兒童詩(shī)兩首教學(xué)反思_教學(xué)反思

1、兒童詩(shī)兩首教學(xué)反思_教學(xué)反思篇一：兒童詩(shī)兩首教學(xué)反思本課由我想和童年水墨畫這兩首兒童詩(shī)組成。一首寫出了兒童神奇幻想， 一首正如題目一樣，如水墨畫般勾勒了三個(gè)典型兒童生活剪影。其中我想這首詩(shī)極 富韻律美，每一節(jié)結(jié)構(gòu)基本相同，讀起來瑯瑯上口，用詞也非常講究，如：安、接、裝、 種、悠、長(zhǎng)、望、飛等，這些表示動(dòng)作詞使用，既準(zhǔn)確又形象。課堂上，我先讓學(xué)生自 由讀小詩(shī)，提問：你覺得作者想法美在哪里？學(xué)生紛紛說出了自己覺得最美愿望，哪一 個(gè)最令你神往？說出最喜歡畫面。有說“牽著萬縷陽(yáng)光”運(yùn)用了擬人手法，讓人感覺春 天陽(yáng)光是那樣地柔和，那樣地舒服，曬在身上暖洋洋，與陽(yáng)光共舞；有說“長(zhǎng)”看出春 天萬物生長(zhǎng)，草木

2、蔥翠，一片欣欣向榮景象。講到藍(lán)天是我課堂時(shí)候，我讓學(xué)生想象課 堂上可能有些什么？學(xué)生聯(lián)系詩(shī)歌，發(fā)揮想象，與作者一道沉浸在一連串美妙幻想中， 他們說小鳥是我同桌，白云是我課桌，太陽(yáng)是我老師誦讀是詩(shī)歌教學(xué)主要方法，然 后我讓學(xué)生誦讀，感受詩(shī)歌韻律、節(jié)奏，感受意境，并邊讀邊想，詩(shī)人是怎樣表達(dá)自己 美好愿望？這首詩(shī)在表達(dá)上有哪些值得我借鑒地方？當(dāng)學(xué)完整首詩(shī)時(shí)，我給學(xué)生自由展示空間，讓有興趣同學(xué)也學(xué)著模仿我想寫法創(chuàng)作一首兒童詩(shī)。兒童時(shí)代是人一生中最富有想象力，教師在課堂上就應(yīng)該很好地乘著那想象翅膀， 給孩子展示自我空間，去放飛他們理想。篇二：兒童詩(shī)兩首教學(xué)反思本節(jié)課由我想和水墨畫這兩首兒童詩(shī)組成。第一首

3、充滿了兒童神奇豐富想 象，表達(dá)了一個(gè)孩子一連串美妙想，具有非常濃郁兒童詩(shī)特點(diǎn)。而第二首詩(shī)則攝取了童 年生活三組畫面，生動(dòng)表現(xiàn)了孩子們童年生活快樂。教學(xué)這課時(shí)，本課知識(shí)點(diǎn)為：.借助拼音或工具書讀準(zhǔn)本課出現(xiàn)生字“丫” “汲”，掌握詞語(yǔ)“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、虎牙、水墨畫”等詞語(yǔ)。.通過有感情地朗誦，想象，感受兒童豐富想象力，嘗試著寫寫兒童詩(shī)。詩(shī)教學(xué)，特別是現(xiàn)代詩(shī)教學(xué)，我覺得還是要讓學(xué)生多讀，在讀中感悟，以讀引想， 以讀引說。由于這是兒童詩(shī)，和孩子們生活很貼近，所以讀后，讓他們說時(shí)，個(gè)個(gè)都有 話可說，（）連平時(shí)游離于課堂之外堅(jiān)堅(jiān)也不停地舉手發(fā)言，還勇敢地站起來示范朗讀。 看著他們高舉小手，聯(lián)

4、想平日有些課堂沉悶，看來，問題還是出現(xiàn)在老師如何有效地引 導(dǎo)這里。只有當(dāng)孩子們喜歡時(shí)，這樣課堂，才是最有成就感，最有效課堂！有些孩子在 下課后興致勃勃地拿著他剛改寫好詩(shī)，迫不及待地念給我聽，看著他那認(rèn)真模樣，真是 欣慰！此課不足之處在于， PPT不夠細(xì)致，時(shí)間把握好是不夠太好，另外忘記了童年 水墨畫這一部分板書。篇三：兒童詩(shī)兩首教學(xué)反思今天我們上了第九課兒童詩(shī)兩首，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌非常感興趣，我先讓孩子從整體 上比較兩首詩(shī)不同，大家說不錯(cuò)，比如第一首是分小節(jié)寫，全文只有一個(gè)標(biāo)題，而第二 首詩(shī)有三個(gè)小標(biāo)題。在體會(huì)押韻時(shí)，在引導(dǎo)下，孩子們也能發(fā)現(xiàn)詩(shī)韻腳。接著我們描繪了詩(shī)帶給我們畫面和感受，學(xué)生說不錯(cuò)，尤

5、其是在說童年水墨畫 溪邊時(shí)，有孩子從顏色上理解意思，說前三句都是在寫綠色，而到了第四句就寫到 了 “紅”蜻蜓，真是“萬綠從中一點(diǎn)紅”呀！我當(dāng)時(shí)就肯定了她感受，想非常細(xì)致！最后以小組合作形式比賽朗讀自己喜歡詩(shī)歌，大家積極準(zhǔn)備，在比賽朗讀環(huán)節(jié)，每 個(gè)小組各顯其能，讀出了自己特色！在評(píng)價(jià)小組朗讀效果時(shí)， 我采用了建議方式，比如: 朗讀聲音要響亮，最好要把身體站直，這樣聲音才能更好地傳出來，在我建議下，第二 小組吸取了第一小組教訓(xùn)，但感情又不夠，我繼續(xù)建議，如果你想讓別人陶醉，不僅聲 音要響亮，自己先要入情入境，能有這樣你才能打動(dòng)別人，第三小組終于按照要求朗誦 了出來，讓大家聽得如癡如醉。我評(píng)價(jià)：你們

6、幾個(gè)人朗誦，就像一首和諧交響樂，各盡 其職，如入天籟之音，好！也許這個(gè)評(píng)價(jià)有些言過其實(shí)，但孩子們?cè)诔繕?biāo)努力著， 真是高興！晚上布置了改寫溪邊家庭作業(yè)，有很多孩子能把文中那種美意境表達(dá)出來。八 年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思觀潮教學(xué)反思思想品德教學(xué)反思篇一：金色腳印教學(xué)反思我在教學(xué)時(shí)被文中人與動(dòng)物之間互相信任、互相幫助、和諧相處美好關(guān)系感染了， 用自己情，文中情激發(fā)了學(xué)生情，使課堂始終被一種濃濃情感包圍著，這份情感隨著讀 書深入，對(duì)話深入彌漫開來，散發(fā)到教室里每一個(gè)角落，滲進(jìn)教室里每個(gè)人心田。1、用人類情感去感受狐貍一家親情教師很快讓學(xué)生理清故事起因經(jīng)過和結(jié)果，然后引導(dǎo)學(xué)生讀書，看老狐貍為營(yíng)救小狐貍做了哪

