2022年精準(zhǔn)推進(jìn)課后服務(wù)全力拓展發(fā)展空間度

1、2022年【“雙減”課后服務(wù)總結(jié)】精準(zhǔn)推進(jìn)課后服務(wù)全力拓展發(fā)展空間與【“雙減”小學(xué)語文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計】三單助力：提升習(xí)作單元教學(xué)之效度【“雙減”課后服務(wù)總結(jié)】精準(zhǔn)推進(jìn)課后服務(wù)全力拓展發(fā)展空間我校依據(jù)教育部辦公廳關(guān)于做好中小學(xué)生課后服務(wù)工作的指導(dǎo)意見、 阿魯科爾沁旗中小學(xué)生校內(nèi)課后服務(wù)工作實施意見等相關(guān)文件，在旗教 育局的領(lǐng)導(dǎo)下，從實際出發(fā)，落實“雙減”政策，努力實現(xiàn)課后服務(wù)工作規(guī) 范化、科學(xué)化。一、精準(zhǔn)解讀，高效落實（一）精準(zhǔn)把握政策我校專門成立了課后服務(wù)領(lǐng)導(dǎo)小組，先后組織召開領(lǐng)導(dǎo)班子、班主任、 全體教師等專項會議，認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會課后服務(wù)工作相關(guān)精神和實施意見的 內(nèi)涵，制定課后服務(wù)實施方案，建立

2、相對應(yīng)的管理制度，保障課后服務(wù)效果。 所有教師也根據(jù)自己所教學(xué)科及自身特長積極參與，確保了課后服務(wù)工作有 序開展。落實安全責(zé)任，完善課后服務(wù)安全管理制度和應(yīng)急預(yù)案，強(qiáng)化安全 檢查和考勤監(jiān)管制度，確保課后服務(wù)的每項活動都在教師組織下安全地開展。（二）精細(xì)研究施策我校學(xué)生居住分散，離家較遠(yuǎn)，加之留守兒童較多，特別是農(nóng)忙季節(jié)， 放學(xué)后家長不能按時接孩子，學(xué)生回家后，大多數(shù)家長的知識水平也無法很 好的輔導(dǎo)學(xué)生作業(yè)。學(xué)校利用班級微信群、課后服務(wù)致家長一封信等形 式向家長告知課后服務(wù)方式、服務(wù)內(nèi)容、安全保障措施等，明確雙方的責(zé)任 和義務(wù)，建立家長申請、學(xué)校審核、簽訂協(xié)議和統(tǒng)一實施的工作機(jī)制。在家 長100

3、%知曉，100%自愿的前提下，我校學(xué)生課后服務(wù)的參與率達(dá)到99%以 上。二、把脈斷舍，踐行“雙減（一）減低效、負(fù)效學(xué)習(xí)活動和作業(yè)學(xué)校通過研究和討論，對加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的行為進(jìn)行清理整治。學(xué) 校在課堂教學(xué)中要求教師嚴(yán)禁采用“灌輸式、花架式”等教學(xué)方式，嚴(yán)禁 拔高教學(xué)內(nèi)容，嚴(yán)禁題海式的訓(xùn)練方法。學(xué)校明確禁止以下幾種作業(yè)：已 經(jīng)會做的作業(yè)，形式單一、機(jī)械重復(fù)、大量抄寫的作業(yè)；超越課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī) 定和學(xué)生學(xué)歷要求的作業(yè)；與課堂教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)的作業(yè)；突擊性、懲罰性的 作業(yè)；將學(xué)生作業(yè)變成家長任務(wù)的作業(yè)。同時，在作業(yè)時間上進(jìn)行嚴(yán)格把 控，一二年級不允許留書面課后作業(yè)，三至六年級課后作業(yè)總時間不得超 過一小時。（

4、二）減課外輔導(dǎo)，轉(zhuǎn)變家長觀念我校參加校外輔導(dǎo)的學(xué)生雖然很少，但家長對孩子發(fā)展和培養(yǎng)的理解過 于片面，通過政策宣傳及家校溝通，使家長正確認(rèn)識當(dāng)前的教育形式和育人 方向，改變唯分?jǐn)?shù)論的思想，實現(xiàn)家校合作，共同聚焦孩子習(xí)慣養(yǎng)成和能力 培養(yǎng)。三、聚焦課堂，提質(zhì)增效落實“雙減，需要內(nèi)外兼修，向課堂教學(xué)要效益，向課后服務(wù)要成果。只有做到課堂高效，作業(yè)減少，學(xué)生才有更多的時間和精力參加豐富多彩的 社團(tuán)和實踐活動，所以，“提質(zhì)增效”是落實課后服務(wù)的保證。課堂教學(xué)質(zhì)量提高，才能讓“雙減”工作“減”得心安，學(xué)生在課堂上 “吃飽”“吃好”，課后服務(wù)才能順利開展。學(xué)校注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法和思維 方法的培養(yǎng)，倡導(dǎo)教師構(gòu)建自

