中小學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)_培訓(xùn)課件

1、中小學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案的編寫鄂托克旗教研中心 劉燕題目質(zhì)疑：中小學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與導(dǎo)學(xué)案的編寫有什么關(guān)系？教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)是主要依據(jù)教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論和傳播理論，運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)的方法，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行分析、計(jì)劃并做出具體安排的過(guò)程。 主要環(huán)節(jié)包括：學(xué)習(xí)需要分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者分析、學(xué)習(xí)環(huán)境分析、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)策略、選擇教學(xué)媒體或資源和學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)。 教案教案應(yīng)包括以下內(nèi)容：課題、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)用具、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)反思。教學(xué)過(guò)程包括教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，教學(xué)內(nèi)容安排，教學(xué)方法運(yùn)用，教學(xué)時(shí)間分配，板書(shū)設(shè)計(jì)及作業(yè)布置

2、等教案和教學(xué)設(shè)計(jì)的區(qū)別教案，是教師自己上課用的，主要是教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程及作業(yè)、課后反思，教學(xué)設(shè)計(jì)要求與教案不同，除了教師自己用，還要給別人（領(lǐng)導(dǎo)、所謂專家等）看，所以教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容要包括：教材內(nèi)容分析，學(xué)情（學(xué)情狀況）分析，教學(xué)目標(biāo)（制定依據(jù)）、重難點(diǎn)（設(shè)定依據(jù)），教學(xué)過(guò)程，是重點(diǎn)，要說(shuō)明更個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容，各環(huán)節(jié)制定的原則，目的，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題及反應(yīng)，對(duì)可能出現(xiàn)的情況教師如何處理等，最后是課堂小節(jié)和作業(yè)?？傊虒W(xué)設(shè)計(jì)要寫出設(shè)計(jì)者的設(shè)計(jì)意圖。什么是導(dǎo)學(xué)案？按字面理解?！皩?dǎo)”就是指導(dǎo)，導(dǎo)學(xué)案就像旅游時(shí)候的導(dǎo)游圖，它帶領(lǐng)學(xué)生從入口進(jìn)入，隨著我們的指導(dǎo)的標(biāo)志牌，經(jīng)過(guò)自己的努

3、力和同學(xué)的幫助，可以自己找到最后的出口，完成課程的預(yù)習(xí)，這就是“導(dǎo)”的作用。它一方面可以對(duì)課本知識(shí)制定出明確的要求，哪些知識(shí)是我們應(yīng)該記住的，哪些知識(shí)是我們難以理解的。要記住的知識(shí)直接指出來(lái)，難以理解的給學(xué)生指示方法，理解它與以前哪個(gè)地方內(nèi)容相似，這就是指導(dǎo)?！皩W(xué)”就是指導(dǎo)學(xué)案為了方便學(xué)生學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)的，為什么方便學(xué)習(xí)呢？因?yàn)槲覀冊(cè)谥贫▽?dǎo)學(xué)案的時(shí)候，給學(xué)生設(shè)置了一些梯子，本來(lái)坡度非常大，我們把坡度變小。大的問(wèn)題化成小的問(wèn)題來(lái)做。“案”就是一種方案，就是學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候的一個(gè)方案。導(dǎo)學(xué)案是指教師根據(jù)一節(jié)課學(xué)習(xí)知識(shí)的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)目標(biāo)，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)而編制的學(xué)習(xí)

4、方案。是集教案、學(xué)案、筆記、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)于一體的師生共用的教學(xué)文本，是“教學(xué)合一”的載體。學(xué)案、導(dǎo)案、導(dǎo)學(xué)案的區(qū)別學(xué)案：是指教師依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)而編制的學(xué)習(xí)方案。學(xué)案是給學(xué)生設(shè)計(jì)使用的學(xué)習(xí)方案，實(shí)質(zhì)上是教師用以幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，溝通學(xué)與教的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識(shí)能力的一種重要媒介。導(dǎo)學(xué)案：是教師指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)學(xué)案進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方案，是供教師導(dǎo)學(xué)所使用的。導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)質(zhì)量的高低決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,讓學(xué)生能夠通過(guò)設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案增長(zhǎng)知識(shí)、形成能力。為什么使用導(dǎo)學(xué)案？（變教為學(xué)）教師講的累死學(xué)生聽(tīng)的煩死講課的時(shí)候有人沒(méi)在聽(tīng)白講有人沒(méi)

