學(xué)校校本研修總結(jié)0

1、第 PAGE12 頁 共 NUMPAGES12 頁學(xué)校校本研修總結(jié)-0學(xué)校校本研修總結(jié)橋山鎮(zhèn)東區(qū)中心小學(xué)校本研修工作總結(jié)20_20_學(xué)年度第二學(xué)期為了實(shí)在進(jìn)步全體老師的業(yè)務(wù)程度和工作才能，繼續(xù)更新我校老師的教育思想和教育觀念，改革教學(xué)方法，我校結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，確立“以校為本”的老師繼續(xù)教育工作體系，有序地組織了一系列教育教學(xué)研究活動(dòng)；開展了一系列追求成效、講究創(chuàng)造的老師繼續(xù)教育活動(dòng)，獲得了一定的成績，積累了可貴的經(jīng)歷。現(xiàn)將本學(xué)期校本研修工作總結(jié)如下：一、有力的領(lǐng)導(dǎo)小組是成功的前提學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子認(rèn)真學(xué)習(xí)統(tǒng)一思想，進(jìn)步對(duì)學(xué)校開展必須老師隊(duì)伍整體建立優(yōu)先開展的認(rèn)識(shí)，針對(duì)學(xué)校老師隊(duì)伍的年齡構(gòu)成、知識(shí)

2、構(gòu)成和教學(xué)才能素質(zhì)的構(gòu)成特點(diǎn)，成立了以校長為組長，以教學(xué)副校長為副組長的校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，由教誨處詳細(xì)施行的老師繼續(xù)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，堅(jiān)持“專人負(fù)責(zé)、分工明確、分層培訓(xùn)、分類推進(jìn)、高效務(wù)實(shí)”的老師繼續(xù)教育工作原那么，確立形成了“老師繼續(xù)教育工作網(wǎng)絡(luò)”，制定了“通識(shí)教育與分層次校本老師教育”的培訓(xùn)方案，有力的催促和推進(jìn)了校本教研的工作進(jìn)程。在開展工作中，領(lǐng)導(dǎo)小組經(jīng)常深化教學(xué)工作當(dāng)中，全力促進(jìn)素質(zhì)教育，圍繞科研氣氛的營造、教育理論的宣傳、常規(guī)教研的落實(shí)、考試改革的研究等重點(diǎn)工作，開拓創(chuàng)新，真正突出以校為本的教研，使我校逐漸形成了以教育科研為學(xué)校的成名之。二、積極開展各種教育培訓(xùn)活動(dòng)在施行校本研修中

3、，學(xué)校開展以理論培訓(xùn)、思想教育、經(jīng)歷交流、制度管理等方式，以開展社會(huì)榮辱觀教育為切入點(diǎn)，認(rèn)真貫徹施行中小學(xué)老師職業(yè)道德的要求，以解讀書，全面加強(qiáng)老師職業(yè)道德教育，通過多種途徑和形式，廣泛開展老師職業(yè)道德教育和宣傳，開展老師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)、優(yōu)秀老師先進(jìn)事跡利用升旗儀式、政治學(xué)習(xí)介紹、經(jīng)歷交流、未成年人教育法規(guī)、師德教育文件等培訓(xùn)。真正把師德教育落實(shí)在培養(yǎng)老師事業(yè)榮譽(yù)感、崗位責(zé)任感、生活幸福感和對(duì)學(xué)生充滿愛心上，并獲得了良好的效果。在施行校本研修中，我校老師積極申報(bào)了1個(gè)縣級(jí)課題，并得到了立項(xiàng)批準(zhǔn)。學(xué)校積極組織老師參加各級(jí)各類培訓(xùn)，如：陽光師訓(xùn)、陜西省骨干老師培訓(xùn)、西安市骨干老師培訓(xùn)、國培、繼續(xù)教育

