多媒體數學課件的制作及策略淺析

1、多媒體數學課件的制作及策略淺析數學教學是數學思維活動的教學，開展多媒體輔助教學，其實質是優(yōu)化課堂教學結構，提高課堂教學效率，既有利于教師的教，也有利于學生的學，減負增質.因此，設計和制作優(yōu)秀的多媒體課件顯得尤為重要，它能使教學由平面走向立體，靜態(tài)變成動態(tài)，抽象化為具體，而且多媒體的交互性還能使學生可依據個體的實際情況進行學習，有效地激發(fā)學生的學習興趣.本文結合筆者的實踐談談多媒體數學課件的制作策略一、合理選題，突出針對性課件制作要遵循因材制宜的原則，須合理選題，突出針對性.用語言較難表達、學生難以理解、抽象的數量關系或圖象的位置關系、需要動態(tài)模擬的變化過程、體現圖形的形成及有關運動變化的過程等

2、都是可選擇的課題.如立體幾何“棱錐、圓錐的體積”一節(jié)，要求學生有較強的空間想象能力及運用已知探求未知的方法來解決實際問題的能力.內容涉及到大量難以理解的抽象的圖形位置關系，其中的割補法是幾何體求體積的一種重要方法，需要動態(tài)模擬這一過程，讓學生通過觀察，直觀感受來化解這一難點，突出重點.它是一個適合制成多媒體課件白課題.又如“函數的圖象”這一節(jié)內容是正弦曲線的發(fā)展，從形的角度進一步表明了不同三角函數之間的內在聯系，也為闡明一般函數圖象的變化規(guī)律提供了依據.該內容最大的特征是抽象性強，學生難以理解，結論性的內容多，易混淆，尤其是先改變周期再改變相位這一變化，更難掌握.而這部分內容是高中數學的難點，

3、也是高考考查的重點，要求學生熟練掌握.實踐中，多數學生對這部分的理解不充分，規(guī)律記憶上也常出現問題.根據這一節(jié)內容的特點，以及學生的情況，若能把函數圖象之間的變化關系用屏幕展示出來，將抽象的數量關系和位置關系表現出來，讓學生從具體的變化中總結規(guī)律，對于理解、記憶這部分內容很有幫助.這也是一個不錯的選題.但在確定選題過程中，一定要注意課堂教學不能完全依賴計算機，先進的教學方法和手段始終是為教學服務的，應以達到教學目的為最終目標.只要能突出重點、突破難點，讓學生學到知識就可以了.如一些數學的定義定理性質的章節(jié)，本來可簡單的講解或實物演示就能解決的問題，非要用計算機給它包裝，未免有些喧賓奪主，教學效

4、果并不一定理想二、精心選擇呈現方式，增強集成性多媒體數學課件能集文字、圖形、圖像、聲音、動畫于一體，它所傳遞的信息有很強的真實感和表現力.能模擬實際教學內容，聲形兼?zhèn)?、動靜結合，它以新穎的形式、豐富的內容,多層次、多角度、多渠道刺激學生的感官，形象生動地顯示數學教學的內容，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的形象思維能力，也可以充分體現設計者對教材的把握和課件制作風格如圓錐曲線統一定義的教學中，從方程的形式看，這幾種曲線的方程都是二元二次的，屬于二次曲線；從點的集合（或軌跡）觀點看：它們都是與定點和定直線距離的比是常數e的點的集合（或軌跡），這個定點是它們的焦點，定直線是它們的準線，只是由于離心率e

5、取值范圍的不同，而分為橢圓、雙曲線和拋物線三種曲線.教師可用幾何畫板制作“離心率與圓錐曲線形狀”的課件片段（如圖），拖動點E,可以連續(xù)改變離心率的大小，可觀察到圓、橢圓、雙曲線及拋物線連續(xù)變化的情況.這三種曲線且都可以由平面截圓錐面獲得，對于這一點很難用語言或模型講清楚，為此可用3DMAMFlashMX軟件制作一個動畫，動態(tài)地顯示不同位置的平面截圓錐面得到不同曲線的過程，使學生對圓錐曲線的統一性有進一步的理解.計算機輔助教學的實踐表明，恰當地利用多媒體信息的集成性，可為學生提供一個可調節(jié)自身視、聽、讀、寫、做的集成性的學習環(huán)境，可使學生在學習的過程中，充分調動他們的感官，使學生入情入境，借境悟