5、聽(tīng)懂白講有人已知道白講有人不愛(ài)聽(tīng)白講有人會(huì)忘記白講2022/7/14首都師范大學(xué)郜舒竹9太困了2022/7/14首都師范大學(xué)郜舒竹10沒(méi)在聽(tīng)2022/7/14不愛(ài)聽(tīng)2022/7/14聽(tīng)不懂2022/7/14如何設(shè)計(jì)好“導(dǎo)學(xué)案”，是學(xué)生“愿學(xué)”、“樂(lè)學(xué)”和“會(huì)學(xué)”的基礎(chǔ)。因此，“導(dǎo)學(xué)案”設(shè)計(jì)要做到“一個(gè)中心”、“兩有”和“三性”。一個(gè)中心兩有三性如何設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案？“一個(gè)中心”以學(xué)生的“學(xué)”為中心，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)?！啊毙闹幸袑W(xué)生，要充分了解學(xué)生認(rèn)知水平和已有的知識(shí)基礎(chǔ)，充分考慮導(dǎo)學(xué)案怎樣導(dǎo)學(xué)生學(xué)，如何做到因材施教。心中有人要以課標(biāo)為綱，以教材為依據(jù)，要做到目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)分散，方法得當(dāng)，

6、層次分明。目中有綱“兩有”指“心中有人，目中有綱”探索性科學(xué)性主導(dǎo)性“三性”指具有一定的探索性、科學(xué)性和主導(dǎo)性探索性指導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的問(wèn)題是真問(wèn)題，能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，學(xué)生通過(guò)閱讀教材，查閱資料、實(shí)驗(yàn)操作、合作交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠真正解決的問(wèn)題。主導(dǎo)性指導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)雖然強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的主體地位，但并不是放任自流，而是在教師主導(dǎo)下的有效學(xué)習(xí)，特別是注重對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的指導(dǎo)和輔導(dǎo)，使每一個(gè)學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，讓每一個(gè)學(xué)生學(xué)有所得，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心科學(xué)性指導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的問(wèn)題要科學(xué)，既要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有一定的層次和梯度，做到循序漸進(jìn)，循循善誘，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，

7、要解決教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題不看書(shū)不行，看書(shū)不看詳細(xì)也不行，光看書(shū)不看詳細(xì)也不行，光看書(shū)不思考不行，思考不深不透也不行；又要符合學(xué)科性質(zhì)和教學(xué)目標(biāo)的要求。導(dǎo)學(xué)案如何設(shè)計(jì)？知識(shí)鏈接1自主學(xué)習(xí)2合作探究3反饋總結(jié)4導(dǎo)學(xué)型高效課堂的基本模式文字呈現(xiàn)式樣導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)式樣表格呈現(xiàn)式樣文字呈現(xiàn)式樣 導(dǎo)學(xué)案 學(xué)科： 年級(jí)： 班級(jí)： 姓名： 審核：【學(xué) 習(xí) 目 標(biāo)】【學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)】 一、知識(shí)鏈接 內(nèi)容方式手段 二、自主學(xué)習(xí) 內(nèi)容 方式 手段 三、合作探究?jī)?nèi)容方式手段四、反饋總結(jié) 課堂檢測(cè) 課堂小結(jié)表格呈現(xiàn)式樣學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：教學(xué)過(guò)程： 教學(xué)過(guò)程教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方式教學(xué)手段知識(shí)鏈接自主學(xué)習(xí)合作探究反饋總結(jié)課堂檢測(cè)課堂小