4、培訓(xùn)、英語老師培訓(xùn)、語文老師培訓(xùn)等。在施行校本研修中以施行素質(zhì)教育理念為核心，有方案地組織施行老師新課程培訓(xùn)，進(jìn)步其施行新課程的才能和程度，開展新課程標(biāo)準(zhǔn)研究、新教材研究，新教材教學(xué)設(shè)計(jì)與典型案例分析p ，學(xué)習(xí)用心做教研、高效課堂22條和有效備課等書籍，通過多種形式的通識(shí)性培訓(xùn)和自學(xué)教育理論專著，實(shí)在更新了老師教育理念，樹立與素質(zhì)教育相符合的教育觀、人才觀和質(zhì)量觀，增強(qiáng)廣闊老師施行素質(zhì)教育的自覺性和主動(dòng)性，進(jìn)步施行素質(zhì)教育的思想意識(shí)、理論程度和理論才能。三、完善了教研組織，健全了教研制度學(xué)校教研組根據(jù)學(xué)校校本教研工作安排，結(jié)合各組老師實(shí)際，均制訂出了實(shí)在可行的學(xué)期教研工作方案和學(xué)科課題工作方案

5、，加強(qiáng)了對(duì)老師教研、教改的課題指導(dǎo)。真正樹立科研興校的辦學(xué)理念，建立教學(xué)研究的保障機(jī)制，整合學(xué)校教誨處、教研組、年級(jí)組和課題組等的力量，建立直接效勞于教學(xué)、效勞于老師專業(yè)成長的開放的學(xué)校教研網(wǎng)絡(luò)；充分發(fā)揮老師個(gè)人、老師集體和教研專業(yè)人員等校內(nèi)外各方面的作用，為老師交流信息、分享經(jīng)歷、開展專業(yè)、展示成果提供了平臺(tái)。在施行研修過程中，根據(jù)不同層次老師對(duì)繼續(xù)教育的需求，設(shè)立不同的內(nèi)容，采取專題系列培訓(xùn)、自學(xué)輔導(dǎo)等多種形式開展老師繼續(xù)教育活動(dòng)，使老師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)常學(xué)常新，與時(shí)俱進(jìn)。嚴(yán)格檢查，注重過程管理，建立老師繼續(xù)教育個(gè)人檔案，詳細(xì)記載了每學(xué)期老師參加繼續(xù)教育活動(dòng)的資料，包括課后反思、論文、學(xué)習(xí)體會(huì)、

6、教學(xué)點(diǎn)滴及研究的原始資料等。同時(shí)，在研修過程中對(duì)出現(xiàn)的新情況及時(shí)調(diào)查繼續(xù)教育內(nèi)容，從長遠(yuǎn)的角度確定老師的開展方向，尊重老師的個(gè)性，每個(gè)人都制定自身開展方案，確定活動(dòng)內(nèi)容，與時(shí)俱進(jìn)，走自身特色開展的道路。四、加強(qiáng)教育教學(xué)的研修1.課堂教學(xué)技能培訓(xùn)。本學(xué)期教誨處對(duì)老師的備課、說課、聽課、評(píng)課、輔導(dǎo)學(xué)生、修改作業(yè)等環(huán)節(jié)開展培訓(xùn)，主要通過教學(xué)評(píng)優(yōu)、教學(xué)觀摩、教學(xué)研討、經(jīng)歷交流、課后反思等形式，對(duì)老師的教學(xué)技能進(jìn)展培訓(xùn)，并對(duì)老師進(jìn)展了教學(xué)根本功的培訓(xùn)，進(jìn)步了老師的教學(xué)根本技能，與此同時(shí)開展了人文科學(xué)、自然科學(xué)、專業(yè)知識(shí)更新與拓展等專業(yè)培訓(xùn)。各項(xiàng)培訓(xùn)主活動(dòng)貫穿于學(xué)校的教研活動(dòng)之中，采取靈敏多樣的方法，極大