6、理，調動學生學習的積極性，使學生的想象力、創(chuàng)造力得以在一個相對較大的空間內發(fā)揮.三、提供充分的操練機會，強化交互性交互性是多媒體技術最具特色和優(yōu)勢的根本特性，在教學過程中課件能不斷地給學生提出問題，整個教學過程是教師-計算機一學生進行交流的一個過程.數學課件如果交互性太少，則屬于流水形式的灌輸課件，教學效果肯定不好.特別是學生自學型的習題式數學課件，更應具有良好的交互性和反饋功能.多媒體課件要建立友好的交互界面，并具有可編輯功能，使教師、學生與計算機能進行信息交流.學生和教師通過交互界面輸入一定的信息，而計算機通過交互界面呈現一定的教學信息.多媒體課件的應用價值，是否能被其它媒體所替代，是否為

7、真正意義上的多媒體課件，取決于它是否具有較強的交互性功能.智能化的多媒體課件，是多媒體輔助數學教學的發(fā)展方向.方便的人機交互功能能為學生提供良好的個性化學習環(huán)境，使學生能根據自已的學習能力調節(jié)學習進度和難度，真正實現因材施教.而教師可以根據學生已有的認識基礎，構建問題情境，指導學生獨立地上機學習，并輔之以必要的反饋練習，及時肯定或解答，幫助學生總結學習方法，查找學習障礙，逐步提高學生自學能力和處理實際問題的能力充分發(fā)揮多媒體課件人機交互性強的特性，對學生的素質教育、技能訓練，乃至創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)具有積極意義.如在啟發(fā)式教學中，用多媒體輔助教學，可將解決問題的各種思考過程裝入教學程序中，引導

8、學生尋求解決的思路和方法，學生可根據計算機的提示，一步步解決問題，并發(fā)現和掌握規(guī)律，這有助于提高學生的分析判斷能力，邏輯思維能力，鉆研求知能力及解決問題能力；能將信息交流與開發(fā)智能有機地統一起來，更符合現數學學教 TOC o 1-5 h z 育的新理念，為培養(yǎng)創(chuàng)造型人才提供一種理想的教學環(huán)境需要說明的是，交互設計應根據學生特點，選擇最合適的交互方式，如按鈕交互、菜單交互、點按觸摸區(qū)交互、拖拉交互、文本交互等，但一個課件不宜使用過多的交互方式.在實現交互時應注意以下幾點：1、提出的問題應當簡潔明了，便于了解和記憶2、要求學生回答的問題，要符合一定的科學性，在交互上要便于學生回答3、對于學生的回答

9、，要及時反饋評價.反饋應具有對回答結果正確與否的判定，能對做出的判斷進行解釋或說明，其形式可設計為文字（對/錯）、聲音、圖像（笑臉/哭臉）等，均能引起學生的注意.4、課件中應該提供一定的幫助信息，以便于學生操作四、滿足多樣化的學習需要，注重網絡化多媒體教學與網絡教學相結合推進了開放式教學和協作學習，這是數學新課程理念之一.網絡教學覆蓋面廣，可實現更大范圍的信息資源共享，學生接受優(yōu)等教育和公平教育的機會增多，接受教育的方式也不再局限于課堂教育和在校教育.學習不再是接受某一學校的，某一種單一的教學方式，而是可以接受多種形式的教學方式，即學習的多元性多媒體教學與網絡教學相結合，更重要的意義是支持協作學習.學生通過相互之間協作交流，對數學學習的內容會理解的更深刻，學習思路更開闊，學習方法更多樣，智能培養(yǎng)更高效，學習效率也更高.隨著網絡技術的發(fā)展，在校學生不僅可以和同學及授課教師進行交流，還可以和國內外知名專家教授進行交流.網絡教學的應用價值是不可估量的，對于如何運用網絡功能進行數學教學應用的研究，進行多媒體課件制作的研究，適合網絡教學的數學課件有什