讓“管理”與“教學(xué)”比翼齊飛-淺談管理藝術(shù)在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用

1、讓“管理”與“教學(xué)”比翼齊飛淺談管理藝術(shù)在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用摘要：初中語文教學(xué)中的管理是以當(dāng)今全面推進(jìn)素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”“以人為本”的教育理念為指導(dǎo)，結(jié)合初中階段學(xué)生的實(shí)際正在進(jìn)行嘗試和探索的一種新型教育教學(xué)方法。管理措施、手段和目的都致力于學(xué)生在初中階段語文學(xué)科方面整體素養(yǎng)的全面發(fā)展。關(guān)鍵詞：管理藝術(shù)初中語文當(dāng)今時代是科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的時代，也是管理科學(xué)取得取得輝煌成就的時代，有人把科學(xué)、技術(shù)和管理視作現(xiàn)代文明的三大支柱。在這樣的大前景下，我們?yōu)槭裁床话压芾碛糜谡Z文教學(xué)中呢？同任何集體活動都需要管理一樣，語文教學(xué)的多重目的、多種訓(xùn)練活動和語文學(xué)科的特點(diǎn)決定其需要全面管理。任何管

2、理的實(shí)質(zhì)，旨在激發(fā)全員行為的動力和責(zé)任心，使每一個人在所從事的活動中充分發(fā)揮自覺性、積極性和主動性。這一點(diǎn)與素質(zhì)教育的要義“面向全體學(xué)生”“讓學(xué)生全面發(fā)展”是一致的。那么，初中語文教師怎樣在教學(xué)活動中進(jìn)行全面管理呢？下面就這一問題談一些粗淺的看法以求方家指正。一、檔案管理常常聽到有老師說：“哪個學(xué)生是個什么樣，各人心中都有一本帳?！蔽覀兒尾话堰@本抽象的、無形的、模糊的心里的虛帳，變成具體的、有形的、清晰的實(shí)帳呢，來作為制定教學(xué)目標(biāo)、“對癥下藥”的依據(jù)？教新班伊始，就從調(diào)查研究入手，把了解到的學(xué)生的基礎(chǔ)知識、智力發(fā)展以及個性特長、興趣愛好等加以記載；平時則在教學(xué)后在批改作業(yè)和作文時，在談心輔導(dǎo)中

3、，隨時記下學(xué)生在學(xué)習(xí)語文過程中的上課質(zhì)量、作業(yè)完成情況、課后自主學(xué)習(xí)過程中存在的問題，以及學(xué)生與學(xué)生合作探究中所要整改的措施等，以備在備課和進(jìn)行教學(xué)活動時進(jìn)行比對與參照。這就是我所說的檔案管理，實(shí)行檔案管理，是為了更好地了解學(xué)生、研究學(xué)生，更好地促進(jìn)學(xué)生健康全面的發(fā)展，使教學(xué)真正做到“有的放矢、因材施教”，有所對比，從而提高整體教育教學(xué)的質(zhì)量。二、目標(biāo)管理同任何活動都要有目標(biāo)一樣，語文教學(xué)活動也應(yīng)有一個明確的教學(xué)目標(biāo)。初中語文教學(xué)的目標(biāo)管理是：以語語文課程標(biāo)準(zhǔn)中的“教學(xué)目的”和“教學(xué)要求”為整體目標(biāo)，老師根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際，制定整個初中三年（79年級）、每學(xué)年、學(xué)期、單元以及單篇文章的

4、教學(xué)目標(biāo)；學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)初中階段語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和老師制定的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合自己的具體情況，制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。之后讓學(xué)生參看各種資料，通過合作探究等方法實(shí)現(xiàn)預(yù)定的目標(biāo)。在整個目標(biāo)管理過程的實(shí)施中，除了學(xué)生自我調(diào)節(jié)、自我行動外，作為目標(biāo)管理過程實(shí)施者的教師，則要掌握全局，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，檢查質(zhì)量，利用學(xué)生反饋的信息進(jìn)行必要的調(diào)控：關(guān)鍵環(huán)節(jié)把關(guān)，薄弱處加強(qiáng)，認(rèn)識模糊的幫助，填漏補(bǔ)缺，增其知，啟其智，益其能，使學(xué)生在整個學(xué)習(xí)語文的過程中都能朝著預(yù)定的方向和目標(biāo)前進(jìn)。三、制度管理“沒有規(guī)矩就不成方圓”語文教學(xué)也不例外，如果語文教學(xué)活動要有條不紊地、井然有序地進(jìn)行，必須借助一