7、地調(diào)動(dòng)了老師參加培訓(xùn)的積極性，實(shí)在進(jìn)步了老師教學(xué)業(yè)務(wù)程度。2.教育教學(xué)才能的研修。開展中學(xué)學(xué)生思想道德教育、教育教學(xué)評(píng)價(jià)、教育科學(xué)研究的培訓(xùn)，通過校本研訓(xùn)的方式，用現(xiàn)代教育思想、教育理論、教育技術(shù)和相關(guān)學(xué)科的新知識(shí)武裝老師，使他們理解學(xué)科前沿開展動(dòng)態(tài)，在教育教學(xué)理論中拓展專業(yè)知識(shí)，進(jìn)步教研才能。并能嚴(yán)密結(jié)合所承當(dāng)?shù)慕虒W(xué)任務(wù)，撰寫教學(xué)經(jīng)歷總結(jié)及學(xué)科論文，討論繼續(xù)教育和中學(xué)教學(xué)改革的途徑和方法。五、常規(guī)工作常抓不懈1、繼續(xù)開展讀書活動(dòng)。采取通讀、選讀、摘錄讀等形式，自學(xué)和集中學(xué)習(xí)相結(jié)合，自修和反思相結(jié)合，以教育教學(xué)專著為內(nèi)容，開展讀書活動(dòng)，要求老師每人每年記讀書筆記，并撰寫讀書心得。2、嚴(yán)格按照教

8、學(xué)常規(guī)要求和課程表上課，每一節(jié)課后都要寫教學(xué)反思或教學(xué)隨筆，教案書寫要標(biāo)準(zhǔn)、要有創(chuàng)新，要及時(shí)對(duì)學(xué)生的各種作業(yè)進(jìn)展細(xì)致修改。3、老師要積極參加各種教研活動(dòng)，按時(shí)完成各項(xiàng)任務(wù)，并作好記錄，寫好心得。4、老師要積極按時(shí)參加教誨處組織的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，做好記錄，完成各種任務(wù)。我校在施行校本研修中積極為老師搭建了三個(gè)平臺(tái)。即 “走出去”與“請(qǐng)進(jìn)來”的交流平臺(tái)、領(lǐng)導(dǎo)班子與普通老師的交流平臺(tái)、老老師與年輕老師的交流平臺(tái)；實(shí)現(xiàn)三個(gè)結(jié)合。即個(gè)人自學(xué)反思與教學(xué)理論相結(jié)合、教學(xué)研究培訓(xùn)與專業(yè)人員引領(lǐng)相結(jié)合、新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)與新理念課堂教學(xué)相結(jié)合。以培帶訓(xùn)，發(fā)揮老老師的經(jīng)歷、年輕老師的激情、骨干老師的專業(yè)的三大群體力量，實(shí)現(xiàn)

9、新思維的打破、新形式的打破、新方法的打破。六、問題與考慮在老師研修過程中，只靠重復(fù)強(qiáng)化和外在的誘惑或強(qiáng)迫來維持“填鴨式”的研修活動(dòng)，不僅使研修質(zhì)量和效益降低，更嚴(yán)重的是壓抑老師的主動(dòng)性和能動(dòng)性的開展；在研修過程中，我們有時(shí)采取的“研修者主講，被研修者聽”的單一的“灌輸式”的研修方式，必然導(dǎo)致交流的封閉性，也必然使被研修者失去學(xué)習(xí)的興趣；我們?cè)谌粘５难行藁顒?dòng)中常常忽略老師已有的經(jīng)歷，認(rèn)為只要將先進(jìn)的教育思想和觀念傳授給老師，老師就會(huì)認(rèn)同，就會(huì)承受，就會(huì)付諸理論。其實(shí)老師作為一名學(xué)習(xí)者，他需要一個(gè)體驗(yàn)、承受的過程，才能將正確的觀念內(nèi)化，然后才能帶來教育行為的變化。如何使校本研修逐步走上系統(tǒng)化、標(biāo)準(zhǔn)

