農(nóng)村留守兒童家庭教育問題分析報告

1、 WORD 11/11農(nóng)村留守兒童家庭教育問題研究隨著農(nóng)業(yè)生產(chǎn)機器化的不斷普與，農(nóng)村剩余勞動力不斷涌入全國各地的大中小型城市，其中以已婚人員進城務工人數(shù)居多，他們一般都會將孩子留給父母幫助照看。久而久之，就產(chǎn)生了一個新名詞“留守兒童”，而這一群體的教育問題，尤其是家庭教育已經(jīng)成為了社會廣泛關注的熱點話題?，F(xiàn)將自己研究的農(nóng)村留守兒童家庭教育問題與大家分享。農(nóng)村留守兒童的界定 根據(jù)學術界和官方目前對留守兒童所做出的界定，我對“農(nóng)村留守兒童”做出的界定為：戶籍在農(nóng)村的父母雙方或者一方不能與其長期生活在一起（一般為半年以上），而由留守在家中的一方父母或其他親戚朋友代為照看的兒童（018歲），這部分被留

2、在農(nóng)村的特殊兒童群體，我們稱之為農(nóng)村留守兒童。他們的特點是與父母雙方或一方長期分離，且留在農(nóng)村（戶籍所在地）接受教育，正處在價值觀形成和人格完善的關鍵期。家庭教育的概述 人們通常把家庭教育理解為長輩主要指父母對于子女的批評、指導、培養(yǎng)和管理等活動。隨著時代的進步與社會的變遷，縱觀家庭教育的概念和涵發(fā)生的變化。我們對家庭教育的定義可作廣義和狹義之分。廣義的家庭教育是指在家庭生活中，家庭構成人員之間的持續(xù)不斷的一種教育和影響活動。它既包括家庭成員之間自覺的或非自覺的，經(jīng)驗的或意識的、有形的或無形的多重水平上的影響，又包括家庭的社會背景、有庭的生活方式和家庭環(huán)境因素對其成員產(chǎn)生的影響。狹義的家庭教育

3、是指父母或者其他年長者在家庭中自覺地、有意識地對子女進行的教育。在本文中我們對兩種定義都有所涉與但是更多采用的是狹義的家庭教育。三、農(nóng)村留守兒童的家庭教育的狀況1、家庭教育中的親情缺失。父母進城務工，農(nóng)民進城后卻無力解決孩子進城等問題，只能選擇將孩子留在農(nóng)村，并托付給家里老人或其他親人代為照看形成的與孩子分離。由于在農(nóng)村的監(jiān)護人從事的都是勞力活，監(jiān)護人只需求供給留守兒童衣食，情感上缺少撫慰，留守兒童遇到心理問題不能即時進行溝通，心理上缺少疏導，留守兒童正是長身體的時候，長期得不到父母的呵護、關愛和照顧，導致他們的身心受到極大損害：長期親情缺失，情感缺少關懷，缺少傾訴和尋求幫助的對象。2、家庭教

4、育中的單親教育。在進城務工的農(nóng)民工中，有一部分是父親或母親由于經(jīng)常性或長期性外出務工，這些留守兒童的家庭成為隱性的單親家庭，這些隱性單親家庭的監(jiān)護人不僅承擔家務，還要忙于農(nóng)耕，平日與孩子缺乏溝通與交流。父親或母親由于長期性外出務工，無暇顧與對孩子的監(jiān)管、教育與疼愛，使得這些孩子缺少父親的“剛性”或母親的“柔性”，父愛和母愛得不到和諧發(fā)展，孩子常表現(xiàn)出親和力差、情緒波動大、心理承受能力差，對兒童的人格形成非常不利。3、家庭教育中的隔代教育。父母放心地將孩子留給他的祖父母或外祖父母監(jiān)護。祖輩對輩雖能較多關注的是物質和生活上的需求，但由于他們之間相差兩代，“代溝”非常明顯，無論是在認識上還是在心理上

5、都存在著代差。對輩的教育和管理經(jīng)常感到力不從心，往往給予過多的寬容，或是過分嚴厲。動則打罵，從未有過鼓勵，加之與外界接觸太少，導致留守兒童心封閉、孤僻任性，存在不同程度的性格缺陷和心理障礙，有的情緒消極，有的悲觀失望，有的逆反任性。四、農(nóng)村留守兒童的家庭教育缺失產(chǎn)生的問題1、學業(yè)成績方面。對于留守兒童學業(yè)成績，他們因父母外出打工倒致不能指導或約束其養(yǎng)成良好的學習習慣有明顯的關系。大部分學生的學習成績處于中等與中等以下水平，甚至有的只處于低智力水平。大部分留守兒童學習目的性不明確，沒有遠想，不能嚴格要求自己；上課注意力不集中，注意力頻繁轉移、反應遲緩、缺乏靈活性、學習不主動，不能完成基本的學習任