5、定制度和規(guī)則。這里主要談兩種制度：（一）教師交底制度。學(xué)生入學(xué)時，教師可以把語文課程標(biāo)準(zhǔn)和教師制定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)交給學(xué)生；學(xué)年、學(xué)期和單元教學(xué)結(jié)束后，把事先準(zhǔn)備好的下學(xué)年、下學(xué)期、下單元的教學(xué)目標(biāo)交給學(xué)生。向?qū)W生交底，可使學(xué)生胸有全局，注意集中而各有側(cè)重，居高臨下地駕馭學(xué)習(xí)全過程，真正掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。（二）學(xué)生學(xué)習(xí)自我管理制度。其一是“學(xué)生個體自我管理制度”自定學(xué)習(xí)目標(biāo)，讀課文時自己圈、點(diǎn)、勾、畫、批自查字典詞典解決生字新詞，自己上網(wǎng)查閱資料做好預(yù)習(xí)，并及時做好復(fù)習(xí)小結(jié)和相關(guān)鞏固訓(xùn)練，每一篇文章學(xué)習(xí)后做好讀書筆記，自己改作業(yè)和作文等，其二是“學(xué)生群體民主管理制度”：教師充分發(fā)揮學(xué)生主觀

6、能動性，以學(xué)生為本，建立由班長、學(xué)習(xí)委員、學(xué)科代表、小組長等組成的學(xué)生管理系統(tǒng)，由他們自理語文學(xué)習(xí)日常工作，如相互檢查學(xué)習(xí)計劃，互改小組作業(yè)、作文，互查日記、讀書筆記等，測驗(yàn)考試自己出題，制定參考答案，評卷，自己安排并實(shí)施語文課外活動等。學(xué)生學(xué)習(xí)自我管理可以使他們充分意識到自己是學(xué)習(xí)的主人，增強(qiáng)興趣和責(zé)任感，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人，使師生之間、學(xué)生之間關(guān)系和諧，產(chǎn)生活力。這與現(xiàn)在提倡的以學(xué)生為本，注重學(xué)生全面發(fā)展的教育理念是吻合的。四、感情管理感情是任何管理不可缺少的潤滑濟(jì)。由感情作用產(chǎn)生的行為動力是自覺的而非被動的。怎樣運(yùn)用感情來激發(fā)學(xué)習(xí)語文的內(nèi)驅(qū)力呢？首先，用我們滿腔的愛去贏得學(xué)生的愛，從而使

7、學(xué)生自己所教的學(xué)科，而學(xué)生一旦對這門學(xué)科產(chǎn)生興愛，就會自覺地游弋在知識的海洋采摘珍珠。其次，教師要用自己高尚的人格和淵博的學(xué)識去吸引學(xué)生對于學(xué)科的感情，語文教材中有豐富的人文素材，語文教師要善于去挖掘和利用，要把無聲的文字變成充滿生命激情和質(zhì)感的語言，把語文世界的廣袤與深邃、絢麗與神秘展示出來，在語文課真正實(shí)現(xiàn)師生間情感與情感的交匯與碰撞、心靈與心靈的呼喚與回應(yīng)。第三，在語文教學(xué)要掘引一條美育的清泉，去澆灌學(xué)生渴望美的心田，使之心靈美之花，立志結(jié)出美之果。五、道理管理世界管理界有三句名言：“人的知識不如人的智力，人的智力不如人的素質(zhì)，人的素質(zhì)不如人的覺悟。”這種說法是否正確我們姑且不談，但把人

8、的覺悟與管理效能聯(lián)系在一起確實(shí)有道理。在語文教學(xué)管理中，我們要學(xué)會用事實(shí)和道理來提高學(xué)生的覺悟；當(dāng)他們忽視語文學(xué)習(xí)時，要施之以情，曉之以理，使他們充分認(rèn)識到語文學(xué)科特殊的地位和重要性；當(dāng)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)不正確時要及時引導(dǎo)他們，學(xué)習(xí)動機(jī)的高尚與平庸，會影響責(zé)任感的強(qiáng)弱、學(xué)習(xí)毅力保持時間的長短；當(dāng)學(xué)生灰心失望或驕傲自滿時，提醒他們真正認(rèn)識自己；當(dāng)一種新的教改方案要付諸實(shí)踐時要向?qū)W生說明這一方案的依據(jù)、目的和意義。例如魏書生老師為了實(shí)施“培養(yǎng)學(xué)生自覺能力”的教改方案，便引導(dǎo)學(xué)生討論講授法的利與弊，介紹當(dāng)今時代的特點(diǎn)，講實(shí)施這一種教改方案的必要性和可能性，從而提高學(xué)生的認(rèn)識，使教改成為學(xué)生內(nèi)在的需要，進(jìn)