10、化、制度化、現(xiàn)代化，以什么樣的形式展開，還需要探究。在課題方面，由于各學(xué)科青年骨干老師及中老年老師的分布不平衡，成員科研程度及參與理論研究的熱情程度不同，導(dǎo)致目前各學(xué)科組的開展態(tài)勢不平衡，還需加強(qiáng)各學(xué)科青年骨干老師之間的聯(lián)動(dòng)研究，加強(qiáng)互動(dòng)交流和培訓(xùn)，倡導(dǎo)研究和創(chuàng)新。在詳細(xì)理論研究的過程中感覺到對(duì)每個(gè)詳細(xì)研究主題中所需要的理論支撐比擬薄弱，有時(shí)感到心有余而力缺乏，需要得到相關(guān)專家及兄弟學(xué)校同行的指導(dǎo)與幫助。為了使校本研修工作真正能促進(jìn)老師專業(yè)化開展，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作的開展，我們必須繼續(xù)以全面進(jìn)步我校老師的整體素質(zhì)為核心，著眼于老師適應(yīng)現(xiàn)代教育的綜合素質(zhì)的進(jìn)步，不斷開發(fā)校本研修內(nèi)容、創(chuàng)立校本研

11、修的新形式，把校本研修真正落到實(shí)處，促老師的專業(yè)化開展。對(duì)以后的校本研修，我們將提出如下理念：研修規(guī)格上追求“老師即研究者”。充分利用老師現(xiàn)有經(jīng)歷，改良而不是改造老師及其教學(xué)行為。我們提出“在研究中工作，在工作中研究，以研究推開工作，把研究成果落實(shí)在工作中”的工作要求；研修方式上走“校本化專業(yè)開展”之路學(xué)校應(yīng)該是老師專業(yè)化開展的最正確場所和舞臺(tái)，是一個(gè)開放的學(xué)習(xí)化社會(huì)的窗口；研修策略上采用“科研先導(dǎo)、課題帶動(dòng)”；研修內(nèi)容上側(cè)重于施行新課程的條件性知識(shí)和理論性知識(shí)。對(duì)校本研修我們還要確定如下原那么：持續(xù)性，即終身教育；針對(duì)性，即按需施訓(xùn)；主體性，即主動(dòng)參與；合作性，即校內(nèi)外的合作與交流；一致性，

12、即老師個(gè)體開展與學(xué)校開展的統(tǒng)一?？傊谖倚Ｐ１狙行拗幸欢ㄈ尕瀼攸h的教育方針，堅(jiān)持“按需施教，講求失效，立足校本”的原那么，在理論中學(xué)習(xí)進(jìn)步。充分利用現(xiàn)有條件，以打造“學(xué)習(xí)型老師”為根本目的，促進(jìn)我校校本研修的蓬勃開展，為促進(jìn)我校全體老師專業(yè)化開展而努力。第二篇：學(xué)校校本研修總結(jié) 220_字澗西區(qū)王祥小學(xué)繼續(xù)教育校本研修工作總結(jié)洛陽市澗西區(qū)王祥小學(xué)20_年_月澗西區(qū)王祥小學(xué)校本研修工作總結(jié)為了實(shí)在進(jìn)步全體老師的業(yè)務(wù)程度和工作才能，繼續(xù)更新我校老師的教育思想和教育觀念，改革教學(xué)方法，根據(jù)第四周期繼續(xù)教育相關(guān)要求,我校結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，確立“以校為本”的老師繼續(xù)教育工作體系，有序地開展了一系列

