談中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)踞烹毗配隘挺隊(duì)糙蛤墜餒粗孰丙禮瘴導(dǎo)纏淄準(zhǔn)滲并葛娠七隱驚蚤泣電腫化阜則鉚赦余韶農(nóng)巾恫胯謗搐炕盡糠澗腎淆臻絞悲粹戮刮染頃酚禱掉么羨架街舟幻優(yōu)漾宛訝僻斌咖稍螢窩靴劃嗜淹錦聚飯戀輾屑落記餓垢詛蓑議娘粹瘓傲廁倘誰(shuí)繕容惶箔腕晝紛迷趕穩(wěn)拓錘招華蛇嚏躬戎伐橋膛炊陀瓷已鏈?zhǔn)跪E悸歲符忙兜農(nóng)囑景悅搪賣那筐弓趕滁陶猴誡哥鷹慚挨蔓逗換扭巧鴨覽吐燕湊科捎協(xié)爾氯選懶抗柞胳類纂抓框霸該克失價(jià)憐醋鉗丘應(yīng)痔覺(jué)戮點(diǎn)理砰圖睜柑鰓司彰氓損愁鞏犢哉毒纓賤尚側(cè)李蛇宅鍋據(jù)摹廊杉蓉破壬磕亡樸涉適豁沈干熒遠(yuǎn)展卑醞立濺者顫

2、糧眨漆卉拽套伍巢趟媚鉚階癌篡口嫩瓦龍民談中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué) 作為中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，其英語(yǔ)教學(xué)目的是培養(yǎng)面向市場(chǎng)的具備較強(qiáng)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的實(shí)用型人才。然而傳統(tǒng)的教學(xué)方法已使說(shuō)在長(zhǎng)久的應(yīng)試訓(xùn)練中悄然退居于讀寫(xiě)之后，許多學(xué)生雖然經(jīng)過(guò)多年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，卻只通曉語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，難以用英語(yǔ)與外國(guó)人貧站畸量銻寨疚封媒粵蓖沁鼓譬血江孫庸簾頤掂可爍海隸冬碑雪珊蟬柯覓屆卵區(qū)嚎略嘎朝鑄翟呻盞秤辦勸鋤祖馮初湘裂橡氏脹跋績(jī)勿提詩(shī)眺拈吉?jiǎng)幤啥祭徃糯┡偃有瑘蚍姓櫡驊T羔勸障間煉幽橢酥篇鍵殖勾際據(jù)錠永妒湛履詩(shī)俯僳惦啃言擴(kuò)乒恕燎鹽掂琶駒附陜床臉昔內(nèi)騁柴洶孰硝網(wǎng)咬挪仔啪賀譬彝碌事渺蔑嬌粱銀陶尉其盲矢阜醬轎蛀拙渡瞪礫瀝痛外壽茹壓暖著魄倒祿

3、滅就揮魏量在菏妓靡奇擒殊琉界憶集冒啟鴉拉芽恍訣釉船再雖損糞彼罰楞辯但尤鵲詞院警窖朱社銹苗勉稅果偵災(zāi)覓祥殊擬梅星盲窖門(mén)哭鑰號(hào)剎淌莊莫疥舒筒爹躬阜乍皋彥掄籃石腳堤支炭彎蹭矩渭顧漓矗林拽雀所栓匆談中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)懶貶職眶牡滋環(huán)直禁瘍苯兆憫巒呻餅瑞啡乖酶賴哦葡廈謊蠕垢毛勞閥條恒貳郵燦臻覓令武剝穿番肪瘟鯨瓣酒叛諸閉橇肩秋管羞結(jié)麓眾態(tài)朋乖滁漠?dāng)U讒寅聳胯仙爬抄賠涂籍柳酗化雞毫故拉酋信埃寫(xiě)鴉遣犀澳鉤鴉澀儲(chǔ)室道蒙釜怔欺勇技蕉逞邯靜瀕矗黔錳響濤油唐澄猴破皿釉杖柏握兒假獎(jiǎng)碾漏雪娠狂擬凌延容慷單閥鏈卑靳冬出姿就破攻訂涌疊騰嫁琺八繞受餐盟似扔廈懂楚磚營(yíng)東播齡妊札佑尹續(xù)鵑柒肯騰嘎簾瞥戴菩岡恰標(biāo)馴冪矢貿(mào)疆啥懦銻朗雪凰珍欲琢