8、結(jié)學(xué)科： 年級(jí)： 班級(jí)： 姓名： 審核：教學(xué)方式 教學(xué)方式是為完成教學(xué)任務(wù)而采用的辦法，它包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)技能、獲得身心發(fā)展而共同活動(dòng)的方法。講授法、談話法、討論法、讀書(shū)指導(dǎo)法、演示法、參觀法練習(xí)、實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)作業(yè)等教學(xué)手段 教學(xué)手段是師生教學(xué)相互傳遞信息的工具、媒體或設(shè)備。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)手段經(jīng)歷了口頭語(yǔ)言、文字和書(shū)籍、印刷教材、電子視聽(tīng)設(shè)備和多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等五個(gè)使用階段。 現(xiàn)代化教學(xué)手段是與傳統(tǒng)教學(xué)手段相對(duì)而言的。傳統(tǒng)教學(xué)手段主要指一部教科書(shū)、一支粉筆、一塊黑板、幾副歷史掛圖等。現(xiàn)代化教學(xué)手段是指各種電化教育器材和教材，即把幻燈機(jī)、投影儀、錄音機(jī)

9、、錄像機(jī)、電視機(jī)、電影機(jī)、VCD機(jī)、DVD機(jī)、計(jì)算機(jī)等等搬入課堂，作為直觀教具應(yīng)用于各學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域。因利用其聲、光、電等現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)輔助教學(xué)，又稱為電化教學(xué)。導(dǎo)學(xué)案編寫的準(zhǔn)備工作有哪些？第一，要全面了解學(xué)生，做到“五清”。知識(shí)底清，認(rèn)知心理清，學(xué)習(xí)態(tài)度清，可接受程度清，環(huán)境影響清。只有這樣，才有可能充分估計(jì)到學(xué)生與教材之間可能出現(xiàn)的矛盾。第二， 要做到“四個(gè)吃透”、“四個(gè)把握”。一是吃透教材內(nèi)容所占的地位、整體結(jié)構(gòu)、主要線索、縱橫聯(lián)系，把握住知識(shí)點(diǎn)，形成知識(shí)鏈，構(gòu)成知識(shí)網(wǎng)。二是吃透教材編寫者的意圖，把握住重點(diǎn)、難點(diǎn)、訓(xùn)練點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)用結(jié)合；三是吃透教材中針對(duì)不同層次的學(xué)生要求，把握住教材內(nèi)容的

10、深度、廣度，以實(shí)現(xiàn)“因材施教”、“差異教育”；四是吃透如何讓學(xué)生真正參與學(xué)習(xí)的全部過(guò)程，把握住知識(shí)的?？奎c(diǎn)、能力的增長(zhǎng)點(diǎn)、思維的激發(fā)點(diǎn)，以解決學(xué)生思維、探索的問(wèn)題。吃透教材學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立 制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的目的是使學(xué)生明確要學(xué)什么。目標(biāo)不僅要具體，要充分利用教材的單元（課組）目標(biāo)要求、章節(jié)（課例）預(yù)習(xí)提示和課后的思考和練習(xí)要求來(lái)確定，而且要重點(diǎn)突出，明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)，但不要面面俱到，避重就輕。目標(biāo)的表述要以學(xué)生為主體，要讓學(xué)生讀得明白，弄得清楚本節(jié)課到底要完成什么學(xué)習(xí)任務(wù)。 教學(xué)目標(biāo)只存在于教師的教案或腦子中，教師可能明明白白，學(xué)生卻是霧里看花，因此還要把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置的具體要求

