【課題研究】-淺談現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展

1、 淺談現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新與進(jìn)展摘要：信息技術(shù)推動(dòng)當(dāng)今素質(zhì)教育的全面推動(dòng)，本文淺談現(xiàn)代教育技術(shù)在語(yǔ)文教育中應(yīng)用的實(shí)踐歷史，著重討論其對(duì)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)帶來(lái)的創(chuàng)新，探討其進(jìn)展方向。關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù) 語(yǔ)文教學(xué) 實(shí)踐 創(chuàng)新 進(jìn)展 教育技術(shù)一詞在19世紀(jì)60年月的美國(guó)首次消滅，到了1994年美國(guó)教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)發(fā)表了西爾斯與里奇合寫(xiě)的專著教育技術(shù)的定義和研究范圍里才給教育技術(shù)提出了一個(gè)全新的定義，即“教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)過(guò)程與教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐”。教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用主要是通過(guò)教學(xué)媒體來(lái)實(shí)現(xiàn)的?，F(xiàn)代教育技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐（1）20世紀(jì)80年月中期，為了提高教

2、學(xué)效率，語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)始使用電化教學(xué)手段-利用燈光投影儀和演示的方式幫助教學(xué)，以提高課堂教學(xué)容量和密度；利用錄音機(jī)、電視機(jī)等媒體幫助，以爭(zhēng)強(qiáng)教學(xué)的形象性與直觀性。由此聲、光、點(diǎn)進(jìn)入了課堂，打破了僅靠一支粉筆進(jìn)行教學(xué)的方式，揭開(kāi)了應(yīng)運(yùn)現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的序幕。 （2）20世紀(jì)90年月以后，許多人開(kāi)始嘗試?yán)糜?jì)算機(jī)制作“課件”，語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)始步入了計(jì)算機(jī)幫助語(yǔ)文教學(xué)階段。隨著用計(jì)算機(jī)制作課件工具的增多，制作課件的教師也越來(lái)越多，課件也越加豐富，它不僅代替了投影儀、錄音機(jī)、放像機(jī)的作用，而且增添了不少動(dòng)畫(huà)，具有演示性，代替了教師的板演。計(jì)算機(jī)多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的幫助作用，大大地推動(dòng)了語(yǔ)文教學(xué)手段的

3、現(xiàn)代化進(jìn)程。 （3）21世紀(jì)開(kāi)始，隨著人們對(duì)計(jì)算機(jī)多媒體應(yīng)用于教學(xué)的探究，現(xiàn)代教育技術(shù)在理論和實(shí)踐的日益成熟，校園里成立了完善的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，建立了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室。教師與學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)交流，共享資源。由此可見(jiàn)，古老的語(yǔ)文教學(xué)漸漸的融入到現(xiàn)代化的進(jìn)程之中?，F(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)語(yǔ)文教育的創(chuàng)新（1）首先是教學(xué)觀念上的創(chuàng)新。教師和學(xué)生都不再滿意靠一本、一筆和一張嘴來(lái)進(jìn)行教學(xué)。教師不再是一個(gè)說(shuō)教者，而是一個(gè)管理者和組織者。學(xué)生也不再是單靠書(shū)本和通過(guò)教師的講解來(lái)獲得學(xué)問(wèn)。教師不是主體，學(xué)生是主體的意識(shí)將深化人心，教師通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)搜集所需資料，成為主要的學(xué)習(xí)現(xiàn)象。（2）其

4、次是教育方法的多樣化。語(yǔ)文學(xué)習(xí)要有環(huán)境背景的導(dǎo)入和補(bǔ)充，現(xiàn)代教育技術(shù)帶來(lái)了方法的革新，語(yǔ)文許多課文都有歷史年月感，所以現(xiàn)代教育技術(shù)的作用格外明顯。例如在初高中階段音樂(lè)、視頻等導(dǎo)入，朗讀配樂(lè)的渲染等，可以在有限的時(shí)間空間內(nèi)制造無(wú)限的學(xué)問(wèn)海洋。在詹天佑一文中通過(guò)逼真展示火車在人字形軌道行駛的情景，讓學(xué)生充分了解詹天佑的高超智慧。另外在小學(xué)階段，生字詞的學(xué)習(xí)可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)形式將鳥(niǎo)、花、馬、羊等象形文字進(jìn)行，顯得生動(dòng)好玩。拼音字母的學(xué)習(xí)可以通過(guò)系統(tǒng)的嬉戲熟練把握。（3）再次是對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文創(chuàng)新能力進(jìn)行開(kāi)發(fā)。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)主要是對(duì)學(xué)問(wèn)文化及思維能力和語(yǔ)文素養(yǎng)的培育?，F(xiàn)代教育技術(shù)的開(kāi)發(fā)及應(yīng)用對(duì)語(yǔ)文創(chuàng)新能力的作用包

