《請(qǐng)記住：沒(méi)有也不可能有抽象的學(xué)生》讀后感

1、第 PAGE4 頁(yè) 共 NUMPAGES4 頁(yè)請(qǐng)記住：沒(méi)有也不可能有抽象的學(xué)生讀后感 - 讀后感 - 孩子都是活生生的存在著的，他們個(gè)性鮮明，各有特點(diǎn)，是一個(gè)個(gè)鮮明的生命體。正因?yàn)楹⒆拥倪@一點(diǎn)，就注定我們的教育一定是要“因材施教”，是要注重差異的。但在我們的教學(xué)活動(dòng)中，我們往往容易忽視這些差異，習(xí)慣于一刀切，習(xí)慣于拿一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量孩子，并貼標(biāo)簽般的給孩子一種心理暗示。令其在有意無(wú)意間便不由自主地對(duì)號(hào)入座了。造成了對(duì)“很大一部孩子”一種消極的、錯(cuò)誤的心理定位，給其一生的正常發(fā)展形成很大的障礙，為其正確認(rèn)識(shí)自己造成很大的誤區(qū)。針對(duì)于我們的實(shí)際教育工作，我感覺(jué)我們更應(yīng)該從我們繁瑣的日常工作中“跳”出

2、來(lái)，假如我們真的不能抽身而出，也應(yīng)該讓我們的心，我們的思想從中“跳”出來(lái)，哪怕每天“跳”出來(lái)不長(zhǎng)的時(shí)間，鄭重地審視我們的日常教學(xué)對(duì)孩子所造成的困擾和阻礙有多大，我們就能夠意識(shí)到我們犯了一個(gè)多么大的錯(cuò)誤，多么可笑的錯(cuò)誤。如蘇霍姆林斯基所言：“請(qǐng)記住，沒(méi)有也不可能有抽象的學(xué)生?！蔽覀兠刻焖鎸?duì)的教育對(duì)象個(gè)性各異的孩子，事實(shí)上被我們默認(rèn)成了一群抽象的，我們想象中的學(xué)生摸樣。但這是不符合實(shí)際情況的，是失實(shí)的。所以無(wú)論是在傳授知識(shí)，還是進(jìn)行教育溝通中，我們都是到處碰壁，找不到突圍的出口，而被撞的鼻青臉腫，找不到方向，心里除了迷茫就是迷茫。蘇霍姆林斯基這樣告訴我們，孔子也這樣教誨我們，我們卻依然在一種冷淡

3、中、麻木中、熟視無(wú)睹中我行我素。因此，多好孩子的天性被扼殺，多少孩子的靈光被消解，多少孩子的創(chuàng)造被阻止，多少孩子的思想被束縛想想自己走過(guò)的教育征程都感到恐懼、害怕、懊悔。有的孩子能提20桶水，有的孩子能提5桶水。如果硬要能提5桶水的孩子拼了命般地勉強(qiáng)去提20桶水，那只能會(huì)把他累病。因?yàn)檫@種體力的虛弱是顯而易見(jiàn)的，是能夠能看到，能感受到的，所以，大家就會(huì)認(rèn)為自己絕不可能去做這樣的蠢事。但事實(shí)上，在腦力勞動(dòng)上，在思維能力上，我們每天都在做著類似上例的殘忍做法。甚至于比這還要嚴(yán)重好多倍。但因?yàn)槠潆[性，有沒(méi)有明顯的顯性表現(xiàn)，所以，常被我們忽略，如果僅是忽略還好說(shuō)，更多時(shí)候被我們認(rèn)為是一種理所當(dāng)然。當(dāng)孩

4、子做不好，或是做不下去，我們不是“接過(guò)”孩子手中的“桶”，或是幫忙“抬一抬”，或是給予安慰和鼓勵(lì)。而是無(wú)休止的斥責(zé)、埋怨、牢騷讓孩子心生恐懼，心生不安，從而產(chǎn)生羞慚、難過(guò)、自卑等等不良的情緒體驗(yàn)。造成對(duì)自己能力的低估和錯(cuò)誤判斷。“對(duì)一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，五分是成就的標(biāo)志，而對(duì)另一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，三分就是了不起的成就。教師要善于確定：每一個(gè)學(xué)生在此刻能夠做到什么程度，如何使他的智力才能得到進(jìn)一步的發(fā)展， 這是教育技巧的一個(gè)非常重要的因素。”如何善待孩子的個(gè)體差異，努力關(guān)注到“每個(gè)”孩子的現(xiàn)有水平，致力于如何促進(jìn)“每個(gè)”孩子智力水平的進(jìn)一步提升和發(fā)展才是我們做教師所應(yīng)該去潛心研究的問(wèn)題?！澳芊癖Ｗo(hù)和培養(yǎng)每一個(gè)

5、學(xué)生的自尊感，取決于教師對(duì)這個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的個(gè)人成績(jī)的看法。不要向兒童要求他不可能做到的事。任何一門學(xué)科的任何教學(xué)大綱只是包含一定水平和一定范圍的知識(shí)，而沒(méi)有包含活生生的兒童。不同的兒童要達(dá)到這個(gè)知識(shí)的水平和范圍，所走的道路是各不相同的?！蔽覀兘處熓紫纫龅木褪腔诤⒆觽€(gè)性各異的基礎(chǔ)之上的保護(hù)并培養(yǎng)孩子的自尊感。孩子只有擁有了自尊心，才會(huì)想辦法把自己的才能淋漓盡致的發(fā)揮出來(lái)，才會(huì)把自己的5桶水提好，才會(huì)把自己三分的了不起展示的極其精彩。教育大綱可以不包括，也很難包括活生生的兒童，但在我們教師的教育生活中一定要有這些活生生的生命存在。什么時(shí)候不再無(wú)視學(xué)生的個(gè)體差異，什么時(shí)候?qū)W會(huì)善待學(xué)生的個(gè)性差異了，什么時(shí)候你才能稱得上是在教育