五下第7課火星——地球的“孿生兄弟”

1、7 火星地球的“孿生兄弟”(第一課時)教學目標1正確、流利地朗讀課文。2學習生字，理解由生字組成的詞語。3由課題入手，初步把握“孿生兄弟”的含義。學習目標1正確、流利地朗讀課文。2學習生字，理解由生字組成的詞語。3由課題入手，初步把握“孿生兄弟”的含義。 教學過程一、導入揭題：1師板書“孿生兄弟”，指名說說含義。逐步補全課題“地球的”、“火星”，簡要說明地球與火星的關系。2用課件或掛圖演示兩者的真實圖片，作一個初步的了解。3課文為什么把火星和地球稱為孿生兄弟？請同學們帶者問題自由讀課文。二、自學課文1.活動一活動一：自學課文。1帶著以上問題讀課文，要求：（1）讀準字音，讀順句子，讀通全文。（2

2、）不理解的字詞句同桌相互質疑。（3）思考：課文為什么把火星和地球稱為孿生兄弟？2組內交流（1）、（2）的自讀情況，掃清閱讀障礙。3班級展示（1）、（2）。 教師巡視，注意傾聽、觀察學生自學的情況，提醒自我糾正。 小組活動結束時，教師引導學生對思考題進行匯報交流。 字詞質疑是提出組內未解決的字詞，尋求全班同學的智慧共享。分析理解課文第一自然段（1）從哪可以看出火星和地球“孿生兄弟”？分別表現(xiàn)在哪些方面？（2）讀讀、記記兩者的相象之處。（3）師述：課文以四個“同樣”所表達的內容表現(xiàn)了的含義，突出了文題和主題。再讀理解。（4）小結：由此人們也作出了這樣的推測火星也和地球一樣有水和生命存在。三、整體把

3、握1導入：為什么會作出如此推測呢？結合對下文的閱讀思考，說說課文又介紹了幾個方面的內容。活動二：整體把握。1簡單交流1（3）后給課文劃分層次，概括大意。2按段讀課文，把握每一段的主要內容。3班級交流。 2 第一段（1）由“孿生兄弟”推測火星上有水和生命的存在第二段（2-5）推想火星上水的兩種來源。第三段（6-8）闡述地球上能留下水并孕育生命而火星卻不能的原因。班級匯報時針對不同意見，引導學生尋求最合理的。五、檢測反饋1.完成鋼筆習字冊，描紅、臨寫，教師巡視指導。2.朗讀課文。7 火星地球的“孿生兄弟”(第二課時)教學目標1.有感情地朗讀課文2理解課文內容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中

4、的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間的相似與差異之處。學習目標1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。2.想象課文所描寫的情景，體會“神舟”5號發(fā)射時人們無比激動、自豪的思想感情。能結合自己留下深刻印象的一些場面談談自己的感受。 教學過程一、復習導入1齊讀課題2說說“人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”？齊讀課文第一自然段。3這孿生兄弟還有什么相似和差異之處呢？帶著問題讀全文。二、精讀課文（一）學習第二段1指導學生觀看一組關于火星表面情況的圖象。2（一）學習第二段活動一：學習第二段。1觀看一組關于火星表面情況的圖象，說出自己的觀察所得。從課文中找出相關語句證明火星上曾經有水的存在。2多讀把握

5、領會。合作介紹水來源的推測。3讀課文相關語句進一步把握內容。 先讓學生說出自己的觀看所得。 交流從課文中找出相關語句證明火星上曾經有水的存在。 課件演示，指名學生作模擬介紹，說明水來源的推測。 讀課文進一步把握內容。（二）學習第三段1過渡：火星與地球，同樣是行星，環(huán)境相似，水的來源相似，“為什么地球上的水不但能留下來，而且孕育出了生命；而火星上的水原本可能比地球還多，為什么沒能留住呢？”讀句子，并把握設問句的過渡作用?；顒佣W習第三段活動二：1帶著問題讀課文：火星與地球，同樣是行星，環(huán)境相似，水的來源相似，“為什么地球上的水不但能留下來，而且孕育出了生命；而火星上的水原本可能比地球還多，為什么沒能留住呢？”2組內交流，朗讀，達成共識。3班級展示，求同存異。原因：火星本身的致命缺陷：火星比地球小得多，對物體的吸引力也小得多具體描述的句子，讀讀，體會作者形象化的寫法寫出了氣體脫離火星表面的過程。3水是生命的源泉，地球上的生命得以生生不息；火星的表面留不住水，那么肯定就不存在生命了。你認為呢？科學家又是怎么認為的呢？4可見，在沒有充分的科學根據(jù)可以證明之前，任何結論都不能武斷（辨別“果斷”）?？茖W的探究態(tài)度必須是嚴謹、一絲不茍的，來不得一絲馬虎。5火星上生命的存在與否，這是個怎樣的謎？你想知道嗎？那么，請學