教師資格證考試中小學美術(shù)學科復(fù)習資料

1、教師資格證考試中小學美術(shù)學科復(fù)習資料 中學美術(shù) 第一部分 1中國民眾對教育要求的提高主要表現(xiàn)在三方面：一是對教育層次要求的提高；二是對教育質(zhì)量要求的提供；三是對教育體系公平性要求的提高。 2新課程改革的具體目標規(guī)定，要改變課程管理過于集中的狀況，實行國家地方學校三級課程管理。 3課程結(jié)構(gòu)是指學校課程體系中，各種課程類型多種課程科目按一定比例或關(guān)系構(gòu)成的有機統(tǒng)一體。 4小學階段以綜合課程為主；中學設(shè)置分科和綜合相結(jié)合的課程；高中以分科課程為主。 5課程標準是教材編寫教學評估和考試命題的一句是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)。 6課程標準的基本框架：前言部分課程目標部分內(nèi)容標準部分實施建議部分附錄部分 7

2、目前進行的新課程改革是我國第8次課程改革。 8新課程結(jié)構(gòu)的特征：均衡性綜合性選擇性。 9新課程提倡的三維教學目標是指知識與技能過程與方法情感態(tài)度與價值觀。 10綜合實踐作為必修課程，其內(nèi)容包括信息技術(shù)教育；研究性學習；社區(qū)服務(wù)與社會實踐；勞動與技術(shù)教育。 新課程改革的根本任務(wù)：全面貫徹黨的教育方針，調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系結(jié)構(gòu)內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系。 新課程如何克服過去教學內(nèi)容上的“難繁偏舊”的弊端？ a加強課程內(nèi)容與學生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系 b關(guān)注學生的學習興趣和經(jīng)驗 c精選終身學習必備的基礎(chǔ)知識和技能 d培養(yǎng)學生的四種能力：第一，搜集和整理信息的能

3、力；第二，獲取新知識的能力；第三，分析與解決問題的能力；第四，交流和合作的能力 11認知因素與情意因素在學習過程中是同時發(fā)生交互作用的。 12師生交往的基本屬性是互動性和互惠性。 13新課程的學生觀：學生是發(fā)展的人；學生是獨特地人；學生是具有獨立意義的人。 14研究性學習的組織形式：小組合作研究；個人獨立研究；個人研究與全班集體研究討論相結(jié)合。 15研究性學習實施的一般程序：進入問題情境階段；實踐體驗階段；表達和交流階段。 16合作學習的特點：互動性目標性平等性群體性情境性激勵性 17自主學習的特點：能動性獨立性異步性 18一切為了每一位學生的發(fā)展是新課程的最高宗旨和核心理念。 19獨立性是自

4、主學習的靈魂。 20課程資源的特點：潛在性（開發(fā)課程資源的基礎(chǔ)和前提）多質(zhì)性具體性 21中小學課程資源開發(fā)與利用的意義 a有利于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育 b是保證新課程實施的基本條件 c有利于促進學生全面發(fā)展和個性健全 d有利于教學相長 22中小學課程資源開發(fā)與利用的原則：開放性原則經(jīng)濟性原則針對性原則個性原則社會性原則 23課程資源開發(fā)與利用的模式：體驗式探究式陶冶式 24課程管理：是指以課程為對象施加的對策，開發(fā)組織協(xié)調(diào)實施等管理或凍結(jié)管理行為的總稱。 25校本課程是以學校為基地進行開發(fā)的額空城，它的開發(fā)主體是教師小組。 26教師的專業(yè)精神：敬業(yè)精神博愛精神和務(wù)實精神。其中敬業(yè)精神是

5、核心 27教師專業(yè)化對教師的要求 一在職業(yè)道德要求上，從一般的道德要求要求向教師專業(yè)精神發(fā)展 二在專業(yè)知識和能力要求上，從“單一型“向”復(fù)合型“發(fā)展 三在勞動形態(tài)上要求從“教書匠“到”創(chuàng)造者“ 28新課程中教師的角色轉(zhuǎn)變（重） 一從教師與學生的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是學生學習的促進者 二從教學與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學的研究者 三從教學與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者 四從學校和社區(qū)的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是社區(qū)型的開放的教師 29教師評價的依據(jù)：正確的教育價值觀；學校的教育目標；教師的根本任務(wù)；國家教育部頒發(fā)的有關(guān)教師職業(yè)道德規(guī)范的要求 30

6、教學過程中的評價主要被用于監(jiān)測學習進步檢測學習中的錯誤，并為學生和教師提供反饋 31校本課程是對國家課程的補充 32合作是教師專業(yè)發(fā)展的核心概念 33教師專業(yè)化：教師個體專業(yè)水平提高的過程以及教師群體為取得教師職業(yè)的專業(yè)地位而進行努力的過程，前者是指教師個體專業(yè)，后者是指教師職業(yè)的專業(yè)化。教師個體專業(yè)化與教師職業(yè)專業(yè)化共同構(gòu)成了教師專業(yè)化 34學生評價：在一定教育價值觀知道下，根據(jù)一定的標準，運用現(xiàn)代教育評價的一系列方法和技術(shù)，對學生的思想道德學業(yè)成績身心素質(zhì)情感態(tài)度等的發(fā)展過程和狀況進行價值判斷的活動 35你認為新課程實施更需要教師關(guān)注哪些能力的發(fā)展 一強化教師的評價科研能力；二立足于新型人際關(guān)系，發(fā)展教師的交往和合作能力；三拓展教師的課程資源開發(fā)與整合能力；四發(fā)展教師的信息技術(shù)與學科教學整合技能 36課堂反思的基本途徑如何進行這幾部分的反思 一課前反思：查閱以往的同類教案，取長補短；預(yù)測可能的效果和問題，明確學生的最近發(fā)展區(qū) 二課中反思：明確課堂教學活動創(chuàng)設(shè)的目的，內(nèi)容適宜；觀察學生的學習狀態(tài)，傾聽學生的心聲；將課堂教學反思與課程應(yīng)變有機的結(jié)合在一起，應(yīng)變自如，有術(shù)亦有效 三課后反思：自我反?。患皶r獲得學生的聽課反饋；寫反思體會或者撰寫反思日記 37教學目標既是教