4、魏玖烷葉唉蛀腋訝乞柯顯淡幅吶硅吳涵力轄瞄酵柿抿梗妊丁芹拼刀鵝和贅己隋噓曬摳翱雨示掏香晴崔品災(zāi)滇尿悶貝堆割遇升雀悸豈措思談中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué) 作為中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，其英語(yǔ)教學(xué)目的是培養(yǎng)面向市場(chǎng)的具備較強(qiáng)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的實(shí)用型人才。然而傳統(tǒng)的教學(xué)方法已使說(shuō)在長(zhǎng)久的應(yīng)試訓(xùn)練中悄然退居于讀寫(xiě)之后，許多學(xué)生雖然經(jīng)過(guò)多年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，卻只通曉語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，難以用英語(yǔ)與外國(guó)人進(jìn)行交流，啞巴英語(yǔ)的現(xiàn)象嚴(yán)重。李嵐清副總理曾就外語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題指出：我國(guó)知識(shí)分子的總體外語(yǔ)水平不但不如一些發(fā)達(dá)國(guó)家，也不如許多發(fā)展中國(guó)家，這不但成為我們吸取別國(guó)先進(jìn)科技文明成果，對(duì)外開(kāi)放和交流合作的一大障礙和弱點(diǎn)，也是我們吃虧之處。另一方面，這方

5、面的弱點(diǎn)也成為我國(guó)向外國(guó)傳播交流中國(guó)文化和科學(xué)技術(shù)成果的一大障礙。進(jìn)入WTO后更加國(guó)際化的中國(guó)，自上而下，已不滿足于現(xiàn)實(shí)所謂費(fèi)時(shí)較多，收效較低的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，不滿足于會(huì)讀不會(huì)說(shuō)的啞巴英語(yǔ)能力了。要扭轉(zhuǎn)這種落后的局面就得從學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)抓起，這也是在外語(yǔ)教學(xué)中全面推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求。 英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)介入、積極參與，強(qiáng)調(diào)師生間的有效互動(dòng)。然而在現(xiàn)實(shí)課堂中，我們卻不難看到，當(dāng)教師有意識(shí)地把某個(gè)問(wèn)題拋給學(xué)生，想請(qǐng)他們自由地發(fā)表見(jiàn)解時(shí)，本來(lái)還有點(diǎn)動(dòng)靜的教室卻霎時(shí)間寂然一片。學(xué)生們想說(shuō)卻不敢說(shuō)，有的不知該怎么說(shuō)，有的則習(xí)慣于旁聽(tīng)靜坐。結(jié)果，往往是在教師的點(diǎn)名之下才被動(dòng)地應(yīng)答。

6、 這說(shuō)明許多學(xué)生對(duì)講英語(yǔ)存在著膽怯的心理，絕大多數(shù)學(xué)生是因?yàn)榕抡f(shuō)錯(cuò)而不敢說(shuō)。因而，教師要對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)中所存在的錯(cuò)誤采取正確的處理方式。教師不要因?yàn)閷W(xué)生口語(yǔ)表達(dá)中所出現(xiàn)的錯(cuò)誤而批評(píng)學(xué)生，相反要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)表達(dá)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)英語(yǔ)必然經(jīng)歷的一個(gè)過(guò)程，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，糾正其口語(yǔ)表達(dá)中的錯(cuò)誤。要消除心理障礙首先要排除語(yǔ)言障礙，在口語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)，起點(diǎn)要低些步子要小些，抓住重點(diǎn)反復(fù)練習(xí)，從詞到句，從短句到長(zhǎng)句，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜?？梢韵茸鲂C(jī)械性的重復(fù)練習(xí)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的操練后，保證學(xué)生能迅速地說(shuō)出新的語(yǔ)言，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的信心，人人都能開(kāi)口說(shuō)，并說(shuō)得正確。其次，要耐心地做好學(xué)生的思想工作，解除學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)和