7、些努力，哪些地方最讓你感動(dòng)。文章以生動(dòng)細(xì)膩，充滿感情筆觸娓娓道來， 很多地方讀來讓人感動(dòng)至深。學(xué)生紛紛找到自己最感動(dòng)地方談自己感受，比如，冒著生 命危險(xiǎn)給營(yíng)救小狐貍；為陪伴小狐貍，蝸居在地板下等等，教師總是充滿激情地提升： 這種陪伴，這種照顧難道和我們呢人類不是一樣嗎？這句話反復(fù)出現(xiàn)，一次，兩次，三 次，頻繁地沖擊著孩子們耳膜，也在孩子們心田激起漣漪，是啊，動(dòng)物和我們?nèi)祟愐粯?也有這樣感人至深親情， 一種對(duì)生命敬畏，對(duì)生命熱愛之情不也悄悄地植根在孩子心田 嗎？2、用人類語(yǔ)言去表達(dá)狐貍一家心聲孩子們沉浸在狐貍一家親情中， 老師放上一段略帶傷感音樂，用包含激情語(yǔ)言激發(fā) 學(xué)生心中涌動(dòng)情感：自己讀一讀

8、你感動(dòng)句子，句子里包含狐貍多少心聲啊，老狐貍不能 言，小狐貍也不能言，但我們能言，替它們說一句心中話。前面情感鋪墊，音樂渲染， 教師語(yǔ)言感染，讓孩子們深深沉醉其中，孩子們情感被點(diǎn)燃了，激發(fā)了，教室里出現(xiàn)了 動(dòng)人場(chǎng)面：空靈音樂流淌著，孩子們動(dòng)情地朗讀著，真誠(chéng)地述說著，時(shí)間在這一刻仿佛 靜止不動(dòng)了，一種美妙情感在教室里傳遞著。聽聽孩子們替狐貍表達(dá)心聲：無論何時(shí)何地，我都會(huì)保護(hù)你；我兒子，無論有多大困難，我們都不會(huì)放棄；相信我們，一定會(huì)把 你救出來孩子們真正走進(jìn)課文了，融進(jìn)課文了，仿佛自己就是文中一個(gè)。課上到這里，無須多說，孩子們已經(jīng)被感動(dòng)了。文章要傳遞給孩子們感受狐貍一家 親情，與其他生命互愛互助

9、，和諧相處主旨已經(jīng)不知不覺印在孩子們心里了。但是，教 師不滿足，用了相當(dāng)時(shí)間進(jìn)行了一番近乎說教總結(jié)上升，一下子沖淡了學(xué)生自身體驗(yàn)。 如果到這里，教師沒有過多說教?hào)|西，而是留給孩子更多回味，讓孩子在今后生活體驗(yàn) 中豐富加深這種體驗(yàn)，或者給孩子提供“斑羚飛渡”之類同樣震撼人心文字讓孩子自己 去讀，留給孩子思考空間會(huì)更多一些。篇二：金色腳印教學(xué)反思這位教師上這一課最獨(dú)到地方是教師自己被文中動(dòng)物之間生死相依濃濃親情感動(dòng) 了，被文中人與動(dòng)物之間互相信任、互相幫助、和諧相處美好關(guān)系感染了，用自己情， 文中情激發(fā)了學(xué)生情，使課堂始終被一種濃濃情感包圍著，這份情感隨著讀書深入，對(duì) 話深入彌漫開來，散發(fā)到教室里

10、每一個(gè)角落，滲進(jìn)教室里每個(gè)人心田。1、用人類情感去感受狐貍一家親情教師很快讓學(xué)生理清故事起因經(jīng)過和結(jié)果，然后引導(dǎo)學(xué)生讀書，看老狐貍為營(yíng)救小狐貍做了哪些努力，哪些地方最讓你感動(dòng)。文章以生動(dòng)細(xì)膩，充滿感情筆觸娓娓道來， 很多地方讀來讓人感動(dòng)至深。學(xué)生紛紛找到自己最感動(dòng)地方談自己感受，比如，冒著生 命危險(xiǎn)給營(yíng)救小狐貍；為陪伴小狐貍，蝸居在地板下等等，教師總是充滿激情地提升： 這種陪伴，這種照顧難道和我們呢人類不是一樣嗎？這句話反復(fù)出現(xiàn)，一次，兩次，三 次，頻繁地沖擊著孩子們耳膜，也在孩子們心田激起漣漪，是啊，動(dòng)物和我們?nèi)祟愐粯?也有這樣感人至深親情， 一種對(duì)生命敬畏，對(duì)生命熱愛之情不也悄悄地植根在孩

11、子心田 嗎？2、用人類語(yǔ)言去表達(dá)狐貍一家心聲孩子們沉浸在狐貍一家親情中， 老師放上一段略帶傷感音樂，用包含激情語(yǔ)言激發(fā) 學(xué)生心中涌動(dòng)情感：自己讀一讀你感動(dòng)句子，句子里包含狐貍多少心聲啊，老狐貍不能 言，小狐貍也不能言，但我們能言，替它們說一句心中話。前面情感鋪墊，音樂渲染， 教師語(yǔ)言感染，讓孩子們深深沉醉其中，孩子們情感被點(diǎn)燃了，激發(fā)了，教室里出現(xiàn)了 動(dòng)人場(chǎng)面：空靈音樂流淌著，孩子們動(dòng)情地朗讀著，真誠(chéng)地述說著，時(shí)間在這一刻仿佛 靜止不動(dòng)了，一種美妙情感在教室里傳遞著。聽聽孩子們替狐貍表達(dá)心聲：無論何時(shí)何 地，我都會(huì)保護(hù)你；我兒子，無論有多大困難，我們都不會(huì)放棄；相信我們，一定會(huì)把 你救出來孩子

12、們真正走進(jìn)課文了，融進(jìn)課文了，仿佛自己就是文中一個(gè)。課上到這里，無須多說，孩子們已經(jīng)被感動(dòng)了。文章要傳遞給孩子們感受狐貍一家 親情，與其他生命互愛互助，和諧相處主旨已經(jīng)不知不覺印在孩子們心里了。但是，教 師不滿足，用了相當(dāng)時(shí)間進(jìn)行了一番近乎說教總結(jié)上升，一下子沖淡了學(xué)生自身體驗(yàn)。 如果到這里，教師沒有過多說教?hào)|西，而是留給孩子更多回味，讓孩子在今后生活體驗(yàn) 中豐富加深這種體驗(yàn)，或者給孩子提供“斑羚飛渡”之類同樣震撼人心文字讓孩子自己去讀，留給孩子思考空間會(huì)更多一些。篇三：金色腳印教學(xué)反思今天我和我學(xué)生一起輕松愉快地學(xué)習(xí)了金色腳印一課。金色腳印講述了：小男孩正太郎家傭人從山里捉回一只小狐貍，兩只