5、主、合作、探究、多元的課堂，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué) 習(xí)力，使學(xué)生愿意參與學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中，善于發(fā)現(xiàn)問題，主動解決問題， 并從中尋找方法，經(jīng)歷探究過程，克服依賴性，生成核心素養(yǎng)。學(xué)習(xí)力增強(qiáng)， 學(xué)習(xí)成績必將提升。學(xué)校還通過聽匯報課、推門課、評課、案例研究等活動， 提高教師的教學(xué)設(shè)計能力、課堂駕馭能力和課后反思能力，實現(xiàn)提質(zhì)增效。四、課后服務(wù)，助力成長課后服務(wù)不同于簡單的托管，是“雙減”政策下“雙增”的有力體現(xiàn)， 我校充分發(fā)揮寄宿制學(xué)校的優(yōu)勢，利用學(xué)生充裕的在校時間，通過豐富多彩 的“成長”課程和活動，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)體育、音樂、美術(shù)、勞動等課程的 時間和機(jī)會，落實好“雙增”的校內(nèi)職能，義務(wù)承擔(dān)起住宿生“雙增

6、”的校 外職能。全面搭建學(xué)生發(fā)展的平臺，助力學(xué)生健康成長。作業(yè)輔導(dǎo)一一實現(xiàn)培優(yōu)轉(zhuǎn)差。為解決農(nóng)村家長輔導(dǎo)學(xué)生作業(yè)難的問題，學(xué)生在校自主完成作業(yè)。學(xué)校 確立關(guān)于作業(yè)設(shè)計優(yōu)化的課題研究，在作業(yè)的量上做減法，質(zhì)上做加法。設(shè) 計拓展作業(yè)、基礎(chǔ)作業(yè)和進(jìn)步作業(yè)三個層次，題型有代表性和針對性。教師 對學(xué)生完成作業(yè)時間進(jìn)行監(jiān)測。在輔導(dǎo)過程中，共性問題全班講評、個性問 題個別指導(dǎo)，鼓勵學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行知識拓展和實踐，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和 思維習(xí)慣。對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行跟蹤督促和一對一指導(dǎo)，幫助他們樹立 學(xué)習(xí)的信心。教師面批作業(yè)，指出學(xué)生下一步努力的方向。教師也要根據(jù)學(xué) 生作業(yè)的完成情況調(diào)整自己的課堂教學(xué)，改進(jìn)自己

7、的作業(yè)設(shè)計，使下一步教 學(xué)工作更加合理。社團(tuán)活動一一培養(yǎng)興趣特長。結(jié)束了一天的學(xué)習(xí)任務(wù)，同學(xué)們便興沖沖的沖出教室，前往自己喜歡的 社團(tuán)場地。放眼操場，排球、跳繩等社團(tuán)“劃地為營”、如火如荼在訓(xùn)練。 教學(xué)樓內(nèi)，悠揚(yáng)動聽的葫蘆絲，余音裊裊的古箏，鏗鏘有力的吉他，一個個 跳動的音符不絕于耳。美術(shù)教室里，學(xué)生認(rèn)真的構(gòu)圖上色，刻畫教室、手工 教室，學(xué)生用靈巧的雙手創(chuàng)造著快樂，還有合唱團(tuán)和舞蹈班的孩子們，他們 唱著、跳著，校園處處充滿活力。這些社團(tuán)的開展不但豐富了學(xué)生的課余生活,有效地減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí) 壓力，更是為學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展提供了基礎(chǔ)。學(xué)校將社團(tuán)活動與體育藝術(shù)2+1項目相結(jié)合、與綜合實踐活動