13、老師繼續(xù)教育活動(dòng)，獲得了一定的成績，積累了可貴的經(jīng)歷。現(xiàn)將本周期校本研修工作總結(jié)如下：一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，進(jìn)步校本研修的認(rèn)識(shí)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子認(rèn)真學(xué)習(xí)統(tǒng)一思想，進(jìn)步對(duì)學(xué)校開展必須老師隊(duì)伍整體建立優(yōu)先開展的認(rèn)識(shí)，針對(duì)學(xué)校老師隊(duì)伍的年齡構(gòu)成、知識(shí)構(gòu)成和教學(xué)才能素質(zhì)的構(gòu)成特點(diǎn)，成立了以校長為組長，以副校長為副組長的校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組。堅(jiān)持“專人負(fù)責(zé)、分工明確、分層培訓(xùn)、分類推進(jìn)、高效務(wù)實(shí)”的老師繼續(xù)教育工作原那么，確立形成了“老師繼續(xù)教育工作網(wǎng)絡(luò)”，制定了“通識(shí)教育與分科校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)”的培訓(xùn)方案，有力的催促和推進(jìn)了校本教研的工作進(jìn)程。在開展工作中，領(lǐng)導(dǎo)小組模范帶頭深化教學(xué)工作當(dāng)中，全力促進(jìn)素質(zhì)教育，圍繞科研氣氛

14、的營造、教育理論的宣傳、常規(guī)教研的落實(shí)、考試改革的研究等重點(diǎn)工作，開拓創(chuàng)新，真正突出以校為本的研修活動(dòng)。二、認(rèn)真組織開展各種研修培訓(xùn)活動(dòng)。在施行校本研修中，學(xué)校開展以理論培訓(xùn)、思想教育、經(jīng)歷交流、活動(dòng)展示為主的一系列研修活動(dòng)。1、開展師德師風(fēng)學(xué)習(xí)創(chuàng)立活動(dòng)。學(xué)校認(rèn)真貫徹施行中小學(xué)老師職業(yè)道德的要求，以解讀書為依托，全面加強(qiáng)老師職業(yè)道德教育，通過多種途徑和形式，廣泛開展老師職業(yè)道德教育和宣傳，開展老師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)、優(yōu)秀老師先進(jìn)事跡利用升旗儀式、政治學(xué)習(xí)介紹、經(jīng)歷交流、未成年人教育法規(guī)、師德教育文件等學(xué)習(xí)培訓(xùn)。真正把師德教育落實(shí)在培養(yǎng)老師事業(yè)榮譽(yù)感、崗位責(zé)任感、生活幸福感和對(duì)學(xué)生充滿愛心上，并獲得了

15、良好的效果。2、業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)。學(xué)校教誨處每年度對(duì)老師的備課、說課、聽課、評(píng)課、輔導(dǎo)學(xué)生、修改作業(yè)等環(huán)節(jié)開展屢次培訓(xùn)，主要通過教學(xué)評(píng)優(yōu)、教學(xué)觀摩、教學(xué)研討、經(jīng)歷交流、課后反思等形式，對(duì)老師的教學(xué)技能進(jìn)展培訓(xùn)，并對(duì)老師進(jìn)展了教學(xué)根本功的培訓(xùn)，進(jìn)步了老師的教學(xué)根本技能，與此同時(shí)開展了人文科學(xué)、自然科學(xué)、專業(yè)知識(shí)更新與拓展等專業(yè)培訓(xùn)。各項(xiàng)培訓(xùn)主活動(dòng)貫穿于學(xué)校的常規(guī)教研活動(dòng)之中，采取靈敏多樣的方法，極大地調(diào)動(dòng)了老師參加培訓(xùn)的積極性，實(shí)在進(jìn)步了老師教學(xué)業(yè)務(wù)程度。3、積極組織老師參加各級(jí)各類培訓(xùn)，如：省、市級(jí)骨干老師培訓(xùn)、國培方案各類培訓(xùn)、繼續(xù)教育集中培訓(xùn)、薄弱學(xué)科市級(jí)集中培訓(xùn)等。還組織了局部老師參加區(qū)教育

