部編九年級上冊《三顧茅廬》教學(xué)設(shè)計

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)三顧茅廬【教學(xué)目標(biāo)】知識與能力1.掌握“迨”“拜謁”“疏懶”等字詞的音形義，了解作者及三國演義相關(guān)文學(xué)常識。2.通讀課文，把握文章主要內(nèi)容。過程與方法1.深入了解課文內(nèi)容，分清文章的詳略，讀懂重點句子。2.以人物的言談舉止為突破口，研究劉備等人物形象，體會劉備的誠心誠意。情感態(tài)度與價值觀學(xué)習(xí)劉備的誠心誠意、禮賢下士的品質(zhì)?！局攸c難點】教學(xué)重點能理清文脈結(jié)構(gòu)，體會情節(jié)的一波三折，體味精練暢達的語言。教學(xué)難點以人物的言談舉止為突破口，研究劉備等人物形象?！菊n時安排】2課時【

2、教學(xué)過程】第一課時新課導(dǎo)入同學(xué)們，中國古代曾經(jīng)有過一個時代叫作三國，那可是一個戰(zhàn)火紛飛、群雄逐鹿、英雄輩出的時代，是一個偉大的時代。正是因為這個偉大的時代造就了一部偉大的文學(xué)作品，那就是三國演義。今天這節(jié)課我們將要一起學(xué)習(xí)的課文，就是發(fā)生在那個時代的一個故事，節(jié)選自三國演義，它就是三顧茅廬。二、自主預(yù)習(xí)背景資料（約1330年約1400年），元末明初小說家。名本，字貫中，號湖海散人，漢族，山西并州太原府人。羅貫中早年曾參與反元的起義斗爭。明朝建立之后，專心致力于文學(xué)創(chuàng)作。羅貫中編著的小說有殘?zhí)莆宕费輦鞯取Ｆ渲校ㄓ址Q三國演義）是羅貫中的力作，這部長篇小說對后世文學(xué)創(chuàng)作影響深遠。有多方面的藝術(shù)才能

3、，除小說創(chuàng)作外，尚存雜劇趙太祖龍虎風(fēng)云會。三顧茅廬這篇課文發(fā)生的背景是，建安十二年（207年）冬至十三年（208年）春，當(dāng)時駐軍新野的劉備在徐庶的建議下，三次到臥龍崗拜訪諸葛亮。前兩次都沒見到諸葛亮，第三次終于相見。三顧茅廬之后，諸葛亮出山成為劉備的軍師。2.知識鏈接三國演義簡介三國演義是之一，是中國第一部長篇，全名為三國志通俗演義（又稱三國志演義），是元末明初的著名小說家。三國志通俗演義成書后有本等多個版本傳于世，到了，對三國演義整頓回目、修正文辭、改換詩文。三國演義了從到初年之間近百年的歷史風(fēng)云，以描寫戰(zhàn)爭為主，訴說了末年的混戰(zhàn)和魏、蜀、吳三國之間的政治和軍事斗爭，最終一統(tǒng)三國，建立的故事

4、。反映了各類社會斗爭與矛盾的轉(zhuǎn)化，并概括了這一時代的歷史巨變，塑造了一群的三國。全書可大致分為、五大部分。在廣闊的歷史舞臺上，上演了一幕幕的場面。作者將兵法融于字里行間，既有情節(jié)，也有。3.檢查預(yù)習(xí) （1）訂正字音拜謁（y） 今番（fn） 叱（ch） 僥幸（jio） 豈可相強（qing） 綸巾（gun） 鶴氅（chng） 漢室末胄（zhu） 愧赧（nn） 謬（mi） 傾頹（tu） 竊命（qi） 沔水（min） 殆（di） 民殷（yn） 存恤（x） 簞食壺漿（dn） 鄙賤（b）阻塞(s） 強盛(qing） 王冠（gun） 塞滿(si) 勉強(qing) 冠軍（gun）塞外(si) 詞語釋義拜謁：

5、拜訪謁見。如雷貫耳：響亮得像雷聲傳進耳朵里。形容人的名聲大。貫：貫穿，進入。屏人促席：教他人回避，將座席靠近。屏：使回避。促：靠近。挾天子以令諸侯：挾持皇帝來號令諸侯。諸侯，這里指當(dāng)時割據(jù)一方的軍閥。用武之地：形容地形險要，利于作戰(zhàn)的地方。比喻可以施展自己才能的地方或機會。簞食壺漿：用簞盛飯、用壺盛漿。漿，以糧食加水適度發(fā)酵而成的飲料。經(jīng)世奇才：舊時稱治國安民的才能。經(jīng)世：治理天下。思賢如渴：比喻迫切地想延致有才德的人。如渴：如口渴思飲那般，形容迫切。頓開茅塞：比喻思想忽然開竅，立刻明白了某個道理。頓：立刻；茅塞：喻人思路閉塞或不懂事。四、合作探究（一）整體感知1.“三顧茅廬”是什么意思？誰三