5、括：一、利用現(xiàn)代教育技術(shù)營(yíng)造良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。實(shí)踐證明，利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可以充分滿意學(xué)生的古怪心、求知欲、探究興趣等，而創(chuàng)新意識(shí)的激發(fā)是培育創(chuàng)新能力的前提。如在教學(xué)彭德懷和大黑騾子時(shí)，可以讓學(xué)生們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和圖書(shū)館書(shū)籍借閱了解彭德懷事跡，也可依據(jù)教學(xué)實(shí)際播放相關(guān)電影的視頻片段，讓學(xué)生們結(jié)合文章理解“槍聲響了，彭德懷向著傾倒的大黑騾子，緩緩地摘下軍帽”這時(shí)候的彭德懷在想些什么呢？此時(shí)的學(xué)生們肯定投入其中，浮想聯(lián)翩，理解彭德懷深愛(ài)大黑騾子更愛(ài)戰(zhàn)士們的情懷。二、利用現(xiàn)代教育技術(shù)豐富語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維。有效地利用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以使教師機(jī)敏的依據(jù)教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)變

6、學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在讀懂文本的前提下，能夠發(fā)散思維，培育思考和解決問(wèn)題的能力。如裝滿昆蟲(chóng)的衣袋一文中，對(duì)各種昆蟲(chóng)的習(xí)性和特點(diǎn)理解，可以通過(guò)現(xiàn)在教育技術(shù)，通過(guò)學(xué)生課前搜集通過(guò)課件和視頻等方式進(jìn)行直觀展示，給學(xué)生打開(kāi)寬敞的思維空間，說(shuō)不定引起學(xué)生對(duì)昆蟲(chóng)的興趣，成為昆蟲(chóng)學(xué)家。三、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，采用不同的教育手段，培育學(xué)生的創(chuàng)新能力。例照實(shí)踐能力的培育，學(xué)習(xí)古詩(shī)江南春，留下給古詩(shī)配畫(huà)的作業(yè)，學(xué)生們通過(guò)電腦繪制貼合詩(shī)意的畫(huà)作。語(yǔ)文學(xué)科的進(jìn)展方向語(yǔ)文學(xué)科的進(jìn)展不會(huì)僅僅靠現(xiàn)代教育技術(shù)，其作用是錦上添花。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，是教育改革的趨勢(shì)，更是語(yǔ)文教學(xué)的一大優(yōu)勢(shì)。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，能充分激活課堂

7、教學(xué)中的各個(gè)要素，全方位地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，建立合理的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，必將能實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生獵取學(xué)問(wèn)、信息的最優(yōu)化，提高教學(xué)效率，促使學(xué)生的形象思維得到進(jìn)展。（1）新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，在語(yǔ)文教學(xué)中，要樂(lè)觀倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?，F(xiàn)代教育技術(shù)是以學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)為指導(dǎo)思想，采取以“學(xué)生學(xué)為中心”的教學(xué)模式，教師通過(guò)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生可以依據(jù)自己的認(rèn)知水平任意選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式以及各種工具。學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)參與完成的，真正實(shí)現(xiàn)個(gè)體化的教學(xué)。在個(gè)體化教學(xué)過(guò)程中，采用人機(jī)對(duì)話，互交性很強(qiáng)，布滿人性化的界面設(shè)計(jì)，學(xué)什么內(nèi)容，什么層次，練習(xí)，測(cè)評(píng)等都是由學(xué)生自己依據(jù)自身的