9、而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力。寧鴻彬教給學(xué)生“及時復(fù)習(xí)法”時，把心理學(xué)上的“艾賓浩斯遺忘曲線”詳細(xì)地講給學(xué)生聽，學(xué)生明白了道理，“及時復(fù)習(xí)法”也就接受了。進(jìn)行道理不應(yīng)該是空洞的說教，而是一盞燈，一盞浸透著愛、溶注著智慧、燃燒著希望的燈。六、榜樣管理效仿，是人類最基本的動物屬性之一，初中生的年齡特點(diǎn)決定了其效仿心理的強(qiáng)烈，所以，以好的榜樣正確地影響和引導(dǎo)他們，的確是一種積極有效的管理方法。首先是教師為人為人師表。用良好的職業(yè)道德和思想情操去影響和感染學(xué)生，使學(xué)生“親其師，信其道”教師“情、理、行”的統(tǒng)一，是對教師尋學(xué)生進(jìn)行有效管理的先決條件。情能曖人心扉，理能使人明白，但如果沒有實(shí)際行動

10、強(qiáng)有力的支撐一切就難免流于清談。身教才是影響學(xué)生的關(guān)鍵因素這就要求語文教師要熱愛語文，勤奮好學(xué)，書寫端麗，善于思考，勇于創(chuàng)新方面作出榜樣，以自己嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng)來養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)風(fēng)。再者，在學(xué)生中樹立好的典型其影響力是不可低估的，可以讓學(xué)困生與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生交朋友，使之見賢思齊，奮發(fā)向上。長此下去，教師有心栽出的“一花”必定引出“百花”開，學(xué)生在無意中也獲得“柳成蔭”的效果。另外，以學(xué)識淵博，品格高尚的作家名人作為榜樣，引導(dǎo)學(xué)生向其學(xué)習(xí)，產(chǎn)生“榜樣的力量是無窮的”這一目的，同樣可以促進(jìn)語文教學(xué)向良性方向發(fā)展，已故著名作家、平凡的世界的作者路遙曾經(jīng)回憶自己走上文學(xué)創(chuàng)作的道路時深情地說：“給我影響最

11、大讓我這一生永遠(yuǎn)忘不了的是，我在鄉(xiāng)下昏暗的日子里給了一抹亮色的是我看到了柳青的書，他給了我震撼?！逼摺h(huán)境管理不言而喻，環(huán)境對人發(fā)展的影響是很大的。一方面，我們要充分利用各種不同的自然環(huán)境和社會環(huán)境來訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力。另一方面，教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的語文環(huán)境：（一）把教室和家庭布置成能夠耳濡目染的語文環(huán)境，比如在教室里粘貼各種書法作品，名人書畫，格言警句等，從而不斷熏陶和感染學(xué)生，為語文教學(xué)持續(xù)有序地開展提供環(huán)境支持。（二）在課堂上為學(xué)生創(chuàng)造積極的心理環(huán)境。上課時，語文教師首先在情緒方面要起好主導(dǎo)作用，教師得體大方的教態(tài)、親切和藹的微笑、生動流暢的教學(xué)用語、展弛有度，科學(xué)合理的教學(xué)方法以及對學(xué)生對教育事業(yè)滿腔的愛這一切都可以促使學(xué)生始終保持良好的積極心境并向最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)發(fā)（三）運(yùn)用包括現(xiàn)代化教學(xué)手段在內(nèi)的教學(xué)方法，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳語文情境，用語言、音樂、圖像、聲光等一切可以利用的因素，再現(xiàn)語文情境、文本情境，使學(xué)生在語文課堂上如臨其境，如聞其聲，浮想連翩，神思飛越，用心靈去感知和觸摸作者心靈和生命的脈動。（四）