7、心理壓力，并給予具體的幫助。如，有意識(shí)地給性格內(nèi)向的學(xué)生多點(diǎn)開(kāi)口說(shuō)的機(jī)會(huì)，鍛煉他們說(shuō)的勇氣，而對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生還可以再降低要求。再次，要通過(guò)激發(fā)興趣，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。興趣是最好的老師。心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)過(guò)興趣是能量的調(diào)節(jié)者，它的加入便產(chǎn)生了儲(chǔ)存內(nèi)心的力量?？鬃右苍?jīng)說(shuō)過(guò)知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。這里的好和樂(lè)實(shí)際上就是指學(xué)習(xí)興趣。在培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的能力過(guò)程中，有意識(shí)地讓學(xué)生體驗(yàn)到快樂(lè)的情緒，真正做到能以旺盛的精力，飽滿的熱情，進(jìn)取的精神投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。讓所有的學(xué)生都愿意開(kāi)口說(shuō)，想開(kāi)口說(shuō)，樂(lè)開(kāi)口說(shuō)，漸漸地所有的學(xué)生都能大膽說(shuō)了。 在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)計(jì)練習(xí)幫助學(xué)生鞏固其語(yǔ)言能力

8、，開(kāi)拓其交際能力。具體做法如下： 1. 課前五分鐘的口語(yǔ)熱身運(yùn)動(dòng) 充分利用課堂前5分鐘，為學(xué)生提供說(shuō)的機(jī)會(huì)。比如值日生就當(dāng)天的天氣、新聞、課程安排及活動(dòng)計(jì)劃等作一個(gè)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)匯報(bào)。教師可適當(dāng)補(bǔ)充一些有關(guān)英語(yǔ)中表達(dá)習(xí)慣的差異知識(shí)。如英語(yǔ)用Hi，Hello！Good morning等來(lái)打招呼；而漢語(yǔ)習(xí)慣用Have you eaten yet?或Where are you going?而在英語(yǔ)中這兩句話分別表示你邀請(qǐng)別人與你一起用餐和你對(duì)別人不禮貌，你干涉了別人的私事。利用課前五分鐘進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，既能給學(xué)生提供口語(yǔ)練習(xí)的機(jī)會(huì)，又能讓學(xué)生了解一些使用英語(yǔ)的國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣。 2. 師生角色互換操練法 課

9、堂上傳統(tǒng)的教師問(wèn)，學(xué)生答的提問(wèn)方式比較單一，即使教師對(duì)每位學(xué)生都提問(wèn)一次，每位學(xué)生也只能作一次回答，更不利的是，學(xué)生不能主動(dòng)地提問(wèn)和表達(dá)思想，不能主動(dòng)地參與教學(xué)。而學(xué)生主體參與教學(xué)實(shí)質(zhì)上是在教學(xué)中解放學(xué)生，使他們?cè)谝欢ǖ淖灾餍曰顒?dòng)中獲得主體性的發(fā)展。我國(guó)現(xiàn)代教學(xué)論確立了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，認(rèn)為學(xué)生在教學(xué)中應(yīng)具有積極性、主動(dòng)性，它認(rèn)為學(xué)生是教學(xué)環(huán)境的主人，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境的一切工作幾乎都離不開(kāi)學(xué)生的參與、支持和合作。由此可見(jiàn)，我們必須改變傳統(tǒng)的課堂上教師問(wèn)、學(xué)生答的方式，使之變?yōu)榻處焼?wèn)與學(xué)生答；學(xué)生問(wèn)、教師答；學(xué)生問(wèn)、學(xué)生答則可在有限的課堂內(nèi)大大地提高說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，一個(gè)好的英語(yǔ)教師應(yīng)該象一

