關于本科計量經濟學教學改革的探討2100字

1、關于本科計量經濟學教學改革的討論2100字 HJ1mmFLK2KG2計量經濟學是現代經濟學的重要內容，是應用型經濟管理人才必須掌握的根本方法論。計量經濟學教學有幾大特點：一是學科的穿插性，計量經濟學是“統(tǒng)計學、經濟學和數學的結合，數學、統(tǒng)計學作為其研究的方法論根底，理論知識講解必不可少，而學生普遍對此有畏難情緒，導致老師授課比擬被動。二是應用性強。計量經濟學課程的開設是為了應用型經管人才將來能運用計量經濟方法去分析和解決經濟管理中的實際問題，教學側重于應用，需借助大量的應用實例來輔助教學，要培養(yǎng)學生的應用才能和創(chuàng)新才能。三是計量經濟方法論的掌握和應用離不開實驗教學，這就要求學生掌握、熟悉相應的

2、分析軟件。以上這些特點使得計量經濟學的教和學都有難度。傳統(tǒng)的教學方法以課堂教學為主，老師大多采取“滿堂灌的方式，學生學起來感覺較抽象、枯燥，缺乏主動性，這樣的教學方法急需改革。筆者基于計量經濟學教學特點，結合近年來的教學理論和經歷，對計量經濟學課程的教學改革進展討論。一、完善先選課程設置，適當增加課時量計量經濟學本身并沒有自己固定的經濟理論，方法和技術大多來自數學和統(tǒng)計學，因此，學習計量經濟學前提是具備經濟學、高等數學、線性代數、概率論與數理統(tǒng)計等課程的根底知識，先選課程未開設或者開設后講授內容有限，都不滿足計量經濟學課程的需要。因此，要提升教學效果，首先應完善先選課程的設置。計量經濟分析步驟

3、缺一不可，所涉內容多，需要的課時量大，但很多本科院校的計量經濟學課時量已經被壓縮到極限。而且局部經管類專業(yè)的學生數學根底較差，需要花時間對預備知識進展復習。老師講授計量思想和方法時，為了讓學生易于承受，應給予學生一些時間考慮、討論甚至現場實驗演示。實驗課，學生熟悉應用軟件需要一個過程，需要充足的課時來支撐。因此，不管是講授課還是實驗課，都應該加大課時量，才能滿足課程教學的需要。二、強調經濟學科本質，加強應用才能培養(yǎng)JP+2計量經濟學是一門經濟學科，授課時除了介紹方法和模型以外，還需注重計量經濟模型和其假設的經濟含義，并指導學生從經濟學的角度去解釋所估計的模型，表達該課程的本質，提升學習興趣，不

4、能讓學生感覺是在學數學或統(tǒng)計學。大多數本科院校的計量經濟學以應用教學為主，重在培養(yǎng)學生分析和解決實際問題的才能，教學中應適當減少煩瑣的理論推導，增加案例分析，讓學生覺得易學、有趣、有用。案例分析課與實驗課的安排時間要恰當。據以往上課的情況看來，將案例分析的內容貫穿于理論知識講解中，學生更容易聽懂。而實驗課應安排在理論方法講解之后且間隔時間盡量短，防止學生遺忘理論方法。三、活潑課堂教學氣氛，激發(fā)學生興趣計量經濟學涉及大量數學符號和公式，學生翻開教材的第一反響是難且抽象，尤其文科生源大多有“畏數學情節(jié)，缺乏學習主動性和積極性。要激發(fā)學生的學習興趣，首先要改變傳統(tǒng)的單一講解形式，采用多樣化方式教學。

5、如，講解理論方法時演示實驗操作過程，減少枯燥感，必要的時候，讓學生上臺演練；適時增加案例分析內容，以學生討論、老師引導的方式，讓學生在興趣中掌握經濟計量方法；對于根底比擬差的學生，可省略局部理論推導，讓其從例子中體會出原理；必要時采用板書教學，可以放緩教學節(jié)奏，留時間引導學生考慮，使其集中注意力，還能防止多媒體大屏幕翻頁讓學生難以上下銜接等。經歷說明，如正規(guī)方程組的推導，聯(lián)立方程組模型中使用階、秩條件進展模型識別的例子等內容，使用板書講解的教學效果更好。四、重視課程論文環(huán)節(jié)，豐富考核方式課程論文的寫作可培養(yǎng)學生建立計量經濟模型、軟件應用、結合經濟理論對模型進展分析、模型優(yōu)化等綜合才能。以往教學

6、中大多沒有講解課程論文的寫作，其弊端表達在學生的寫作上。據理解，經濟類專業(yè)本科中，大多數學生對實證分析有畏難情緒，計量經濟學課程中增設課程論文寫作培養(yǎng)環(huán)節(jié)，能極大進步實證分析的才能。課程論文環(huán)節(jié)可分組進展，組員間互相討論可擴大學生的思維，同時讓學生體會到團體合作的魅力，激發(fā)學生對科研的興趣。考核方式上，多種考察方式相結合可讓學生擺脫單一的應試學習，有助于培養(yǎng)應用才能和創(chuàng)新才能。平時成績中，還可納入案例分析討論與課程論文的完成情況，進步學生解決實際問題的才能。另外，遵照培養(yǎng)應用型人才的目的，試卷題目應側重應用分析才能的考核，盡量防止煩瑣的數學推導和公式計算。計量經濟學教學改革是一個長期探究的過程，這期間，教育理念的更新、培養(yǎng)方向的定位、教學內容的增刪、教學方法的變更都還需要在理論中不斷考慮和探究，這不僅對授課老師提出了更高要求，同時也離不開學校的其他改革配套措施。對此，我們應沿襲建立精品課程的精神，繼續(xù)深化該課程的教學