8、實(shí)際情況來(lái)點(diǎn)選。在輕松自然的環(huán)境下學(xué)習(xí)，能夠更好地進(jìn)展自己的思維能力和制造力。不局限于相同的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，只求人人都有所提高，這在傳統(tǒng)教育中很難做得到的事情，在這里可以輕松實(shí)現(xiàn)。我們要重視實(shí)踐、探究、發(fā)覺(jué)在教學(xué)活動(dòng)中的地位，要使學(xué)生實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)進(jìn)展，就必需置學(xué)生于自主、探究、發(fā)覺(jué)的活動(dòng)中，讓學(xué)生從主動(dòng)閱歷和探究的活動(dòng)中發(fā)覺(jué)學(xué)問(wèn)的由來(lái)和關(guān)系，以外部的實(shí)際操作和內(nèi)部的思維操作相結(jié)合、相作用來(lái)實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)的深化。利用多媒體技術(shù)幫助教學(xué)，可以使面對(duì)學(xué)生的畫(huà)面生動(dòng)活潑，顏色明麗，聲情并茂。這就轉(zhuǎn)變了以往課堂上學(xué)生只能看黑板、聽(tīng)老師講的單調(diào)的模式，使得課堂變得絢麗多彩、富好玩味，大大優(yōu)化了教學(xué)氛圍，使師生之

9、間的信息交流變得豐富而生動(dòng)，學(xué)生置身于這樣一個(gè)合諧的教學(xué)情境，極大的提高了他的自主學(xué)習(xí)的能力。（2）語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是搜集信息、認(rèn)識(shí)世界、進(jìn)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！币酝拈喿x大部分都是文本閱讀，但隨著信息技術(shù)的飛躍進(jìn)展，一種新型的閱讀方式超文本閱讀已進(jìn)入了我們的生活、學(xué)習(xí)之中。它可以運(yùn)用圖形、圖像、聲音、視頻、三維動(dòng)畫(huà)等多種媒體，給予人們直觀、立體的感受，而且可以促進(jìn)學(xué)生的速讀、略讀水平的進(jìn)展。如：在教學(xué)從百草園到三味書(shū)屋一課時(shí)，給學(xué)生布置了預(yù)習(xí)作業(yè)，讓他們上網(wǎng)查閱“魯迅”以及作品詩(shī)歌、散文、小說(shuō)等。在完成教學(xué)后，讓他們互相將自己收集

10、到的資料，互相閱讀，增加了學(xué)生的閱讀量。學(xué)生的只有將課內(nèi)、外閱讀相結(jié)合，文本、超文本相結(jié)合才能讓學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)，真正領(lǐng)會(huì)讀書(shū)的樂(lè)趣，從而達(dá)到“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”的境界?，F(xiàn)代教育技術(shù)在語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中顯示了其無(wú)比的優(yōu)越性，它為學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)展供應(yīng)了豐富多彩的教育環(huán)境，有著神奇而獨(dú)特的作用。我們?cè)诮虒W(xué)中要機(jī)敏、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，讓其在教學(xué)中充分發(fā)揮作用，使我們的作文教學(xué)更精彩。大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生，由于生活范圍狹小，學(xué)習(xí)條件相對(duì)落后，學(xué)生吸取信息少，再加上缺乏“發(fā)覺(jué)美的眼睛”所以寫(xiě)作文時(shí)總感到無(wú)話可說(shuō)，所寫(xiě)的作文干枯無(wú)味，猶如在記流水賬。在教學(xué)中，我們發(fā)覺(jué)只有開(kāi)闊學(xué)生視野，豐富學(xué)生的生活才

11、能飛快提高學(xué)生習(xí)作水平，但是，在實(shí)際教學(xué)中常常讓學(xué)生進(jìn)行課外活動(dòng)，走出校門去觀察生活、體驗(yàn)生活是不現(xiàn)實(shí)的。多媒體集聲音、圖象、文字、動(dòng)畫(huà)等多種功能于一體，具有圖象直觀、顏色鮮亮、音響逼真、動(dòng)靜結(jié)合的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。將信息技術(shù)或豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源運(yùn)用于作文教學(xué)中，有效的解決了學(xué)生“無(wú)米下炊”的難題。教師可在課前收集、整理與本節(jié)作文訓(xùn)練主旨有關(guān)的文字、圖象、聲音等相關(guān)的資料，將枯燥的材料、題目具體化、形象化、生動(dòng)化，使其具有猛烈的感染力，使學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官認(rèn)識(shí)世界，從中攝取多種養(yǎng)分，不斷完善、豐富自己的作文“材料庫(kù)”（3）傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)往往會(huì)為突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，解決一些很抽象的問(wèn)題，花費(fèi)大量