13、老狐貍想盡辦法要救小狐貍出去，它們冒著生命危險(xiǎn)住在正太郎家地板下面照顧小狐貍，小男孩正太郎十分同情小狐貍、并 偷偷給老狐貍喂食，因此狐貍一家和正太郎建立了親密信任關(guān)系。后來，小狐貍被送給 鄰居，正太郎為要回小狐貍，不慎掉下懸崖，兩只老狐貍救護(hù)了嚴(yán)寒中昏迷正太郎。最 后，正太郎要回了小狐貍，和爸爸一起把它放回了山里，狐貍一家終于團(tuán)聚并回到了樹 林中，林中雪地留下了 “金色”腳印。在導(dǎo)入了新課，揭示課題之后，我出示了幾個(gè)互動(dòng)問題：1、老狐貍為了救小狐貍都做了哪些事？從中你讀懂了什么？2、正太朗與狐貍之間關(guān)系發(fā)生了哪些變化？3、文章最后一段與課題是什么關(guān)系？在全文起了什么作用？4、學(xué)了這一課我有什么

14、感受？我能理解“金色腳印”更深刻含義？然后放手讓學(xué)生圍繞問題自主探究、合作探討。大膽放手，讓他們真正成為學(xué)習(xí)主人，同學(xué)們學(xué)習(xí)興趣非常濃，課堂現(xiàn)出了百花盛 開之勢(shì)。給我留下深刻印象是學(xué)生談“金色腳印”含義以及學(xué)了這一課后感受時(shí)，讓我 收獲了很多意想不到。有同學(xué)說：“金色腳印指狐貍一家獲得自由以后，走向大自然留下閃爍著幸福之光腳印，我覺得我們?nèi)祟悜?yīng)該做動(dòng)物保護(hù)神，讓世界上看不到獵人身影，聽不到獵人槍聲，讓動(dòng)物們自由幸福地生活吧！有同學(xué)說：“金色腳印表面意思是陽(yáng)光照耀下，印在雪地上狐貍腳印。深層次看，在這里指狐貍一家得到人們關(guān)心而團(tuán)聚， 又開始了它們美好生活?！庇姓f：“這腳印，不僅包含著狐貍一家生死

15、相依濃濃親情以及 它們對(duì)人類友善，也包含著人類對(duì)其他生命珍重與愛護(hù)?！蔽叶加悬c(diǎn)迫不及待了，說：“動(dòng) 物是可愛，友好，更有感情，當(dāng)人類施惠與它們時(shí)，（）它們會(huì)全力報(bào)答人類對(duì)它們愛護(hù)和尊重；當(dāng)動(dòng)物對(duì)人類流露感情時(shí)，一點(diǎn)也不亞于人類對(duì)人類流露感情，而這份感情 更讓人感動(dòng)和珍惜?！庇型瑢W(xué)說：“學(xué)了這一課，我感受是只要我們?nèi)祟惻c動(dòng)物友好相處， 人類與動(dòng)物之間也能架起友誼之橋，我們?nèi)祟惥湍苡谂c動(dòng)物永遠(yuǎn)做朋友。”還有同學(xué)說：“這偉大母愛不僅人間有之，動(dòng)物身上體現(xiàn)得更是真切感人。”同學(xué)們你一言我一語(yǔ)，思維火花迸發(fā)出生命活力，連平時(shí)最不喜歡發(fā)言同學(xué)也敞開了心扉，讓我不得不對(duì) 眼前孩子們佩服。這堂課讓我明白了：在

16、教學(xué)中，教師要懂得尊重學(xué)生，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主權(quán)，構(gòu)建老 師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)輕松課堂氛圍，這樣學(xué)生就樂于學(xué)，積極學(xué)，漸漸地善于學(xué)。估一估 教學(xué)反思購(gòu)物小票教學(xué)反思共同家教學(xué)反思篇一：數(shù)學(xué)教學(xué)反思一、數(shù)學(xué)教學(xué)不能只憑經(jīng)驗(yàn)從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)是每一個(gè)人天天都在做而且應(yīng)當(dāng)做事情，然而經(jīng)驗(yàn)本身局限性也是很明顯，就數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)而言，單純依賴經(jīng)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際上只是將教學(xué)實(shí)際當(dāng)作一個(gè)操作性 活動(dòng)，即依賴已有經(jīng)驗(yàn)或套用學(xué)習(xí)理論而缺乏教學(xué)分析簡(jiǎn)單重復(fù)活動(dòng)；將教學(xué)作為一種技術(shù)，按照既定程序和一定練習(xí)使之自動(dòng)化。它使教師教學(xué)決策是反應(yīng)而非反思、直覺 而非理性，例行而非自覺。這樣從事教學(xué)活動(dòng)，我們可稱之為“經(jīng)驗(yàn)型”，認(rèn)為自己教學(xué)行為傳

17、遞信息與學(xué)生領(lǐng)會(huì)含義相同，而事實(shí)上這樣往往是不準(zhǔn)確， 因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)知識(shí)、 數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、 這會(huì)社會(huì)閱歷等方面差異使得這樣感覺通常是不可靠，甚至是錯(cuò)誤。二、理智型教學(xué)需要反思理智型教學(xué)一個(gè)根本特點(diǎn)是“職業(yè)化”。它是一種理性以職業(yè)道德、職業(yè)知識(shí)作為 教學(xué)活動(dòng)基本出發(fā)點(diǎn)，努力追求教學(xué)實(shí)踐合理性。 從經(jīng)驗(yàn)型教學(xué)走向理智型教學(xué)關(guān)鍵步 驟就是“教學(xué)反思”。對(duì)一名數(shù)學(xué)教師而言教學(xué)反思可以從以下幾個(gè)方面展開：對(duì)數(shù)學(xué)概念反思、對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)反思、對(duì)教數(shù)學(xué)反思。.對(duì)數(shù)學(xué)概念反思一一學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思考對(duì)于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)一個(gè)重要目是要學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思考，用數(shù)學(xué)眼光去看世界。而 對(duì)于教師來說，他還要從“教”角度去看數(shù)學(xué)，他不僅