8、相結(jié)合，與學(xué)生興趣 相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和人文情懷，學(xué)校以打破班級、發(fā)揮特長、自 主選擇為原則，以培養(yǎng)學(xué)生特長為目標(biāo)，克服困難，因地制宜，因材施教， 孩子們都能夠在自己喜歡的領(lǐng)域享受著學(xué)習(xí)的熱情和成長的快樂，找到適合 自己的發(fā)展“軌道！品味經(jīng)典一一激發(fā)閱讀興趣。教師制定切實可行的讀書計劃，向?qū)W生推薦哪些書，以什么方式引導(dǎo)學(xué)生讀書，學(xué)生讀書情況如何跟蹤和評價等都做了具體規(guī)劃。學(xué)校建立以班級 為單位的閱讀吧孩子們能夠在課后的時間里面徜徉書海，享受閱讀的快樂 讀書過程中，孩子們能夠舉行讀書分享會、讀書演講會、好書推薦會，書簽 制作，書配畫、詩配畫等綜合活動，還能夠在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行課本劇排演。

9、 中高段學(xué)生書寫讀書筆記，記下優(yōu)美的詞、句、段 記下自己讀書時的所想、 所感、所獲。實踐課程一一拓展綜合素質(zhì)我校還設(shè)置了內(nèi)容豐富的綜合教育實踐課程，其中包括：愛國主義紅色教育和英雄人物事跡學(xué)習(xí)，如結(jié)合建黨一百周年的 黨史小故事學(xué)習(xí)及愛國主義影片觀看。勞動教育和生活能力培養(yǎng)，如學(xué)生內(nèi)務(wù)整理訓(xùn)練、做一道拿手菜 等?？萍冀逃褪止ぶ谱?，如前段時間在我校風(fēng)靡一時的“平衡鳥 制作，引起了所有學(xué)生的極大興趣，也激發(fā)了他們對“平衡鳥平衡穩(wěn)定原 因的探究。通過這些實踐課程潛移默化的影響，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀 和價值觀，同時提高學(xué)生動手能力和與人合作的意識，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì) 和積極探索的精神。五、用心服務(wù)

10、，成果顯著我校的課后服務(wù)工作得到了教育局的支持、家長的滿意和社會的認(rèn)可。 課后服務(wù)的開展，促使學(xué)校在管理中秉承服務(wù)育人的理念，不斷優(yōu)化、創(chuàng)新 課后服務(wù)內(nèi)容和模式，成功做到了：激趣不枯燥，不將延時放學(xué)變成集體補(bǔ) 課；自主不走樣，不搞整齊劃一的培訓(xùn)活動；自愿不強(qiáng)迫，不強(qiáng)制學(xué)生接受 課后服務(wù)，逐步向精細(xì)化管理邁進(jìn)，為落實“雙減”工作錦上添花！課后服務(wù)，是一項“順民意、暖人心的工程，滿足了家長的迫切需求。 孩子們沒有手機(jī)的陪伴和電視的誘惑，在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中，逐步養(yǎng)成了良 好的作業(yè)習(xí)慣和時間觀念，豐富的社團(tuán)和實踐活動，讓每個學(xué)生在快樂中學(xué) 習(xí)，在學(xué)習(xí)中收獲，在收獲中成長，進(jìn)一步凸顯了學(xué)校教書育人的專業(yè)

11、優(yōu)勢， 提高了教育服務(wù)的溫度。（請聽家長的心聲）有人說課后服務(wù)是“官方帶娃，惠民利民，讓社會寬心、家長放心、 孩子開心！但我要說，實現(xiàn)這些的前提是“學(xué)校必須盡心！”今后，我校會 不斷在課后服務(wù)的內(nèi)容、形式和管理上著力，使課后服務(wù)有鮮度、有溫度、 有效度。我們?nèi)＝搪毠⒔弑M所能，用心守望，用愛呵護(hù)，聆聽拔節(jié)的足 音，期待花開的美好！2022年【“雙減”小學(xué)語文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計】三單助力：提升習(xí)作單元教學(xué)之效度以三年級上冊第五單元作業(yè)設(shè)計為例“我眼中的繽紛世界”，引導(dǎo)學(xué)生仿照兩篇精讀課文和兩篇習(xí)作例文， 觀察一種動物、植物或一處場景。一一這是編教材三年級上冊第五單元的寫 作要求。本單元是統(tǒng)編教材第一