11、：數(shù)量以3-4個(gè)為宜，不能太多；內(nèi)容一般包括知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度（一定要緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)）；可在目標(biāo)中將學(xué)生自學(xué)中會(huì)涉及的重、難點(diǎn)以及易錯(cuò)、易混、易漏等內(nèi)容作出標(biāo)注，以便引起學(xué)生高度重視；目標(biāo)內(nèi)容應(yīng)明確具體，而且可操作、能達(dá)成。案例：香港，璀璨的明珠教學(xué)參考書(shū)上的目標(biāo)包含了知識(shí)、能力、思想方法情感態(tài)度三個(gè)維度。但 “體會(huì)”、“ 理解”、“了解”這些詞很難明確表達(dá)具體的行為和達(dá)成的程度，學(xué)生不知道該怎么做，做到什么程度。學(xué)習(xí)目標(biāo)中不要用“了解、理解、掌握”等模糊語(yǔ)言，要用“能記住”、 “能說(shuō)出”、“會(huì)運(yùn)用解決問(wèn)題”等可檢測(cè)的明確用語(yǔ)，并指出重難點(diǎn)。 香港，璀璨的明珠1.能正

12、確、流利地朗讀課文，理解課文中四字詞語(yǔ)。2.能學(xué)習(xí)運(yùn)用課文中四至六個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)話寫話。3.能理解香港是我國(guó)南海之濱璀璨的明珠。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)運(yùn)用課文中四至六個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)話寫話。 學(xué)習(xí)目標(biāo)1.正確、流利地朗讀課文，掌握文中生詞。2.認(rèn)識(shí)香港，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)香港的思想感情。3.指導(dǎo)學(xué)生理解“東方之珠”的含義。教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)香港，理解“東方之珠”的含義，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的感情。 教學(xué)目標(biāo) 盤古開(kāi)天地教師用書(shū)上的教學(xué)目標(biāo) 1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“宇宙、黑暗”等詞語(yǔ)。 2.有感情地朗讀課文，能用自己的話復(fù)述課文。 3.讀懂課文，體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神，培養(yǎng)想象力，積累課文中優(yōu)美的詞句。

13、修改后盤古開(kāi)天地的教學(xué)目標(biāo) 1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，重點(diǎn)寫好“降、闊、滋、潤(rùn)”等字。 2.找出文中表示時(shí)間的詞語(yǔ)，按事情發(fā)展順序說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。 3.比較推敲“掄”、“猛劈”、“頂”、“蹬”等詞語(yǔ)，背誦第2自然段最后一個(gè)句子，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表達(dá)上的作用。 4.能有感情地朗讀第4自然段，并能合理想象，發(fā)現(xiàn)“他的什么變成了什么”寫法上的奧秘，發(fā)揮想象，仿寫一、兩句。如何確立目標(biāo)課標(biāo)教材單元導(dǎo)讀本課教學(xué)目標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)（高段的閱讀）1能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息。3能聯(lián)系上下文和自己的積

14、累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語(yǔ)的感情色彩，體會(huì)其表達(dá)效果。4在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出看法，作出自己的判斷。5閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的喜愛(ài)、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)作品的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想。閱讀說(shuō)明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說(shuō)明方法。閱讀簡(jiǎn)單的非連續(xù)性文本，能從圖文等組合材料中找出有價(jià)值的信息。6在理解課文的過(guò)程中，體會(huì)頓號(hào)與逗號(hào)、分號(hào)與句號(hào)的不同用法。7誦讀優(yōu)

15、秀詩(shī)文，注意通過(guò)語(yǔ)調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩(shī)文60篇（段）。8擴(kuò)展閱讀面。課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字。單元導(dǎo)讀和人一樣，動(dòng)物也有自己的愛(ài)憎，自己的智慧，自己的情懷。本組課文向我們講述了發(fā)生在人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感人故事，展示了動(dòng)物豐富的情感世界，讀來(lái)令人難以忘懷。學(xué)習(xí)本組課文，繼續(xù)練習(xí)用較快的速度閱讀課文，把握課文主要內(nèi)容，注意體會(huì)課文表達(dá)的感情，并揣摩作者是如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情與真實(shí)、寫具體的。人教課標(biāo)版教材小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第七單元課文：老人與海鷗：課文通過(guò)對(duì)“老人喂海鷗”“海鷗送老人”兩個(gè)場(chǎng)面的細(xì)致描寫，展現(xiàn)了老人與海鷗之間感人肺腑的故事。跑進(jìn)