18、要能“做”，還應(yīng)當(dāng)能夠教會(huì)別人去“做”，因此教師對(duì)教學(xué)概念反思應(yīng)當(dāng)從邏輯、歷史、關(guān)系等方面去展開。簡(jiǎn)言之，教師面對(duì)數(shù)學(xué)概念，應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思考一一為學(xué)生準(zhǔn)備數(shù)學(xué)，即了解數(shù)學(xué) 產(chǎn)生、發(fā)展與形成過程；在新情境中使用不同方式解釋概念。.對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)反思當(dāng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂時(shí)，他們頭腦并不是一張白紙一一對(duì)數(shù)學(xué)有著自己認(rèn)識(shí)和感 受。教師不能把他們看著“空容器”，按照自己意思往這些“空容器”里“灌輸數(shù)學(xué)” 這樣常常會(huì)進(jìn)入誤區(qū)，因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、興趣愛好、社會(huì)生活 閱歷等方面存在很大差異，這些差異使得他們對(duì)同一個(gè)教學(xué)活動(dòng)感覺通常是不一樣。要 想多“制造” 一些供課后反思數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材，一個(gè)比較有效

19、方式就是在教學(xué)過程中盡可 能多把學(xué)生頭腦中問題“擠”出來，使他們解決問題思維過程暴露出來。.對(duì)教數(shù)學(xué)反思教得好本質(zhì)上是為了促進(jìn)學(xué)得好。但在實(shí)際教學(xué)過程中是否能夠合乎我們意愿呢？我們?cè)谏险n、評(píng)卷、答疑解難時(shí)，我們自以為講清楚明白了， 學(xué)生受到了一定啟發(fā)， 但反思后發(fā)現(xiàn)，自己講解并沒有很好針對(duì)學(xué)生原有知識(shí)水平，從根本上解決學(xué)生存在問 題，只是一味想要他們按照某個(gè)固定程序去解決某一類問題，學(xué)生當(dāng)時(shí)也許明白了，但 并沒有理解問題本質(zhì)性東西。篇二：數(shù)學(xué)教學(xué)反思“現(xiàn)在學(xué)生越來越懶了， 越來越難教了”，這是在辦公室里與其他老師常談?wù)撛掝}，這也似乎成了許多老師共識(shí)。本學(xué)期在課堂教學(xué)中，也常常會(huì)遇到這樣一些問題

20、：學(xué)生 精神不集中、對(duì)一些難以理解數(shù)學(xué)知識(shí)不愿多做思考、提問題時(shí)只有少數(shù)同學(xué)舉手或是 得到一問一答式回答等等。面對(duì)這個(gè)現(xiàn)實(shí)，我覺得在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)愉快學(xué)習(xí) 氣氛，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，挖掘他們潛在能力，發(fā)揮他們主體作用，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)數(shù) 學(xué)主人。我有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：1、學(xué)生思維與表達(dá)有差異，應(yīng)該允許思維慢學(xué)生有更多思考空間，允許表達(dá)不清 晰不流暢學(xué)生有重復(fù)和改過時(shí)間，更重要是允許學(xué)生有失誤和糾正機(jī)會(huì)。使學(xué)生處在民 主、平等、寬容教學(xué)環(huán)境中，確保他們擁有自由支配時(shí)間和主動(dòng)探究心態(tài)，常常品嘗到 成功喜悅，從而使產(chǎn)生他們創(chuàng)新欲望。勇于創(chuàng)新，善于創(chuàng)新。2、要尊重學(xué)生意愿，挖掘?qū)W生潛力，把學(xué)生從知識(shí)為

21、中心傳統(tǒng)教學(xué)體系中解放出 來，讓學(xué)生參與生活實(shí)踐，在課堂上將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活中認(rèn)知結(jié)合起來，不妨講講 一些課外知識(shí)，比如歷史、時(shí)事、自然、科學(xué)等等方面知識(shí)，與學(xué)生共同討論分享，增 長(zhǎng)學(xué)生知識(shí)；3、教學(xué)過程可以由指令性操作活動(dòng)向自主性探索實(shí)踐轉(zhuǎn)化。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)和富有個(gè)性 過程?！薄皠?dòng)手實(shí)驗(yàn)、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)重要方式?！闭n堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)走過這樣過程，“學(xué)什么？為什么學(xué)？怎么學(xué)？用在哪？ ”學(xué)生要學(xué)習(xí)新事 物，除了自身對(duì)新事物興趣外，體會(huì)到學(xué)習(xí)必要性，學(xué)習(xí)價(jià)值。如教學(xué)探索規(guī)律這一課時(shí)，傳統(tǒng)教法是直接給出日歷規(guī)律，然后應(yīng)用這些規(guī)律 件進(jìn)行相應(yīng)

22、練習(xí)，而新教學(xué)方法卻安排了比較充實(shí)實(shí)踐、探究和交流活動(dòng)。首先提出了 一個(gè)問題：日歷套色方框中9個(gè)數(shù)之和與該方框正中間數(shù)有什么關(guān)系？這個(gè)關(guān)系對(duì)其他 這樣方框成立嗎？這樣可以激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。問題提出后，鼓勵(lì)學(xué)生通過觀察、比較、交 流，在由特殊到一般過程中逐步探索出最后結(jié)論。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅得到了日歷 中規(guī)律，同時(shí)體會(huì)了分析問題一種方法，積累了數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，感受到學(xué)習(xí)成功，體會(huì) 了學(xué)習(xí)功效，整個(gè)過程讓學(xué)生動(dòng)口，又動(dòng)手，適時(shí)地進(jìn)行動(dòng)手操作活動(dòng)，而教師只從一 個(gè)組織者、引導(dǎo)者、參與者身份出現(xiàn)，而學(xué)生學(xué)習(xí)主人姿態(tài)、 使其主動(dòng)參與操作、討論、 匯報(bào)交流、提問、質(zhì)疑、爭(zhēng)論全過程，提高其分析問題，辨別問題，

23、創(chuàng)新發(fā)展能力。4、課堂提問由問答式教學(xué)向?qū)W生獨(dú)立思考基礎(chǔ)上合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教學(xué)整個(gè)教學(xué)過程，基本上是師問生答問答式教學(xué)。教師問得淺顯直露，無思 維價(jià)值，探索空間太小，學(xué)生不假思索地回答。師問生答，似乎是啟發(fā)式教學(xué)，實(shí)際上 是灌輸另一種表現(xiàn)形式。久而久之，學(xué)生就懶得思考，從而導(dǎo)致其發(fā)散性思維、求異思 維、探索性思維就泯滅了，哪里還有創(chuàng)造能力？在教學(xué)時(shí)如果能讓學(xué)生一直處于發(fā)現(xiàn)問 題，提出自己猜想，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)等問題狀態(tài)之中，學(xué)生就能用不同眼光觀察事物并發(fā)現(xiàn)問 題，用自己思維方式進(jìn)行探究，形成獨(dú)特個(gè)人見解。學(xué)生有了充分展示自己思想、表現(xiàn) 自我強(qiáng)烈欲望，才會(huì)在不同意見或見解相互碰撞中產(chǎn)生創(chuàng)新思想火花，才

