多媒體輔助物理教學(xué)實(shí)驗培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力

1、多媒體輔助物理教學(xué)實(shí)驗 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力摘要:隨著現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,多媒體己經(jīng)被廣泛應(yīng)用到物理教學(xué)當(dāng)中。它作為一種新的教學(xué)輔助手段,其直觀性、趣味性、大容量等優(yōu)點(diǎn)是其他傳統(tǒng)教學(xué)手段所無法比擬的,無疑對提高課堂教學(xué)效益起到了不可低估的作用。 關(guān)鍵詞:物理；教學(xué)；實(shí)驗；多媒體；學(xué)生；創(chuàng)造能力21世紀(jì)是創(chuàng)造教育的世紀(jì),培養(yǎng)創(chuàng)造性的人才將成為教育發(fā)展主旋律。那么,什么是創(chuàng)造能力呢?“創(chuàng)造能力是通過對已積累的知識和經(jīng)驗進(jìn)行科學(xué)的加工創(chuàng)造以產(chǎn)生新知識、新思想、新產(chǎn)品、新成果的能力”。而創(chuàng)造能力的培養(yǎng)則既要進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練和創(chuàng)造能力培養(yǎng),又要進(jìn)行創(chuàng)造性人格培養(yǎng),兩者有機(jī)結(jié)合,不可分離。目前,隨著現(xiàn)代教

2、育技術(shù)的發(fā)展,開展多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)是教學(xué)現(xiàn)代化和教學(xué)改革的一種重要體現(xiàn),充分運(yùn)用多媒體課件培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力勢在必行。筆者結(jié)合自己在教學(xué)研究中的實(shí)際做法,談?wù)勅绾芜\(yùn)用多媒體課件培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的一些體會。 1.多媒體教學(xué)本身蘊(yùn)含創(chuàng)新意識，可有效激勵學(xué)生創(chuàng)新多年來，舊有的教育教學(xué)思想，培養(yǎng)出了一大批人才，但是已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)階段由后工業(yè)時代向知識經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期間的社會發(fā)展對人才的需求，教育的創(chuàng)新與變革是時代的需要。在教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，首先要解決的問題是教育理論、教育思想體系的變革，具體到教師個體教育觀念的轉(zhuǎn)變，首先要求教師應(yīng)該認(rèn)識到，教育不應(yīng)該僅僅是訓(xùn)練和灌輸?shù)墓ぞ?，它?yīng)該是發(fā)展認(rèn)知的手段。

3、素質(zhì)教育的實(shí)施，教師和學(xué)生的積極性都應(yīng)得到了極大的尊重，由于學(xué)生積極參與，由于每個學(xué)生的創(chuàng)造性都受到重視，教師的權(quán)威將不再建立在學(xué)生的被動接受的基礎(chǔ)上，而是建立在教師借助學(xué)生積極參與以促進(jìn)充分發(fā)展的能力之上。一個有創(chuàng)造性的教師不單是上好一節(jié)課，而是怎樣充分應(yīng)用啟發(fā)式、討論式、參與式的等現(xiàn)在教學(xué)方法把比知識更重要的東西，即獲得知識的方法、途徑交給學(xué)生，發(fā)展學(xué)生的聰明才智，開拓學(xué)生思維來獲得新的知識。在創(chuàng)新教育體系中，師生關(guān)系將進(jìn)一步朝著教學(xué)相長的方向轉(zhuǎn)化和深化，因此要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師必須率先垂范，用教師的創(chuàng)新對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的激勵作用。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，本身就是創(chuàng)新：首先，多媒體教學(xué)