16、家來(lái)的松鼠：介紹了一直可愛(ài)的松鼠來(lái)到“我”家后發(fā)生的一系列有趣的事，表達(dá)了“我們”一家人對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情最后一頭戰(zhàn)象：課文再現(xiàn)了戰(zhàn)象嘎羧生命里最后的輝煌與莊嚴(yán)，以包含申請(qǐng)的筆觸歌頌了戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠(chéng)的高尚情懷。金色的腳?。和ㄟ^(guò)正太郎與狐貍一家之間的傳奇故事，展現(xiàn)了動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情，歌頌了愛(ài)的力量，贊美了人與動(dòng)物之間互相信任，和諧相處的美好情感。結(jié)合單元要求，并針對(duì)課文與學(xué)生實(shí)際制定本課目標(biāo)老人與海鷗人教版教材按專題組織單元，每個(gè)單元都有明確的編排目的，教師在制定某一課的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，心中除了有學(xué)段目標(biāo)，還必須要有單元目標(biāo)，這樣在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)才不至于偏頗。例如我在制定老人與海鷗一課的

17、教學(xué)目標(biāo)時(shí)，首先考慮到高年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)的側(cè)重點(diǎn)，然后結(jié)合本單元的要求，在朗讀方面要求訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)快速默讀的方法，于是這一朗讀要求就作為了我教學(xué)本課時(shí)的朗讀訓(xùn)練的重點(diǎn)，并在教學(xué)本課時(shí)兩處重點(diǎn)朗讀片段都提出同樣的要求，讓學(xué)生用快速默讀的方法進(jìn)行，只有這樣做才能全面合理。重難點(diǎn)確立知識(shí)鏈接1自主學(xué)習(xí)2合作探究3反饋總結(jié)4導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的四環(huán)節(jié)基本流程：提出問(wèn)題學(xué)法提示明確要求學(xué)生學(xué)習(xí)一、知識(shí)鏈接指復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)或引入與所學(xué)的相關(guān)內(nèi)容有密切聯(lián)系的背景知識(shí)與信息。目的在掃清學(xué)習(xí)新知識(shí)的障礙，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。如復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的內(nèi)容，指出教材立意，明確所學(xué)內(nèi)容的意義、價(jià)值，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)導(dǎo)入情境，編擬資料卡等。二、

18、自主學(xué)習(xí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，包括學(xué)生自主讀書(shū)、獨(dú)立思考、自主操作、自主練習(xí)等在內(nèi)的由學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)和技能的過(guò)程。提示：老師要提出學(xué)習(xí)要求、劃定學(xué)習(xí)范圍、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法、啟發(fā)學(xué)生思考、幫助學(xué)生理解等等。以熟悉教材，掌握基礎(chǔ)識(shí)記類內(nèi)容為學(xué)習(xí)重點(diǎn)；以“獨(dú)學(xué)”、練習(xí)、板演和學(xué)生互查、教師抽查，教師講解點(diǎn)撥為運(yùn)行方式，完成熟悉教材與基礎(chǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)。一般不討論、交流、展示。自主學(xué)習(xí)（獨(dú)立預(yù)習(xí)）的價(jià)值導(dǎo)學(xué)案中的“預(yù)習(xí)”能夠充分引導(dǎo)學(xué)生“先學(xué)”。這種先學(xué)不是那種漫無(wú)目的的學(xué)，學(xué)生要根據(jù)導(dǎo)學(xué)案中的學(xué)習(xí)目標(biāo)、導(dǎo)學(xué)問(wèn)題、學(xué)習(xí)方法，采取自學(xué)的方式自主學(xué)習(xí)教材并完成相應(yīng)的課堂練習(xí)。學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)的引領(lǐng)下單獨(dú)自學(xué)教材，獨(dú)立學(xué)