24、能因自己富有創(chuàng)意做法或觀點(diǎn)得到他人認(rèn)同而產(chǎn)生強(qiáng)烈心理滿足感與成就感，才能在學(xué)習(xí)互動(dòng)過程中學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)與合作，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)互助合作精神。在新課程實(shí)施過程中，我們欣喜地看到傳統(tǒng)接受式教學(xué)模式已被生動(dòng)活潑數(shù)學(xué)活動(dòng)所取代。課堂活起來了，學(xué)生動(dòng)起來了：敢想、 敢問、敢說、敢做、敢爭(zhēng)論，充滿著求知欲和表現(xiàn)欲。在“以學(xué)論教”今天，結(jié)合一些 具體案例，從學(xué)生變化看課改，別有洞天。因此，我覺得要想教好學(xué)生就要做到：.傾聽學(xué)生說，做學(xué)生知音。.相信學(xué)生能做好，讓學(xué)做，獨(dú)立思考、獨(dú)立說話，教師要誘導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，凡是學(xué)生能做不要包辦代替。.放下老師“架子”和學(xué)生交朋友，來一個(gè)變位思考，讓學(xué)生當(dāng)“老師”。.教學(xué)上掌握好“度”及時(shí)指導(dǎo)

25、學(xué)生學(xué)習(xí)方法。培養(yǎng)學(xué)生舉一反三能力。.加強(qiáng)課堂教學(xué)靈活性，用書要源于教材又不拘于教材；要服務(wù)于學(xué)生又要不拘一格；加強(qiáng)課堂教學(xué)中尋求規(guī)律教學(xué)。這樣，不僅使學(xué)生學(xué)到知識(shí)，而且還培養(yǎng) 了學(xué)生探究規(guī)律科學(xué)精神和創(chuàng)新精神。.誠(chéng)實(shí)守信，嚴(yán)傳身教，教書育人?？傊?，教育學(xué)生就要從正面解決問題，而不是抱怨。教師與學(xué)生互相尊重，理解、信任；教師要愛學(xué)生，用心去愛，用行動(dòng)去愛，對(duì)于學(xué)生所犯錯(cuò)誤，不能只批評(píng)不 教育，要寬容善待，并給他們改正錯(cuò)誤機(jī)會(huì)。教師要不斷提高自身素質(zhì)。教學(xué)基本功 要過硬，教學(xué)業(yè)務(wù)能力要強(qiáng)，教學(xué)水平要高。課堂教學(xué)要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué) 生學(xué)習(xí)興趣。要具備良好師德。這樣我們就能撐起一片藍(lán)天，用

26、我們道德行為染學(xué)生， 學(xué)生就會(huì)愛戴我們，家長(zhǎng)就會(huì)信任我們，我們教學(xué)改革就會(huì)成功。篇三：數(shù)學(xué)教學(xué)反思義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程改革強(qiáng)調(diào)，在學(xué)生獲得適應(yīng)現(xiàn)代生活所必需基本數(shù)學(xué)知識(shí)和 技能同時(shí)，更加關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀和一般能力培養(yǎng)，以及方法掌握，把促進(jìn) 學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展作為學(xué)校數(shù)學(xué)教育基本出發(fā)點(diǎn)。如何讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)全過程，通過自己內(nèi)在思維發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并能在探索規(guī)律過程中發(fā)展思維，提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力，是數(shù)學(xué)教學(xué)一個(gè)重要任務(wù)，正所 謂“授之以漁養(yǎng)其終身”?！笆谥贼~”不如“授之以漁”，純粹地教給學(xué)生知識(shí)，不如 教給他們學(xué)習(xí)知識(shí)方法。有了方法，他們可以掌握更多知識(shí)。在這種新課程理念下，

27、教 師要教好數(shù)學(xué)，就要在課前考慮如何教問題。教學(xué)設(shè)計(jì)是每個(gè)教師在上課之前必須要做一件事情，如果不進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，就不能很好地、有效地組織教學(xué)，就不能將自己思想完全地傳授給學(xué)生。講臺(tái)是教師舞臺(tái)，教 師要想把這臺(tái)戲唱好，必須預(yù)先進(jìn)行創(chuàng)作、設(shè)計(jì)，所以教師既是作者，又是導(dǎo)演，還是 演員，同時(shí)還是樂隊(duì)指揮。設(shè)計(jì)是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)是一個(gè)不斷改進(jìn)、日趨完善過程。 我在設(shè)計(jì)行程問題一一相遇問題教學(xué)過程中，就有這樣感受。當(dāng)然，每個(gè)教師都有 自己教學(xué)思想，我在設(shè)計(jì)這一課時(shí)時(shí)，按照“授之以漁養(yǎng)其終身” 進(jìn)行設(shè)計(jì)、組織教學(xué)。一、教學(xué)設(shè)計(jì)初稿我開始寫教案時(shí)，就簡(jiǎn)單按教材教學(xué)內(nèi)容順序和以往經(jīng)驗(yàn)一氣呵成結(jié)果，認(rèn)真看了 之后

28、，才發(fā)現(xiàn)缺乏新意，陳舊教學(xué)方法和程式化過程，沒有體現(xiàn)出如何教給學(xué)生學(xué)習(xí)方 法可見，我這份教學(xué)設(shè)計(jì)是沒有經(jīng)過精心設(shè)計(jì)，只是憑借經(jīng)驗(yàn)來完成任務(wù)是不行了。經(jīng)過思考后，便開始進(jìn)行修改。我參閱了很多有關(guān)資料，在導(dǎo)課、準(zhǔn)備和練習(xí)上加了功， 并且把每個(gè)環(huán)節(jié)又重新安排了一下，要比第一次心中有數(shù)多了。就這樣，我教學(xué)設(shè)計(jì)初 稿完成了。二、教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施教案設(shè)計(jì)合理性只有通過教學(xué)來驗(yàn)證。終于到了試教時(shí)候了，我就按照教學(xué)設(shè)計(jì)初稿開始上課。前幾個(gè)環(huán)節(jié)都順利完成了，可是，時(shí)間不夠了，到要練習(xí)時(shí)候下課了。課 結(jié)束后，我自己想想為什么會(huì)這樣呢？分析之后，我明白了，在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，我只 是考慮到了如何將知識(shí)傳授給學(xué)生，所以每個(gè)

