬紫對(duì)千紅。桃對(duì)李，柳對(duì)楊。山清對(duì)水秀，鳥語對(duì)花香?！边@些優(yōu)美的對(duì)子，是中華語言智慧的結(jié)晶，這樣的識(shí)字課，給予了學(xué)生充分想象的空間。因此，在教學(xué)中，我沒有進(jìn)行簡(jiǎn)單的識(shí)字訓(xùn)練，而是在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生字的情況下，指導(dǎo)學(xué)生把這些詞語搜集在自己的積累本中，甚至鼓勵(lì)學(xué)生自己嘗試著編一編對(duì)子，并讓學(xué)生多讀多誦，盡可能地讓孩子在朗讀中去感受去體驗(yàn)，通過美的吟誦獲得春雨般的滋潤(rùn)，讓美好的景物引發(fā)學(xué)生無盡的聯(lián)想，讓美好的語言在孩子純凈的心靈中奠基。試想，如果按照常規(guī)教學(xué)，僅僅只是迅速把生字從這幅豐富的圖景中剝離出來，以諸如卡片認(rèn)讀的方式來進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，那無疑是“撿了