6、顧茅廬？茅廬在哪里，里面住著誰？為什么要三顧茅廬？怎樣三顧茅廬的？結(jié)果怎樣？答案示例：“三顧茅廬”是三次拜訪茅廬的意思，“顧”的意思是拜訪。劉備三顧茅廬，茅廬在隆中，里面住著諸葛孔明。劉備三次拜訪孔明，是為請他出山相助處境困難的自己，其根本目的是興復(fù)漢室，建功立業(yè)。劉備先拜訪了孔明兩次都未能得見，第三次終于請到了孔明出山。2.課文分成哪幾個部分？試概括每一部分的大意。答案示例：第一部分（）：寫第三次顧茅廬之前，關(guān)張持有不同態(tài)度，劉備力排眾議，決定前往。第二部分（）：寫劉備第三次拜謁諸葛亮得以成功遇見，諸葛亮隆中三分天下，為其謀興邦定國之策。第三部分（）：劉備拜請諸葛亮出山相助。（二）研讀分析1

7、.在第一部分中，作者通過什么方法來描寫張飛的？張飛具有怎樣的性格特征？本文寫張飛對表現(xiàn)劉備的性格特征有什么作用？答案示例：通過語言、神態(tài)描寫的方法，表現(xiàn)張飛的粗暴和急躁。用張飛的粗暴和急躁來襯托劉備求賢的真誠和謙恭。2.根據(jù)文中的人物描寫，概括劉備、關(guān)羽、張飛的性格特征。答案示例：劉備：求賢若渴、禮賢下士、有政治抱負。關(guān)羽：穩(wěn)重、顧全大局。張飛： 魯莽、直爽。五、課堂小結(jié)本文用簡練傳神的語言鮮明地刻畫了劉備、關(guān)羽、張飛等人物。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步感知了劉備這一歷史人物的形象，那文中另一個重要人物諸葛亮的人物形象又是如何刻畫出來的呢？請聽下回分解。第二課時一、課前復(fù)習(xí)用自己的話說一說劉備三

8、顧茅廬的起因、經(jīng)過和結(jié)果。答案示例：起因：劉備邀請諸葛亮輔助自己實現(xiàn)統(tǒng)一中國的大業(yè)，但拜訪兩次都沒有見著。經(jīng)過：劉備第三次去拜訪，離諸葛亮住處還有半里多路就下馬步行，到了諸葛亮家又等了幾個時辰才同諸葛亮見上面，聽了諸葛亮的分析，劉備茅塞頓開。結(jié)果：劉備有了諸葛亮，如魚得水。二、新課導(dǎo)入上節(jié)課，我們整體感知了課文并學(xué)習(xí)了課文的第一部分，分析了劉張飛這結(jié)義三兄弟的形象。這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文剩下的部分，在作者出神入化的寫作手法中進一步領(lǐng)略三國英豪們的風(fēng)采。三、合作探究1.突破重難（1）從哪些地方可以看出劉備邀請諸葛亮出山的“誠心誠意”？答案示例：從劉備的動作（下馬步行、等候、徐步而入等）、神態(tài)（

9、拱立階下），語言（其時劉備已年過40，孔明才27，劉備卻稱孔明為“大賢”并稱“拜見”）可以看出劉備邀請諸葛亮出山的“誠心誠意”。（2）第段文字主要用什么手法對諸葛亮進行了描寫？寫出了諸葛亮怎樣的性格特點？答案示例：肖像、語言描寫。表現(xiàn)了諸葛亮儒雅脫俗、胸懷天下、洞察時世、足智多謀、見識卓越的特點。（3）第段中諸葛亮是從哪些方面分析天下形勢的？答案示例：曹操占有天時，不能與之爭鋒；孫權(quán)占有地利，可為援而不可圖；劉備占有人和，大業(yè)可成。成三足鼎立之勢。2.寫法探究試分析本文鮮明的對比的運用。答案示例：文中寫張飛和劉備對待諸葛亮截然不同的態(tài)度，劉備決定第三次到隆中，張飛嚷著要用繩子捆來，劉備生氣責(zé)備

10、。這一對比突出了劉備對諸葛亮的敬重。張飛與劉備是結(jié)拜兄弟，諸葛亮是一位與劉備素未謀面的草民，為了請諸葛亮，劉備竟然斥責(zé)自己的結(jié)拜兄弟，可見劉備對諸葛亮的敬重。劉備“拱立階下”、等了“半晌”“猶然侍立”，劉備是當(dāng)時漢獻帝的叔父，是皇叔，是皇親國戚，而諸葛亮是一介草民；當(dāng)時劉備47歲，諸葛亮只有27歲，一個是長輩，一個是晚輩。就這樣，劉備“拱立階下”、等了“半晌”，從而刻畫了劉備的誠心誠意、尊重人才的人物形象。拓展延伸【經(jīng)典誦讀】蜀相唐杜甫丞相祠堂何處尋，錦官城外柏森森。映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心。出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟?！举p析】蜀相是詩人定居后，翌年游覽時創(chuàng)作的一首。此詩借游覽古跡，表達了詩人對蜀漢丞相雄才大略、輔佐兩朝、忠心報國的稱頌以及對他出師未捷而身死的惋惜之情。詩中既有尊蜀正統(tǒng)的觀念，又有才困時艱的感慨，字里行間寄寓感物思人的情懷。這首七律章法曲折宛轉(zhuǎn)，自然緊湊。前兩聯(lián)記行寫景，灑灑脫脫；后兩聯(lián)議事論人，忽變沉郁。全篇由景到人，由尋找瞻仰到追述回顧，由感嘆緬懷到淚流滿襟，頓挫豪邁，幾度層折。全詩所懷者大，所感