16、局組織的到北師大、華東師大等參觀學(xué)習(xí)活動(dòng)。三、扎實(shí)做好常規(guī)工作管理，落實(shí)校本研修實(shí)效。1、號(hào)召全校老師開展讀書活動(dòng)。采取通讀、選讀、摘錄讀等形式，自學(xué)和集中學(xué)習(xí)相結(jié)合，自修和反思相結(jié)合，以教育教學(xué)專著為內(nèi)容，開展讀書活動(dòng)，要求老師每人每年記讀書筆記，并撰寫讀書心得。2、嚴(yán)格按照教學(xué)常規(guī)要求和課程表上課，每一節(jié)課后都要寫教學(xué)反思或教學(xué)隨筆，教案書寫要標(biāo)準(zhǔn)、要有創(chuàng)新，要及時(shí)對(duì)學(xué)生的各種作業(yè)進(jìn)展細(xì)致修改。3、積極組織老師參加各級(jí)各類教研活動(dòng)，按時(shí)完成各項(xiàng)任務(wù)，并作好記錄，寫好心得。4、認(rèn)真組織老師積極按時(shí)參加學(xué)校每周組織的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，做好記錄，完成各種任務(wù)。我校在施行校本研修中積極為老師搭建了三個(gè)平臺(tái)

17、。即 “走出去”與“請(qǐng)進(jìn)來”的交流平臺(tái)、領(lǐng)導(dǎo)班子與普通老師的交流平臺(tái)、老老師與年輕老師的交流平臺(tái)；實(shí)現(xiàn)三個(gè)結(jié)合。即個(gè)人自學(xué)反思與教學(xué)理論相結(jié)合、教學(xué)研究培訓(xùn)與專業(yè)人員引領(lǐng)相結(jié)合、新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)與新理念課堂教學(xué)相結(jié)合。以培帶訓(xùn)，發(fā)揮老老師的經(jīng)歷、年輕老師的激情、骨干老師的專業(yè)的三大群體力量，促進(jìn)了老師專業(yè)開展的不斷進(jìn)步。四、問題與考慮在校本研修過程中，只靠重復(fù)強(qiáng)化和外在的誘惑或強(qiáng)迫來維持“填鴨式”的研修活動(dòng)，不僅使研修質(zhì)量和效益降低，更嚴(yán)重的是壓抑老師的主動(dòng)性和能動(dòng)性的開展；在研修過程中，我們有時(shí)采取的“研修者主講，被研修者聽”的單一的“灌輸式”的研修方式，必然導(dǎo)致交流的封閉性，也必然使被研修者

18、失去學(xué)習(xí)的興趣；我們?cè)谌粘５难行藁顒?dòng)中常常忽略老師已有的經(jīng)歷，認(rèn)為只要將先進(jìn)的教育思想和觀念傳授給老師，老師就會(huì)認(rèn)同，就會(huì)承受，就會(huì)付諸理論。其實(shí)老師作為一名學(xué)習(xí)者，他需要一個(gè)體驗(yàn)、承受的過程，才能將正確的觀念內(nèi)化，然后才能帶來教育行為的變化。如何使校本研修逐步走上系統(tǒng)化、標(biāo)準(zhǔn)化、制度化、現(xiàn)代化，以什么樣的形式展開，還需要探究。需要得到相關(guān)專家及兄弟學(xué)校同行的指導(dǎo)與幫助。為了使校本研修工作真正能促進(jìn)老師專業(yè)化開展，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作的開展，我們必須繼續(xù)以全面進(jìn)步我校老師的整體素質(zhì)為核心，著眼于老師適應(yīng)現(xiàn)代教育的綜合素質(zhì)的進(jìn)步，不斷開發(fā)校本研修內(nèi)容、創(chuàng)立校本研修的新形式，把校本研修真正落到實(shí)處，促老師的專業(yè)化開展。對(duì)以后的校本研修，我們將提出如下理念：研修規(guī)格上追求“老師即研究者”。充分利用老師現(xiàn)有經(jīng)歷，改良而不是改造老師及其教學(xué)行為。我們提出“在研究中工作，在工作中研究，以研究推開工作，把研究成果落實(shí)在工作中”的工作要求；研修方式