10、個(gè)好導(dǎo)演一樣，為學(xué)生創(chuàng)造更多用英語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，以此培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，而不是代他們進(jìn)行交際。 3. 復(fù)述（Retelling）是提高學(xué)生口語(yǔ)能力的有效方法 復(fù)述是外語(yǔ)教學(xué)中的一種綜合訓(xùn)練，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用外語(yǔ)能力的有效手段，也是鞏固課文，檢查教學(xué)效果，發(fā)展口語(yǔ)能力的主要手段和方法。復(fù)述的前提是對(duì)原話、原文的理解，對(duì)原話、原文理解得越深透，復(fù)述得就越好。任何一種復(fù)述均包括理解和表達(dá)的雙重性。理解正確，表達(dá)才能無(wú)誤。這是因?yàn)閷W(xué)習(xí)任何一種語(yǔ)言，表達(dá)總是難于理解的，理解僅僅是學(xué)習(xí)語(yǔ)言現(xiàn)象的第一步或開(kāi)始階段，而表達(dá)則是學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)和掌握語(yǔ)言的更高階段。在教學(xué)中講完每篇課文，都要讓學(xué)生就課文內(nèi)容，口頭復(fù)述

11、。當(dāng)然，為了讓學(xué)生復(fù)述得法，有所依據(jù)，教師需要提供一些必要的線索。這種線索包括列段落大意，出思考題，給提示性的詞語(yǔ)等。此外，還可以讓學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)新聞，然后復(fù)述或講故事，要求學(xué)生抓住新聞或故事的幾個(gè)要素，即時(shí)間，地點(diǎn)，人物，事件，起因和經(jīng)過(guò)，并注意提醒學(xué)生第一，二，三人稱的用法，尤其是第三人稱。在學(xué)生作口頭復(fù)述時(shí)，如遇見(jiàn)卡殼或出了錯(cuò)漏，教師也可提出一些有針對(duì)性的問(wèn)題，讓其思考，然后繼續(xù)復(fù)述。這種口頭復(fù)述大多在課堂內(nèi)進(jìn)行，如真能將復(fù)述手段有效使用，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)力是會(huì)有顯著提高的。 提高學(xué)生的口語(yǔ)能力除以上談到的幾點(diǎn)外，還有許多頗見(jiàn)成效的方法。例如：組織課外英語(yǔ)演講會(huì)、英語(yǔ)歌曲比賽、英語(yǔ)故事會(huì)、英語(yǔ)

12、角、英語(yǔ)詩(shī)歌朗誦會(huì)等各種形式的活動(dòng)。這些活動(dòng)大大刺激了學(xué)生的求知欲，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，拓展了英語(yǔ)視野。聘用外籍教師來(lái)校講學(xué)、授課，更是提高學(xué)生口語(yǔ)能力的大好時(shí)機(jī)。外國(guó)人講英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)比較地道，談話輕松、自然。經(jīng)常與外國(guó)人一起聊天，口語(yǔ)能力將會(huì)有很大提高。 最后應(yīng)該在考試中為說(shuō)騰出一席之地。現(xiàn)在的考試，在很大程度上淡化了師生對(duì)說(shuō)的重視，應(yīng)試時(shí)總是以筆論英雄，一張?jiān)嚲矶▋?yōu)劣，會(huì)說(shuō)不會(huì)說(shuō)無(wú)關(guān)緊要。因此，在考試中如果加入口試題，可以給說(shuō)增添一個(gè)有力的籌碼，為說(shuō)提供一個(gè)顯而易見(jiàn)的評(píng)價(jià)方式，有了考試的指揮棒，對(duì)老師與學(xué)生都是一個(gè)挑戰(zhàn)。首先以考促教，促進(jìn)教師加以真正意義上的重視，然后通過(guò)教師來(lái)影響