6、務；學習習慣差 、上課隨便說話、搞小動作 ，邊寫作業(yè)邊玩，學寫潦草;學習無計劃，效率低，學習態(tài)度消極，學業(yè)成績不理想。 2、行為習慣方面。留守兒童由于在農(nóng)村的監(jiān)護人只能供給留守兒童衣食，缺少健全的家庭教育，普遍形成一些不良的習性，飲食無規(guī)律、衛(wèi)生不講究、行動沒約束，學習無所求等。這些不良的行為習慣影響到他們的健康成長，使之身體素質差、自制能力弱、行為習慣不好，競爭意識薄弱，對理想的追求淡薄。3、個性發(fā)展方面。留守兒童的個性發(fā)展很大程度上受隔代教育和單親教育的影響，教育者大都是文化水平低，教育行為都為粗暴的打、罵，基本上沒有鼓勵沒面的言辭，導致留守兒童的個性發(fā)展表現(xiàn)為兩個極端：一是攻擊型：動則吵

7、鬧打架, 情緒自控力差，易沖動，不達目的誓不罷休；一類是畏縮型： 表現(xiàn)為情緒冷漠, 畏懼、抑郁、自卑、優(yōu)柔、寡斷、害怕與人交往等個性障礙，甚至極少數(shù)留守兒童受社會不良團伙影響，出現(xiàn)了違紀行為或犯罪現(xiàn)象(如搶劫、偷盜等)。大部分性格偏激，不太愛說話；有的自尊心相當強，極敏感，容易出現(xiàn)過激行為；有的情感脆弱，經(jīng)常為一點小事哭泣等。4、心理健康方面。大部分留守兒童的心理方面偏向，“向”是農(nóng)村留守兒童性格上的缺陷，班主任反映：這些學生平時膽小，遇事不敢作主。導致他們性格向的原因主要有二：一是父母不在身邊，學生缺乏依靠，有一種不安全感，學習、生活中的一些問題祖輩不能解決；二是學業(yè)成績不佳，產(chǎn)生了強烈的自

8、卑感，不愿主動與人交流，表現(xiàn)為任性、冷漠、向和孤獨。在專家對留守兒童在對“當遇到困難或心情不好的時候會怎么處理”的調查中，42.7% 的學生選擇“把它悶在心里，不對外人說 ”，39.2%的學生“ 愿意將心中的困惑與伙伴或同學交流 ”，僅有16.8%的同學“ 愿意向父母敞開心扉 ”，僅有1.3%的人“愿意給臨時監(jiān)護人說 ”。 五、解決農(nóng)村留守兒童教育問題的建議與對策 作為農(nóng)村小學教育管理機構，如何帶給留守兒童更多的關愛，更有效的教育輔導措施，正確調整孩子們的心理變化呢？就幾年的工作經(jīng)驗總結以下幾點，以供參考。1、加大對農(nóng)村留守兒童教育問題的宣傳力度，呼吁社會各界共同關注。目前，社會各界對留守兒童

9、教育問題的關注還很不夠，因此，應當通過開展各種活動的方式引起社會對這一問題的高度重視。建立留守兒童教育的監(jiān)控和研究機制，不斷總結經(jīng)驗，并結合新出現(xiàn)的問題，加強合作與交流，開展聯(lián)合研究，共同探討解決農(nóng)村留守兒童教育問題的方法與途徑。正確認識留守兒童教育問題，一是要認識到教育是全民教育，留守兒童應享有受教育權利，而且是平等的受教育權利。二是要認識到隨著城市化進程的加快，進城務工農(nóng)民人數(shù)正成千上萬地遞增，搞好留守兒童教育已是一個刻不容緩的問題。這不僅是教育問題，也是推動城市建設和發(fā)展、加快農(nóng)村勞動力轉移、維護社會穩(wěn)定、實現(xiàn)社會公平的客觀需要。2、建立健全農(nóng)村留守兒童監(jiān)護體系。監(jiān)護是指對未成年人和精神

10、病人的人身、財產(chǎn)與其他合法權益進行監(jiān)督和保護的一種民事法律制度，監(jiān)督和保護未成年人的人稱為監(jiān)護人。按我國民法通則的相關規(guī)定：未成年人的法定監(jiān)護人是其父母，如果父母雙亡或喪失監(jiān)護能力，依次是其祖父母、外祖父母、兄妹等。而由于我國現(xiàn)行體制的影響，外出打工的父母不可能把孩子帶到城里就讀，只好選擇將孩子留在家鄉(xiāng)，委托可信賴的人監(jiān)護。抽樣調查表明，534%的留守兒童是由母親監(jiān)護；273%的留守兒童由爺爺奶奶監(jiān)護；30%的留守兒童由父親監(jiān)護；49%的留守兒童由外公外婆監(jiān)護；41%的留守兒童和其他親戚生活在一起；09%留守兒童寄養(yǎng)在別人家里。這些監(jiān)護人的監(jiān)護都存在著許多問題，解決不好不僅不利于兒童的健康成長