12、次以整組的形式出現(xiàn)習(xí)作單元這種單元自成體 系，要求學(xué)生“體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)留心 觀察，積累生活素材，有內(nèi)容可寫，能有序表達(dá)。對于“觀察”，三年級學(xué)生并不陌生，如二上寫話“最喜愛的玩具”， 二下“寫一寫你的一個好朋友”，三上第一單元習(xí)作“猜猜他是誰”等都對 “觀察”進(jìn)行過梯度化的訓(xùn)練。學(xué)生已經(jīng)初步知道能夠用眼觀、手摸、耳聽 等多種方式進(jìn)行觀察。但是，他們對留心觀察、細(xì)致觀察的方法不夠明晰， 對有序表達(dá)的方法不夠熟練，“雙減”之下，這個習(xí)作單元如何更有效地達(dá) 成？“雙減之下，聚焦提高作業(yè)管理水平。本單元語文作業(yè)本上只有 兩課作業(yè)，有兩個寫話設(shè)計；園地中乂有一個寫作，對

13、學(xué)生來說密度大，難 度更大。我們設(shè)計了三份作業(yè)材料作為對教材的補(bǔ)充：以前置型“材料搜集 單”為基礎(chǔ)來幫助學(xué)生喚醒生活體驗，搜集作文素材；以中導(dǎo)型“觀察記錄 單”為抓手，對準(zhǔn)備描寫的事物或場景通過各種感官，來進(jìn)行深入地觀察和 記錄；以后拓型“思維導(dǎo)圖為依托，梳理觀察記錄，形成自己印象最深的 一種事物或一處場景的習(xí)作思路，解決習(xí)作中的困難。前置型作業(yè)：鋪墊介入“材料搜集單”激活生活素材雙減之下，三年級作文教學(xué)減的是什么？我們想：三年級的作文教學(xué)， 第一步應(yīng)該是減少學(xué)生選材的困難。這個篇習(xí)作明顯是對學(xué)生生活素材的積累和喚醒，前兩屆都是到寫作的 時候再布置學(xué)生去選擇寫作對象，去逐步觀察，效果大打折扣。

14、所以我們提前干預(yù)，提前兩周就下發(fā)“材料搜集單”，這個單元，我們一共設(shè)計了三份作業(yè)設(shè)計，分別指向動物、植物、場景。第一份“材料搜集 單”就是動物。其實，生活中很多學(xué)生家里都有飼養(yǎng)小動物：小金魚、小烏 龜、小倉鼠、小貓、小狗這些都是最好的寫作素材。三年級的科學(xué)教材 中也有很多喂養(yǎng)小動物、觀察小動物的內(nèi)容板塊。但是交流中我們也發(fā)現(xiàn) 生活中，學(xué)生和動物相處的片段雖然很多，如何選擇典型的、好寫的、適合 的生活樣本，對學(xué)生來說是有難度的，要寫的時候明明感覺我有很多對象能 夠?qū)憛s一樣也寫不出來 這也是本單元教學(xué)的難點。第一份“材料搜集單” 就是激活學(xué)生的生活體驗，喚醒他們的生活記憶，從自己的生活素材中去選擇

15、觀察的目 標(biāo)。以“動物”為例，我們設(shè)計了這份“材料搜集單”：這樣的設(shè)計是為課文學(xué)習(xí)時候的片段練習(xí)積累素材的。第15課搭船的鳥課后第二題是“讀下面這段話，注意加點的詞語， 想象翠鳥捕魚的情景。本課的語文作業(yè)本最后一題，就是要求學(xué)生寫一 個動物活動的場景，要求抓住它的動作來寫。第16課金色的草地課后第三題是“只要我們稍加留意，就會發(fā)現(xiàn) 事物是變化著的。如，向日葵會隨著太陽轉(zhuǎn)動，含羞草被觸碰后會害羞” 低下頭你留意過哪些事物的變化？和同學(xué)交流。本課的語文作業(yè)本 最后一題，要求學(xué)生選擇一種事物寫一寫。第一份作業(yè)的前置性，幫助減少學(xué)生選材之難，讓學(xué)生有話可寫、有物 可依。中導(dǎo)型作業(yè)：捕捉鏡頭“觀察記錄單