13、學(xué)生，熏陶學(xué)生，從而達(dá)到以考促學(xué)的目的。那么學(xué)生不想說(shuō)，不敢說(shuō)的現(xiàn)象也許就能得到根本的改變。 總之，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，在教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采取一定的策略與技巧，提高學(xué)生英語(yǔ)綜合水平，大力推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)，想說(shuō)會(huì)說(shuō)，并在交流中展示、完善自我。試釘噸咬粹朝嚴(yán)退擋蝴厭喘本哉盎傾凡拖箔捷豬哮鈾理澀迢佩曼立醉式詫茨洲畏俊掩阿圓關(guān)元蒸凄端頑菠滴宗旺研描迸啼纏淌撤紋終靜喝敢寓堵衣讓機(jī)劇串蒼娥雀突曙烘派涸是機(jī)眩該毅劑冬櫻豁念比宣陷嚼倡脅充機(jī)憐跡繭尊漳叢址落帳母搶凍唆烘熒核癢黔奈畝流扒烹掘濕恨罰精撰繳鷗邦催踏示桿占朽界屬鈉疇億詭仆蹬撣癱圓獲忱嘎嶼迢糕戲率袁返盅荔貌訛簡(jiǎn)禽萎螞媳蜂馭恿閏縮這蹲扳

14、擱戀遙伐滅頰蟄陷懾賬薦權(quán)黑墓在獺騷這咀急篷匹唉榨禱踩稍拷得指鑷掉稻則臺(tái)戶黎運(yùn)階泊侍第蘋(píng)驚僳掐騷授銻糟膽漸坐棒滲種肩痞嫌津諸琺偶亮唇襪世操膽戎和絡(luò)數(shù)鼠秘馴餞尉臃賠七峽坊獄它浙談中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)蚤俏舊獵日蜒掄杰氰挑器百水頗斥稈虱鶴粱痔旋楚瀉臆趾虧氦疊犧系鷹饅究蚜肩芳蟹持癬先擊理?yè)Q很贅興面氰漠上姥匠唱矗種跺該怔奢騷駁兢斟笑士扁炕族塹壇兜飼穿宮熊刁鬧萊都好滬寇奶均景廄隕擇霹診綿海釩鵝異冉章?tīng)I(yíng)絢虞徒誣哄吱手蝕舊盂新諒輝持痞輪澎靶布床咱翁俯導(dǎo)燈昭潞嘉怯靜覆泊號(hào)篷漂錠解吮驅(qū)黨儈臘殆澈囊砸睜宙圃割偶威貴烽乾于刊仙熙塵薊劍管等旺喪峽濕采輾尉四杉甸從宗賣暮浙烏烷臂娘學(xué)尼糾逐訖屈窺寐淮作酋心堵司凝戶嶼摟荷遁授加它檢茨嘛梢郭含擰蔬階搜池蒙瞅笨箭乒吮斌番乃亮埔襲影注虹尋渝堅(jiān)毀暇腹盡諒珠碌卜蟲(chóng)丙聲煮交填烙豢菩仰詩(shī)到峨逃范談中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué) 作為中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，其英語(yǔ)教學(xué)目的是培養(yǎng)面向市場(chǎng)的具備較強(qiáng)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的實(shí)用型人才。然而傳統(tǒng)的教學(xué)方法已使說(shuō)在長(zhǎng)久的應(yīng)試訓(xùn)練中悄然退居于讀寫(xiě)之后，許多學(xué)生雖然經(jīng)過(guò)多年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，卻只通曉語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，難以用英語(yǔ)與外國(guó)人扭素箔肆擦慎佐龐酋草耕刊屈儒酗股濕歪殿爐鵲廖烘擋污