11、，還會直接影響社會的和諧與發(fā)展。解決農(nóng)村留守兒童的監(jiān)護問題，政府理應負起自己應當承擔的責任。因此，要強化政府的職能作用，建立健全留守兒童的監(jiān)護體系，以更好地促進留守兒童的健康成長。3、強化學校對留守兒童的教育管理。學校（幼兒園）是留守兒童受教育的主要場所，教師作為教育工作者具備從事教育工作的基本素質。教書育人是教師的天職，他們應發(fā)揮自身的優(yōu)勢，搞好留守兒童的教育工作。這就要求學校教育不僅要完成校教育，還應有意識地向留守兒童的校外生活延伸，以豐富留守兒童的校外生活。因此，作為學校不僅有必要成立留守兒童管理和教育工作組，建立留守兒童檔案，加強與留守兒童家長和臨時監(jiān)護人的聯(lián)系，以與時有效地了解留守兒

12、童的思想動態(tài)，而且還應該對學習困難、行為和性格異常的孩子做好幫助引導工作，開展師生間、同學間結對的互幫互助話動。同時，應當切實減輕學業(yè)負擔，改革傳統(tǒng)的學生評價體系和容，客觀真實、公正公平的評價每一個學生。培養(yǎng)學生自信心，樹立學生正確的人生觀、世界觀和價值觀。強化教師的職業(yè)道德意識，努力提高教師的法律素質，決不允許體罰學生，使每一個教師都能真正擔負起教書育人的重任。讓校園、教師、學生共同營造一個良好健康的教育生態(tài)環(huán)境，以彌補家庭教育的缺陷。開展豐富多彩的課外話動，鼓勵、吸收留守兒童參加課外集體活動或興趣小組活動，使留守兒童在集體的大家庭中得到關心，感到溫暖。針對留守兒童家庭教育的缺失問題，我校長

13、期以來以學校為主陣地，以開展各項活動為載體，將愛心、熱心、誠心送給需要關愛的留守兒童。以下是我校關注留守兒童工作中的具體做法：1、“愛心救助展笑顏”通過婦聯(lián)我們稍戶營子鎮(zhèn)先后有18名兒童和縣里各機關單位和個企老板的女強人建立聯(lián)系，像鐵維軍、國芬、馬艷、關會春等，每學期她們給孩子送來學習用品和零用錢。關愛忠宇同學的領導還把孩子接到家中，與自己的孩子玩，帶孩子配眼鏡。孩子們經(jīng)常和她們通，互致問候，互相詢問學習工作情況，儼然是母子關系。孩子們高興的說：“我們在義縣城里有家了！” 通過婦聯(lián)，我們?yōu)槲益?zhèn)岫水溝村紅（丈夫去世了）聯(lián)系資金資助7000元，幫助解決住房問題，解決家長的后顧之憂。家長把喜報送到了

14、學校。 每年“六一，十月十三日”中心校我?guī)ь^組織各校校長和老師捐款捐物為留守兒童送上書包、筆、本、衣服等學習生活用品。2、“難忘的生日祝福”黃土坎子小學有個留守兒童叫麗娟，三年級時老師看她的日記時，孩子寫到：我多羨慕別的孩子生日時媽媽的吻和擁抱啊！生日那天齊秀杰老師走進教室，背著手神秘的說：“今天老師要把一份生日禮物送給一個自立自強的孩子?！苯又蠋熥叩剿磉叄贸鋈?7名同學和老師一起疊的大大的心送給她，之后老師送給她一個甜甜的吻，一次真情的擁抱，當時孩子哭了，我們都知道這淚是孩子幸福的淚花。一星期后黃土學校接到了一封來自的信，信是麗娟爸爸寫的，他說：“感學校，感老師，你們代替我給孩子無盡

15、的愛，讓我說什么好呢？太你了?！毙湃莺荛L，情真意切?，F(xiàn)在這個孩子已經(jīng)是初中生了，但是仍然好好的保存著這份禮物。相信這份愛會影響孩子一生。3、“可親的代理媽媽”在班主任科任職責上，再加上一個“代理媽媽”的職責。讓留守兒童獲得多方面監(jiān)護。雖然我們老師每天的工作量很大，但是工作之余，老師們還是抽出時間陪孩子們聊天、玩耍、吃飯、來撫平孩子心理缺失，另外細心詢問孩子生活學習上的問題，給予必要的輔導。中心校有個孩子叫博，與爺爺相依為命，可是禍不單行，一次意外小博就連這一個親人也失去了，孩子痛苦無依，班主任郝云艷老師做了他的代理媽媽，經(jīng)常把孩子帶回家，給自己孩子買穿的、買吃的、不忘記小博，小博的臉上開始有了