4、一改傳統(tǒng)教學(xué)中基本上靠教師口授、板書、演示的局面，把文字、聲音、圖像、音像、動畫等傳播媒體集于一體，并賦予教學(xué)信息傳播以交互功能，從而實(shí)現(xiàn)教育工具和教學(xué)手段的創(chuàng)新。其次，用多媒體輔助教學(xué)可及時引入人類對太空的探索、反物質(zhì)、基因生物技術(shù)、納米信息技術(shù)等最新科研成果或科技前沿知識，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。2.利用多媒體直觀演示結(jié)合,突出教材的重點(diǎn)物理演示實(shí)驗具有形象真實(shí)、生動有趣的特點(diǎn),能為學(xué)生在形成物理概念、得出物理規(guī)律前營造出活生生的物理情景,使學(xué)生感受倍深。學(xué)生通過物理演示實(shí)驗看到了物理現(xiàn)象、物理事實(shí)的真實(shí)性,但由于受到教學(xué)時間、空間或現(xiàn)實(shí)條件的限制,實(shí)驗的觀察或操作有時無法達(dá)到教學(xué)要求。 例如

5、,物理現(xiàn)象微弱,呈現(xiàn)的時間不足,現(xiàn)象稍縱即逝,微觀領(lǐng)域中的物理現(xiàn)象等,學(xué)生來不及細(xì)致觀察,不能馬上發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì),沒有獨(dú)立思考的過程。而如果借以計算機(jī)的幫助,用攝像機(jī)把演示實(shí)驗的現(xiàn)象錄制下來,重放、慢放或者放大,甚至是模擬實(shí)驗現(xiàn)象的關(guān)鍵部分,并依據(jù)需要,把長時間的過程縮短,或者把變化的瞬間拉長、展開,再現(xiàn)物理過程,這一切都有利于學(xué)生對物理現(xiàn)象、物理過程、物理狀態(tài)的觀察和分析,從而彌補(bǔ)演示實(shí)驗的不足,給學(xué)生產(chǎn)生不可磨滅的印象。 3.運(yùn)用多媒體課件加強(qiáng)基礎(chǔ)知識教學(xué)創(chuàng)造離不開知識，但呆板、單調(diào)的學(xué)習(xí)途徑，會大大束縛學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造性，更談不上創(chuàng)造性的運(yùn)用知識，所以應(yīng)努力改善學(xué)生的學(xué)知途徑。多媒體課件友

6、好的交互環(huán)境，使學(xué)生能夠按照自己的思維特點(diǎn)來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)程序。例如：高中化學(xué)課件離子晶體、分子晶體和原子晶體中，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)晶體的組成和結(jié)構(gòu)時，設(shè)計了兩種學(xué)習(xí)路徑：組成微粒的種類微粒間的作用晶體的結(jié)構(gòu)與分類晶體的性質(zhì)特點(diǎn)；晶體的性質(zhì)特點(diǎn)晶體的結(jié)構(gòu)與分類微粒間的作用組成微粒的種類。在介紹各種晶體的組成和結(jié)構(gòu)時，可以采用講述、看圖片、看模型甚至讓學(xué)生運(yùn)用利用電腦將各種微粒自行排列，并討論它們的合理性。因此，運(yùn)用多媒體課件超文本結(jié)構(gòu)組織信息特點(diǎn)，來設(shè)置學(xué)習(xí)的能力階梯，為學(xué)生提供多種知識達(dá)標(biāo)的路徑，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的路徑，能有更大的自由空間，這樣學(xué)得的知識較牢固，又可以保持較大的思維靈活度，自然有利于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。而且由于學(xué)知的過程富有創(chuàng)造性，在知識的運(yùn)用過程中，就不會墨守成規(guī)。 4.運(yùn)用史實(shí)創(chuàng)設(shè)實(shí)驗情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造情感積極的創(chuàng)造性情感，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的源泉和根本，而濃厚的學(xué)習(xí)興趣才能有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造情感。許多物理規(guī)律的得出都來自于實(shí)驗，科學(xué)家們?yōu)榇艘哺冻隽舜罅康男难?。如果在教學(xué)中，把科學(xué)家豐富多彩的歷史故事與實(shí)驗相結(jié)合，來創(chuàng)設(shè)實(shí)驗情境，會使實(shí)驗更具趣味性和吸引力。如，在演示“阿基米德定律”實(shí)驗之前，通過介紹阿基米德是如何解決皇冠之謎的故事，學(xué)生在此情境下會激發(fā)起學(xué)習(xí)的熱情。再如，當(dāng)一個“馬德堡半球”呈現(xiàn)在沒有任何情境