16、”聚焦觀察角度1.作業(yè)統(tǒng)整，緊扣教材學(xué)文本，刪選“材料搜集單”要寫好本單元作文，就要用好本單元的教材范例。本單元的精讀課文不 同與常規(guī)單元，是專門指向習(xí)作的，這樣的課文教學(xué)的時候，在理解內(nèi)容、 朗讀課文、積累語言等方面不需要過多的要求和教學(xué)。所以，我們把教學(xué)的 重點放在了引導(dǎo)學(xué)生體會“觀察的細(xì)致”帶來的好處和收獲，初步了解能夠 調(diào)動多種感官觀察。以搭船的鳥為例。本文以兒童的口吻，描寫了“我”在去鄉(xiāng)下的路 上觀察并認(rèn)識翠鳥的過程。作為習(xí)作單元的打頭課文，它承載著為后續(xù)教學(xué) 牽線搭橋的重要作用，教學(xué)重點直接指向表達(dá)。我們學(xué)科組討論后一致認(rèn)為 選編此文之目的首先是借助文本，進(jìn)一步培養(yǎng)觀察的習(xí)慣，初步

17、體會留心觀 察的好處；其次是引導(dǎo)學(xué)生嘗試進(jìn)行細(xì)致觀察，為后續(xù)單元習(xí)作打好基礎(chǔ)， 積累生活素材。所以在初步感受觀察的細(xì)致上，我們的教學(xué)設(shè)計整合語文作業(yè)本， 分兩個環(huán)節(jié)幫助學(xué)生理解：環(huán)節(jié)一：感受樣子美麗。一讀：學(xué)生自由讀第二自然段。二說：說說這是一只怎樣的翠鳥?三找：我我從哪里看出來這是一只美麗的翠鳥？四悟：引導(dǎo)學(xué)生體會作者是抓住了翠鳥的羽毛、翅膀、長嘴這三個部分 的顏色來寫的。通過圖文比照的方式，發(fā)現(xiàn)作者筆下美麗的翠鳥是源于他細(xì)致的觀察， 引導(dǎo)學(xué)生感受作者觀察得細(xì)致。在此基礎(chǔ)上，完成語文作業(yè)本第三大題 第2小題。環(huán)節(jié)二：感受動作敏捷第一步：讓學(xué)生找找從哪里看出來翠鳥動作敏捷？引導(dǎo)學(xué)生注重“一 下

18、子”、“沒一會兒和“沖”“飛”“銜”等動作的詞。第二步：在理解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課后習(xí)題2,聚焦動詞，通過動 詞交換順序的方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)動詞的有序性。第三步：通過邊讀邊想象畫面、播放翠鳥捕食視頻等多種手段,讓學(xué)生 說說翠鳥捕魚的情形，進(jìn)一步感受翠鳥捕魚動作的敏捷，再次體會作者觀察 的細(xì)致。在此基礎(chǔ)上，完成語文作業(yè)本第四大題。然后，我們引導(dǎo)學(xué)生對照課文描寫，刪選自己的“素材搜集單，看看 哪些記錄是比較精彩的，值得寫下來的，打五角星；哪些是不需要記錄的， 能夠圈出來。這樣的刪選為后期的成文，打下基礎(chǔ)，也有助于學(xué)生兩課寫話 作業(yè)的完成。2.多元記錄，交流前置習(xí)觀察，鋪陳“觀察記錄單”本單元的

19、交流平臺與普通單元不同，重點在于對本單元的習(xí)作方法、要 求進(jìn)行梳理和歸納。本單元的交流平臺先回顧了兩篇精讀課文中的觀察對象 聯(lián)系課文回顧總結(jié)作者做了哪些細(xì)致的觀察，回顧課文中最讓自己覺得新奇、 有趣、好玩的事物、場景，再次感受留心觀察的重要性。我們決定結(jié)合“材料搜集單”，把交流平臺的交流“拆為兩次，一次 在15課教學(xué)后，趁著學(xué)生有感觸，馬上交流。第二次是在16課教學(xué)后，再 次交流。原因有二：一是這樣的交流，更融于課文；二是在交流課文的同時， 結(jié)合“材料收集單前期的素材積累觀察，開始刪選自己的觀察對象，確定 觀察的方向。前期的“材料搜集單”主要是激活學(xué)生的生活體驗，鼓勵學(xué)生去選擇觀 察對象。那么，接下來我們設(shè)計了 “觀察記錄單”，主要是引導(dǎo)學(xué)生聚焦觀 察點，有利于學(xué)生及時捕捉有效信息。一步步地分層訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生慢慢學(xué) 會選擇觀察角度。具體如下：和前面的第一份作業(yè)相比，這里更加注重的是觀察的細(xì)節(jié)，進(jìn)一步啟發(fā) 學(xué)生要留心周