16、孩子的天真，學習上有了進步，在這個代理媽媽、學校、婦聯(lián)的幫助下，博最終找到了好的歸宿“孤兒院”，現(xiàn)在孩子在優(yōu)雅的環(huán)境中健康成長。郝老師這個代理媽媽仍然擔負起自己作為代理媽媽的職責，經(jīng)常通過書信、與孩子溝通。讓孩子感到親人就在身邊。4、“大手牽小手，親情處處有”“六一兒童節(jié)”舉辦的“大手牽小手”的活動。讓孩子們在活動中繪畫、表演、師生同舞、師生同臺。孩子們在舞臺上，展示自己的特長，臉上寫滿自信。至今我們還清晰的記得孩子們與“代理媽媽”的手語舞感恩的心，與孩子手牽手、肩并肩、心貼心的交誼舞孩子們更是喜歡。當老師握著孩子胖乎乎的小手，孩子臉上的喜悅真是讓我們感到滿足。這種滿足是那種來自心靈深處的，我

17、們（代理媽媽）很簡單的舉動對孩子是多么大的促動啊！5、“愛心午餐，真愛無限” 我們聯(lián)系鎮(zhèn)縣婦聯(lián)，借助她們的宣傳力度，為我校三名貧困留守兒童聯(lián)系愛心午餐，贊助者把錢交到孩子手中，學校為他們訂了營養(yǎng)午餐，孩子的家長到校表示感。孩子在校、在家的表現(xiàn)也更突出了。6、“童心未泯的老教師”在關愛留守兒童的活動中，很多熱心教育的退休老教師也參與到活動中來，其中表現(xiàn)突出的有商貴志、平等，他們對身邊的留守兒童進行學業(yè)輔導、與孩子們談心玩耍，孩子們親切的稱他們?yōu)椤邦B皮爺爺”“漂亮奶奶”退休老教師單，回家之后開始學習電腦，建立一個博客，經(jīng)常寫寫文章教育孩子們端正學習態(tài)度，用自己三個孩子和從教30多年的經(jīng)歷，通過一個

18、個小故事，告訴孩子們學習永遠是自己的事，永遠是最正確的事。7、“受歡迎的母親學校” 在每學期的調查統(tǒng)計中，母親監(jiān)護的占留守兒童比重很高，但由于母親自身素質不高，沒有科學的家教理論作支撐，家庭教育誤區(qū)重重。為此，近兩年來，我校著力在“母親學校”“家教指南”“校園論壇”三大板塊上做文章，“三管齊下”地培訓家長，以此反哺和促進學校教育家庭教育緊密配合，相得益彰。1開辦“母親學?！弊龊美碚撝笇?。2征訂編印家教周報傳遞家教信息。3開通“家校論壇”實現(xiàn)家?；?采取以上措施，我們欣喜的看到，家長從單存的注重分數(shù)，已經(jīng)轉化到如何引導孩子學習樹林子王孟夢媽媽輔導孩子孩子學習為孩子建立錯題集，每學期一本以上。校

19、齊鑫的奶奶，雖然年紀大，但是還是堅持學習，輔導女學習。8、“留守兒童之家，愛心的港灣”。充分利用“留守兒童之家”開展活動，讓留守兒童感覺學校生活的美好。 、開展讀書活動。我們校園圖書館每周都對留守兒童開放，留守兒童可以借閱圖書到家里，一周歸還。、 開展“棋類、乒乓球類”娛樂活動。在留守兒童之家里，由各級領導為我們捐獻的體育器材，我們每周五都對外開放，孩子們可以盡情去玩，每月對于活動中表現(xiàn)突出的隊員我們組織競賽活動，讓孩子在競賽中增強體質、鍛煉身心、培養(yǎng)自信。我們的孟紫玥同學因為活動的鍛煉多次獲競賽一等獎。、開通親情熱線。我們充分利用親情卡，讓孩子們定期給家長打，匯報自己的學習情況，了解爸爸媽媽工作情況。在記錄中孩子們經(jīng)常說的一句話就是：你們放心吧，我們這里有“留守兒童之家”了！看來“留守兒童之家”的活動達到了我們預期的效果。、營造輕松、愉悅、入境的氛圍。我們花費苦心精心布置孩子的活動室。室有我們的大型主題“讓愛無缺陷、留守不孤單”的展板。棚頂掛著孩子們親手疊的千紙鶴，室有孩子們自己的信箱，有風采少年展示板