29、環(huán)節(jié)都在強(qiáng)調(diào)要教新課概念，反復(fù)不斷地分析給學(xué)生聽，不敢放手讓學(xué)生自己去想，自己去分析，自己去解決問題。老師教很累，但是教學(xué)效果并不理想?？磥?，教學(xué)設(shè)計(jì)不是那么容易就可以完成，備學(xué)生怎樣學(xué)，學(xué) 什么更為重要。三、教學(xué)設(shè)計(jì)修改經(jīng)過第一次試教，發(fā)現(xiàn)了教案中存在問題后，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)修改也是必要。在設(shè)計(jì)學(xué) 生學(xué)習(xí)方式時(shí)，最重要是要考慮如何能做到讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)， 可以將一些重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)設(shè)計(jì)成關(guān)鍵問題，讓學(xué)生思考、探究，去解決這些問題，比 老師反復(fù)講解效果要好。課后，我又對(duì)自己教案進(jìn)行了重新修改。在引探準(zhǔn)備中，主要 復(fù)習(xí)一個(gè)物體運(yùn)動(dòng)行程問題，回憶“路程、速度、時(shí)間”之間關(guān)系，了解一個(gè)物

30、體運(yùn)動(dòng) 特征，并聯(lián)想行程問題中一些經(jīng)?？紤]因素，為新課作準(zhǔn)備。而第二個(gè)環(huán)節(jié)里，我將幾 個(gè)概念分散在每個(gè)細(xì)節(jié)環(huán)節(jié)里，一個(gè)部分講一個(gè)概念。首先，在準(zhǔn)備題中，通過學(xué)生演 示，解決“從兩地出發(fā)、相向、同時(shí)”；然后，在填完表格后，設(shè)計(jì)幾個(gè)問題解決“相 遇”概念；再通過表格里數(shù)據(jù)讓學(xué)生觀察，回答問題來解決“相遇時(shí)間” ；接著，帶領(lǐng) 學(xué)生一起總結(jié)“相遇問題”應(yīng)用題特征；最后，在學(xué)生自己解答例題過程中，分析“相 遇問題”特點(diǎn)，來選擇合適算法進(jìn)行解答，通過形象生動(dòng)演示，解決“速度和”概念。這樣以來，概念很清晰，相信學(xué)生也容易理解，不會(huì)混淆，也會(huì)節(jié)約時(shí)間。四、教學(xué)設(shè)計(jì)再次實(shí)施經(jīng)過這次修改后，我對(duì)行程問題一一相遇問

31、題認(rèn)識(shí)又深了一步。于是，拿著新 教案，我又一次走進(jìn)課堂，并邀請(qǐng)了學(xué)校數(shù)學(xué)老師們來聽課。這一次課比第一次大有進(jìn) 步了。整個(gè)課堂秩序井然，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，過度自然，概念講清楚，學(xué)生思維活躍，充 分發(fā)揮出了學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，每個(gè)問題都是學(xué)生自己去解決，并且學(xué)會(huì)了分析處理 信息能力，養(yǎng)成良好審題習(xí)慣?？磥?，教案是要經(jīng)過反復(fù)修改、精心設(shè)計(jì)才可以將教學(xué) 過程實(shí)施更好。五、教學(xué)設(shè)計(jì)反思反思是思考、反省、探索和解決教育教學(xué)過程中存在問題。反思總是指向教師自我， 教師既是研究對(duì)象，又是研究主體，教師反思過程，是將“學(xué)會(huì)教”與“學(xué)會(huì)學(xué)”統(tǒng)一 起來，努力提升教學(xué)行為科學(xué)性。教師將自己教學(xué)設(shè)計(jì)思想付諸于實(shí)踐后，再不斷

32、反思 進(jìn)行調(diào)整，在教學(xué)中應(yīng)經(jīng)常問一問自己，哪些教學(xué)行為及其觀念是正確，為什么；哪些 是不正確，問題在哪里，應(yīng)該怎么辦。 （）通過反思，教師可以不斷地更新教學(xué)觀念、 改善教學(xué)行為、提升教學(xué)水平，進(jìn)而對(duì)教學(xué)現(xiàn)象和問題形成獨(dú)立有創(chuàng)造性見解，從而提 升教學(xué)活動(dòng)自主性、目性，克服被動(dòng)性、盲目性。教學(xué)之后，我聽取了老師們給我意見， 進(jìn)行了教學(xué)反思。在備課時(shí)，光靠經(jīng)驗(yàn)或一本教材、教參是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。只有深入鉆研、 領(lǐng)會(huì)教材，關(guān)注學(xué)生，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，才能創(chuàng)造性地處理教材，駕馭課堂。讓學(xué) 生成為課堂主角，把空間和時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)方法 是尤為重要。通過學(xué)習(xí)新課程，我知道了在教學(xué)中

33、，只要在課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，教學(xué)過程，教學(xué)體系 上以全新思路進(jìn)行改革，進(jìn)行設(shè)計(jì)，那么提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力也就不是一句空話了。而一 個(gè)教師成長(zhǎng)要經(jīng)歷三個(gè)階段：“新教師”、“有經(jīng)驗(yàn)教師”、“專家型教師”。教師教學(xué)能力 是在基于實(shí)踐教學(xué)研究中不斷提高，新教學(xué)思想也必然在新教育教學(xué)改革實(shí)踐中逐步確 立。從有經(jīng)驗(yàn)教師成長(zhǎng)為專家型教師一個(gè)條件是教師進(jìn)行研究與反思，設(shè)計(jì)教案過程就是一個(gè)反思過程，反思是教師成長(zhǎng)最好經(jīng)歷。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思野荷塘教學(xué)反思文言文馬說教學(xué)反思高中英語(yǔ)試卷分析（一）一、試題結(jié)構(gòu)分析與歷次月考相比，題型結(jié)構(gòu)有些變化。沒有了聽力題，其它試題基本不變?？陀^試 題占75%,其中，單項(xiàng)選擇占15分，完形填

34、空占30分，閱讀理解占30分。主觀試題 即寫作占25% （25分）整卷突出語(yǔ)篇能力、強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用。學(xué)案中原題只出現(xiàn)在 單選題型里占66.7%,占整個(gè)試卷10%,合10分?？傮w來講，試卷難度較小。單選題 只考察了幾個(gè)單詞用法； 完形填空和閱讀理解文章難度也很低。寫作基本上還是簡(jiǎn)單單句翻譯。各種題型得分比例為： 單選題69%,完形填空35%,閱讀30%,寫作28.5 % 平均僅36分。及格率僅為2.5 % .從寫作來看，能寫出幾個(gè)正確初二難度英語(yǔ)句子學(xué)生 很少。學(xué)生詞匯量很少，多數(shù)學(xué)生達(dá)不到正常初二年級(jí)水平。試卷體現(xiàn)了語(yǔ)言交際性原則，加大了應(yīng)用能力考查力度，考查不只停留在對(duì)于語(yǔ)言知識(shí)識(shí)記與簡(jiǎn)單