12、的時(shí)間和精力，而學(xué)生啟而不發(fā)，思維受阻時(shí)，還易產(chǎn)生疲憊感甚至厭煩情緒，教師可使用多媒體以活化課文內(nèi)容情景，變抽象為具體，化難為易，激活學(xué)生思維，幫忙其充分感知體驗(yàn)。促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用使教學(xué)的指導(dǎo)有了針對(duì)性，也可以實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)中師生交流、生生交流等，同時(shí)讓呆板的課堂活潑化，讓學(xué)生處在良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。如三峽一課中，三峽的險(xiǎn)、奇和水清、靜，用口頭表達(dá)很難使學(xué)生理解，這時(shí)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)幫助教學(xué)，把三峽的影片或圖片分階段展示出來(lái)，三峽的險(xiǎn)、奇和水清、靜就表現(xiàn)得淋漓盡致。通過(guò)這些過(guò)程的演示，學(xué)生一目了然。利用較少的時(shí)間，解決了教學(xué)難點(diǎn)。（4）現(xiàn)代教育觀指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，

13、只有學(xué)生主動(dòng)地參與教育活動(dòng)，教育才有效。如何在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，是擺在教師面前的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題?！肮び破涫?，必先利其器”，現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，使這一問(wèn)題的研究有了新的突破。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中一切都是由教師決定，學(xué)生只是接受者，是被動(dòng)地參與整個(gè)過(guò)程，處于被灌輸?shù)臓顟B(tài)。而現(xiàn)代技術(shù)教育手段，能為學(xué)生供應(yīng)多樣化的教育形式，制造更好的學(xué)習(xí)情境，從而給學(xué)生更多的時(shí)間與空間去探究、去發(fā)覺(jué)、去研究，有利于吸引和組織他們樂(lè)觀參與，發(fā)揮學(xué)生主體作用。如教學(xué)黃河頌一課時(shí)，我充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行了教學(xué)，設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生圍繞以下問(wèn)題自主探究，合作交流：上網(wǎng)搜索查尋有

14、關(guān)黃河的相關(guān)資料；運(yùn)用所查尋的資料，自學(xué)黃河頌一文；針對(duì)疑難問(wèn)題進(jìn)行交互解答；以自己喜愛(ài)的方式向大家介紹你從網(wǎng)絡(luò)上所了解到的黃河；多媒體播放歌曲黃河頌。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，不但充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性、主動(dòng)性、制造性，而且還能發(fā)揮學(xué)生的主體作用。（5）興趣是引導(dǎo)小學(xué)生樂(lè)觀探究的學(xué)習(xí)的良好方法，也就是說(shuō)興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力，最有長(zhǎng)久力的動(dòng)力。美國(guó)教育家布魯納說(shuō)：”學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！蔽覈?guó)教育家孔子也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！迸d趣對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的巨大力氣是不言而喻的。一個(gè)對(duì)學(xué)科學(xué)問(wèn)無(wú)興趣也無(wú)需要的學(xué)生是不能長(zhǎng)久努力學(xué)習(xí)這門學(xué)科的。因此在教學(xué)過(guò)程中教師要

15、想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性和學(xué)習(xí)熱忱，形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)適時(shí)地將聲音、圖像、視頻、動(dòng)畫(huà)及文字等信息進(jìn)行處理，進(jìn)行巧妙恰當(dāng)?shù)爻尸F(xiàn)，制成課件創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境，補(bǔ)充學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)背景，使課文內(nèi)容形象化，使學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的課題產(chǎn)生深厚的興趣，必能大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生保持昂揚(yáng)的學(xué)習(xí)情緒，很快地、效果顯著地進(jìn)入教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境之中。如在教學(xué)安塞腰鼓這篇課文時(shí)，首先播放一段陜北安塞腰鼓表演的短片，飛快吸引學(xué)生的留意力，產(chǎn)生樂(lè)觀的情緒與愉悅的心情，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性和主動(dòng)性。由此激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生了要了解課文、學(xué)習(xí)課文、探究課文的欲望。 總而言之，言而總之，一言以蔽之，現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科教育的進(jìn)展方向主要包括學(xué)生主體和教師主導(dǎo)兩個(gè)方面。參考文獻(xiàn)：1惠學(xué)科.淺談現(xiàn)代教育技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用J