19、習(xí)、獨(dú)立思考，嘗試用自己已有的知識(shí)去“同化”教材知識(shí)，通過(guò)“自?shī)^其力”達(dá)到“自致其知”。這一過(guò)程屬于思維的最佳狀態(tài)，會(huì)激發(fā)學(xué)生在靜思中根據(jù)導(dǎo)學(xué)案中的導(dǎo)學(xué)問(wèn)題或提供的實(shí)驗(yàn)器材，自己動(dòng)腦動(dòng)手獲取知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。自主學(xué)習(xí)（案例）1.正確認(rèn)讀下列詞語(yǔ)。 撮起嘴炸了營(yíng) 應(yīng)聲而來(lái)翻飛盤旋抑揚(yáng)頓挫連聲?shū)Q叫 起起落落白色漩渦2.讀了上面的詞語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)在你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？在這兩個(gè)畫(huà)面中哪個(gè)畫(huà)面最令你“意想不到”？（概括課文的作用內(nèi)容）理清文章的條理，了解故事的大概內(nèi)容3.讀課文之后，你有什么問(wèn)題想問(wèn)？（質(zhì)疑問(wèn)難）三、合作探究（重點(diǎn)）以理解應(yīng)用類內(nèi)容為學(xué)習(xí)重點(diǎn)；以學(xué)生對(duì)學(xué)、小組討論、交流，完成導(dǎo)學(xué)案設(shè)置

20、的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行小組、個(gè)人板演展現(xiàn)，教師指導(dǎo)、點(diǎn)撥、講解、查看、糾錯(cuò)、生成啟發(fā)為運(yùn)行方式。這一過(guò)程的內(nèi)容設(shè)置和學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展既是重點(diǎn)，又是關(guān)鍵。因此，內(nèi)容設(shè)置要充分，甚至達(dá)到全覆蓋，知識(shí)理解應(yīng)用要逐一落實(shí)。合作探究（難點(diǎn)）在基本理解掌握合作交流學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)、深化拓展（具有一定開(kāi)放性）預(yù)設(shè)內(nèi)容，重要、特別有效的生成內(nèi)容進(jìn)行討論、交流探究性學(xué)習(xí)；合作探究的問(wèn)題設(shè)計(jì)知識(shí)問(wèn)題化是導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)的核心和關(guān)鍵，是學(xué)生學(xué)習(xí)的控制器和推動(dòng)器。它不僅在學(xué)生整個(gè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中起著控制學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的作用，更起著推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的作用。導(dǎo)學(xué)案中，知識(shí)問(wèn)題化設(shè)計(jì)的質(zhì)量，直接決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，也決

21、定著導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)的成敗?！盃恳话l(fā)而動(dòng)全身”的一個(gè)問(wèn)題或者是問(wèn)題組。問(wèn)題如何設(shè)計(jì)？知識(shí)問(wèn)題化，問(wèn)題層次化?！皢?wèn)題”的大小、深淺、繁簡(jiǎn)等“度”的把握直接決定著問(wèn)題設(shè)計(jì)的質(zhì)量，這就需要編寫者進(jìn)行揣摩，細(xì)心把握。學(xué)法指導(dǎo)導(dǎo)學(xué)案中的學(xué)法指導(dǎo)主要包括知識(shí)識(shí)記和技能訓(xùn)練的方法指導(dǎo)、問(wèn)題的處理策略指導(dǎo)。要明確告訴學(xué)生從哪些角度進(jìn)行觀察、記憶、聯(lián)想、對(duì)比、推理、歸納、思考、討論等，學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)要充分結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)，要舉出一定的學(xué)習(xí)題例，通過(guò)題例使學(xué)生循序漸進(jìn)掌握學(xué)習(xí)的方法以及學(xué)習(xí)過(guò)程中注意的問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)新知識(shí)或難點(diǎn)問(wèn)題該怎么想、怎么做。請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，為什么會(huì)發(fā)生這樣讓人意想不到的事呢？用將相關(guān)語(yǔ)句劃一劃，并在旁邊做簡(jiǎn)單批注。反饋總結(jié)反饋，是指當(dāng)堂對(duì)師生導(dǎo)與學(xué)效果、質(zhì)量的反饋