35、再現(xiàn)上， 而且考查考學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用能力，即詞匯及重要句型所用語(yǔ) 境是否恰當(dāng)、得體，是否達(dá)到準(zhǔn)確表達(dá)思想目。二、本班現(xiàn)狀由于學(xué)生基礎(chǔ)相差太大，成績(jī)很不理想。這里不提過多歷史原因。本班所謂優(yōu)秀生 學(xué)生（各科考試總成績(jī)排在前十名學(xué)生中，只有一人勉強(qiáng)算英語(yǔ)學(xué)科優(yōu)秀生，一名算得 上中等生，其余基本上在差生行列，各科發(fā)展存在嚴(yán)重不均衡問題。另外一些英語(yǔ)成績(jī)相對(duì)不錯(cuò)學(xué)生各科總成績(jī)卻排在全班中下游。這種片刻現(xiàn)象反映了學(xué)生能力和學(xué)習(xí)興趣不均衡。在日常教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)這樣令人尷尬局面，在很多學(xué)生一再要求和追問下，不 知不覺地就講到了小學(xué)三四年級(jí)內(nèi)容，很多學(xué)生正聽得饒有興趣，常常突然有學(xué)生喊起來：“老師你在干什么？

36、 ”他嫌講內(nèi)容太沒必要了。當(dāng)然學(xué)生在考試中出現(xiàn)問題，在一 定程度上反映了英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)問題。 如，我們學(xué)案雖屬新課標(biāo)規(guī)定內(nèi)容， 且難度正常， 但學(xué)生難以接受。降低難度當(dāng)然沒問題，但短期內(nèi)學(xué)好七八年都沒學(xué)好內(nèi)容是不現(xiàn)實(shí)。 而且這畢竟是高中教學(xué)，而且將來考試不會(huì)降低標(biāo)準(zhǔn)?？赡芪覀冞^于注重教學(xué)形式，忽 視教學(xué)效果，詞匯教學(xué)費(fèi)力不小但收效甚微，記憶力和理解力是制約學(xué)生英語(yǔ)水平提高嚴(yán)重障礙。另外學(xué)生知識(shí)面狹窄也是一些簡(jiǎn)單教學(xué)內(nèi)容顯得得復(fù)雜。三、改進(jìn)措施.加強(qiáng)寫作訓(xùn)練因?yàn)閷W(xué)生普遍缺乏英語(yǔ)句子結(jié)構(gòu)意識(shí)，乏英語(yǔ)思維習(xí)慣。而英語(yǔ)寫作題材簡(jiǎn)單，學(xué) 生基本上可以用初中水平句型就可以得到大部分分?jǐn)?shù)。這是一個(gè)突破口。.

37、增加閱讀量，提高閱讀能力盡管很多學(xué)生見了閱讀文章就頭疼，還沒開始就已經(jīng)沒有讀懂信心了，但還要象牽著盲人走路那樣，邊引路、邊鼓勵(lì)，盡量消除學(xué)生恐懼心理。直到使學(xué)生能獨(dú)自行走。 相信這只是時(shí)間問題。.堅(jiān)持以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力繼續(xù)更好改進(jìn)、利用學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，營(yíng)造真實(shí)、靈活語(yǔ)言環(huán)境，珍惜學(xué)生學(xué) 習(xí)興趣和熱情，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以學(xué)生為主體，提高課堂效率。精選適合學(xué)生具體 分情況學(xué)習(xí)內(nèi)容和鞏固練習(xí)。.培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力這一長(zhǎng)期目標(biāo)同時(shí)，更注重提高考試成績(jī)，強(qiáng)化機(jī)械記憶。高中英語(yǔ)試卷分析（二）本次高一英語(yǔ)試題滿分 100分，試題緊扣教材，符合大綱要求，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)方 向，題量適當(dāng)，難度

38、適中。但是，從本校全體考生答題情況來看，卻不容樂觀。高一英 語(yǔ)平均分僅為54.8分，最高分91分，最低分10分。這些數(shù)據(jù)表明我們高一英語(yǔ)教學(xué) 質(zhì)量不高，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)參差不齊。為此，我們必須認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出差距，認(rèn)真分 析存在問題，采取措施，改革教學(xué)方法，為提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量而努力。為了搞好教學(xué)工 作，我們對(duì)試題進(jìn)行了分析，并簡(jiǎn)述如下：本試卷分為聽力測(cè)試、單項(xiàng)填空、完形填空、閱讀理解、寫作（其中包括單詞填空 題）五道大題，下面分大題進(jìn)行逐題分析與探討，并結(jié)合教學(xué)提出建議。一、聽力測(cè)試。該試題以考查學(xué)生對(duì)于口頭語(yǔ)言理解為目，要求學(xué)生能夠聽懂日常交際中發(fā)音清楚、語(yǔ)速正常簡(jiǎn)短對(duì)話和獨(dú)白。本題滿分20分

39、，平均分12.5分，最高分18分，最低分2分。本題是全卷中難度最低題，本題也是學(xué)生得分高題。本題雖是學(xué)生得分最高題，但是學(xué)生成績(jī)之間差距很大。在今后教學(xué)中，教師應(yīng)指 導(dǎo)學(xué)生多聽地道標(biāo)準(zhǔn)英美人士錄音材料，在教學(xué)中應(yīng)盡量用英語(yǔ)組織教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂內(nèi)外大膽地主動(dòng)地朗讀英語(yǔ)，用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話，不斷地提高學(xué)生們聽力水平。二、單項(xiàng)填空。本試題主要考查學(xué)生對(duì)本學(xué)期所學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法（例如有2個(gè)題是考查過去完成時(shí)和現(xiàn)在完成時(shí)）、詞匯知識(shí)和較為簡(jiǎn)單表達(dá)方式掌握情況。本題滿分 10分, 最高分9分，最低分2分，平均分4分左右，是學(xué)生得分率較低題。本題學(xué)生得分較低，說明不少學(xué)生在基本語(yǔ)法掌握上還有差距。本試題既注重考查

40、語(yǔ)言形式，也注重考查語(yǔ)義內(nèi)容，還注重考查語(yǔ)言運(yùn)用。學(xué)生得分低，說明學(xué)生在語(yǔ)言 運(yùn)用上還存在較大差距。在今后教學(xué)中，我們要指導(dǎo)學(xué)生掌握基本英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)、詞匯知識(shí)和較為簡(jiǎn)單表達(dá)方式，還要在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生在特定語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用語(yǔ)言能力。三、完形填空。本試題是課文改寫。既考查學(xué)生在閱讀理解基礎(chǔ)上對(duì)詞匯知識(shí)掌握 情況，也考查學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度。本題滿分10分，最高分10分，最低分2分，平均分7.5分。該題是學(xué)生得分最好試題，反映了大部分學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度較好。在今后教學(xué)中，我們要指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)閱讀，增加完形填空題訓(xùn)練。教師要指導(dǎo)學(xué)生 通讀短文，了解、掌握文章大意，綜合運(yùn)用所學(xué)詞匯、語(yǔ)法知識(shí)；要嚴(yán)格要求學(xué)生多讀 課

41、文，讀熟課文，增強(qiáng)對(duì)課文理解能力。四、閱讀理解本題滿分 30分，平均得分15.99,最高分30分，最低分4分，很多 學(xué)生得分情況不很理想，得分較低，多數(shù)學(xué)生閱讀理解能力較弱，特別是差在推斷題和 總結(jié)概括題上。閱讀理解能力是高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)一個(gè)非常重要能力。在高考試題中占很大比重， 直接決定最后成績(jī)。針對(duì)學(xué)生閱讀理解能力較弱狀況，我們要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀理解能力 培養(yǎng)，加大閱讀量，指導(dǎo)學(xué)生多讀英語(yǔ)文章，既要精讀，又要泛讀，逐步地培養(yǎng)和提高 學(xué)生閱讀理解能力。五、寫作。本試題主要考查學(xué)生寫作能力。作文題材貼近學(xué)生生活，加上平時(shí)上課 期間對(duì)此題材有過訓(xùn)練，所以學(xué)生有話可寫，雖然有許多學(xué)生寫出文章有些語(yǔ)法

42、錯(cuò)誤， 卷面也不太干凈，但他們都能寫出并達(dá)到一定字?jǐn)?shù)。本題滿分25分，平均分13.10分,最高分24分，最低分3分，本題學(xué)生得分較好。但其中也有好些學(xué)生寫作能力較低， 雖然寫了，卻一句不通。六、單詞填空題。本題既考查學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度，也考查學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞運(yùn)用能力。例如，有很多學(xué)生把“證明”翻譯成了 EVIDENCE說明學(xué)生對(duì)有些詞匯含義沒有明確掌 握，含糊不清。此題得分率很低，最高分 5分，最低分0分，平均分2.01分。針對(duì)此 情況，在平時(shí)教學(xué)過程中，我們要引起足夠重視，加強(qiáng)寫作訓(xùn)練。在訓(xùn)練中，加強(qiáng)常用 單詞和短語(yǔ)復(fù)習(xí)鞏固，充分利用科學(xué)方法記憶單詞，加強(qiáng)英語(yǔ)五種簡(jiǎn)單句句型反復(fù)訓(xùn)練。 同時(shí)，特別

43、要注意學(xué)生在寫作中對(duì)不同詞類運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生良好英文書寫習(xí)慣和寫作習(xí)慣。高中英語(yǔ)試卷分析（三）總說來，該套試題體現(xiàn)了以下命題特點(diǎn)和趨勢(shì)：一、試卷難度適中，符合新課改要求命題重視“新材料、新情境”創(chuàng)設(shè)與運(yùn)用，測(cè)試考生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力?？忌谟?語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等方面都得到了考查。試卷難 度適中，體現(xiàn)新課標(biāo)培養(yǎng)目標(biāo)，符合新課改要求。二、突出語(yǔ)言語(yǔ)境運(yùn)用能力考查從本套試卷考查內(nèi)容看，今年聽力依然平穩(wěn)，只是最后一段獨(dú)白變成了對(duì)話，且長(zhǎng) 度較長(zhǎng)，難度有所增加?！币酝犃ψ詈笠欢瓮且欢为?dú)白，讓學(xué)生根據(jù)獨(dú)白來判斷 選擇答案，但今年由獨(dú)白變成了對(duì)話，而且時(shí)間長(zhǎng)，給學(xué)生判斷帶

44、來了難度。這是一個(gè) 新變化。但是對(duì)于單選題，基本上沒有太大變化，考查內(nèi)容均為平時(shí)教學(xué)重點(diǎn)，沒有偏 題怪題?？疾槭亲罨菊Z(yǔ)法知識(shí)，只要學(xué)生掌握了基本知識(shí)，就能得分。詞匯和語(yǔ)法知 識(shí)均考查考生在進(jìn)入情境，理解題干，把握內(nèi)容基礎(chǔ)上對(duì)詞匯或語(yǔ)法知識(shí)掌握和運(yùn)用情 況；完形填空是記敘文，文章內(nèi)容積極向上，弘揚(yáng)做善事思想，做題思路強(qiáng)調(diào)在語(yǔ)篇理 解能力和靈活運(yùn)用知識(shí)能力；閱讀理解部分無論是題材還是體裁都是特點(diǎn)鮮明，考查角 度靈活多樣，真正考驗(yàn)對(duì)書面語(yǔ)言理解能力；閱讀表達(dá)題體現(xiàn)了語(yǔ)言綜合性和語(yǔ)境化因 素，在實(shí)際語(yǔ)境中考查考生語(yǔ)言知識(shí)，體現(xiàn)所解決問題真實(shí)性、情境性和應(yīng)用性，能夠 使學(xué)生展示個(gè)性發(fā)展和思維多樣性與開

45、放性。三、試卷內(nèi)容貼近現(xiàn)實(shí)，體現(xiàn)生活，時(shí)代感強(qiáng)無論是語(yǔ)法和詞匯知識(shí)，完形填空、還是閱讀理解和閱讀表達(dá)一直到最后寫作，各 部分選材都能夠讓人感覺到濃厚生活氣息，時(shí)代感非常強(qiáng)。讓考生普遍感覺到試題來源 于生活，試題在體現(xiàn)生活，答題過程就是在體驗(yàn)生活。無形當(dāng)中山東卷也在指引著考生 去品味生活，感受生活，擴(kuò)充生活知識(shí)，了解社會(huì)背景。能讓考生在閱讀中受益匪淺。 這樣選材對(duì)學(xué)生全面發(fā)展起到了良好反撥作用。四、繼續(xù)發(fā)揚(yáng)主觀性，開放性鮮明特色今年閱讀表達(dá)題題目與往年題目有所變化，去掉了查找句子和漢譯英兩個(gè)題目，換 成了細(xì)節(jié)理解，這樣實(shí)質(zhì)上增加了難度，要求考生對(duì)文章要有更詳細(xì)把握，增強(qiáng)了對(duì)文 章整體掌控要求。書面表達(dá)題目設(shè)置非常符合學(xué)生實(shí)際，應(yīng)該說沒有什么難度，就是考 查學(xué)生語(yǔ)言輸出能力，語(yǔ)言寫作能力，不至于無話可說，也同時(shí)有利于互相分享學(xué)習(xí)英 語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)和困惑。具體題型分析和解題技巧點(diǎn)撥:第一節(jié)語(yǔ)法和詞匯2635考查非謂語(yǔ)動(dòng)詞2834考查時(shí)態(tài)2231交際用語(yǔ)232527三大從句考查。30虛擬語(yǔ)氣單選題總體難度比去年要相對(duì)簡(jiǎn)單，題目設(shè)置強(qiáng)調(diào)在特定語(yǔ)境中語(yǔ)法和詞匯知識(shí)理解和靈活使用，