淺談初中英語課堂教學情境的創(chuàng)設

1、題 目：淺談初中英語課堂教學情境的創(chuàng)設區(qū)銀萍 內(nèi)容摘要：農(nóng)村中學生對英語學習不夠重視，教師探討如何激發(fā)他們學習英語的興趣，尤其是探討如何創(chuàng)設教學情境吸引學生，在創(chuàng)設情境中組織學生進行聽說訓練，學生會感到所學英語的重要性和真實性，對語言的感覺和理解便會更加深刻，這樣課堂教學的效率也會大大提高。創(chuàng)設教學情境應考慮抓好三個方面：一精心設計導入情境，為整節(jié)課作好開路先鋒；二是積極創(chuàng)設活動情境，讓學生在參與中培養(yǎng)英語興趣；三是利用多種手段創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生在真實情景中的口語表達能力。關 鍵 詞：導入情境、活動情境、口語表達能力正 文：初中英語擔負著打基礎和為高中輸送優(yōu)秀人才的雙重教學任務，但農(nóng)村中學生由

2、于在小學時沒有打好基礎知識，進入初中英語而更難學了，而且他們沒見過世面，目光短淺，覺得我又不出國，學英語沒有用處。因此，英語雖然作為重要學科，但在農(nóng)村中許多學生心目中卻常遭“冷遇”，這給英語教學質(zhì)量的提高帶來不利。所以，作為農(nóng)村初中英語教師，探討如何激發(fā)學生學習英語的興趣，尤其是探討如何創(chuàng)設教學情境，使課堂教學自始至終都在激趣，達到吸引學生的目的，就顯得特別有現(xiàn)實意義。所謂創(chuàng)設教學情境，就是指在教學時老師根據(jù)教學內(nèi)容，提供一種具體的生活情境，讓學生設身處地地感受，使他們樂學的一種手段。由于課堂教學是特定情境的人際交往，是師生之間的感情和知識信息的交流，因此，在教學中教師如果善于創(chuàng)設教學情境，學

3、生就會受到激發(fā)，從而好學樂學，收到較好的效果。那么，如何針對農(nóng)村中學生的實際，創(chuàng)設教學情境呢？一、精心設計導入情境，為整節(jié)課作好開路先鋒。好的導入，是每一節(jié)課吸引學生的重要途徑之一，會使學生產(chǎn)生學習的興趣，調(diào)動他們的求知欲，使學生們能積極主動地參與到課堂的教學過程中來，為整節(jié)課作好開路先鋒。根據(jù)研究，心理學上有一種稱為“心向”的現(xiàn)象，即在教學活動開始之際，學生存在著上好課的動力準備，但這種“心向”是既強烈又短暫的。所以，如果上課伊始，教師能用精煉的語言，短暫的時間巧設導語，學生的情緒就會被調(diào)整到最佳的學習狀態(tài)。綜觀眾多教學專家，無不在導語的設計上精益求精。因此，我們教師在進行英語課堂教學時應該

4、根據(jù)不同的教學內(nèi)容運用多種有效的導入手段，例如: 七年級上學期的How do you spell it in English?時，我是以復習數(shù)字游戲開始，吸引了學生們的注意力，決出勝利者后，就給了他一個橡皮擦作為獎勵，然后問學生：Whats this ?學生回答了： It an eraser.然后我又問： How do you spell it ? 學生們興致勃勃的回答了：e-r-a-s-e-r.隨著我有目的巧設導入，學生早已自然地投入了學習中。二、積極創(chuàng)設活動情境，讓學生在參與中培養(yǎng)英語興趣。正如布魯姆所說：“成功的外語課堂教學應當在課內(nèi)創(chuàng)設更多的情境，讓學生有機會運用已學到的語言材料。”學

5、生在真實的語言情景或模擬情景中能夠更好地理解語言材料，學以致用，達到真正說英語的目的。如果教師在教學中能夠通過創(chuàng)設生動活潑的教學環(huán)境，就可以激發(fā)學生的學習動機，使其樂意學英語，用英語，并能化被動為主動，在活動中愉快地學英語，有效地培養(yǎng)學生的英語興趣。在七年級上學期學習顏色時，首先，我這天穿著幾種顏色的服飾，問學生，Am I pretty ?學生笑著答： Yes, you are.還有的調(diào)皮的說：I like you ! 我也很開心的回應：Thank you !然后我又問：Who can answer my question ? What color are they ? 學生們都很踴躍，搶著來

6、回答。They are yellow/black/white.接著又問學生，如果只有一種顏色，該怎么表達？由于有了比較，學生們都能輕而易舉的記住了What color is it ? Its.然后我把這幾個句子寫在黑板上，要求學生自由組合兩人一組編對話，再從中抽出幾組來表演，好的給予獎勵。從上例中不難看出合理設置情境，能夠提高學生的實際交際能力。三、利用多種手段創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生在真實情景中的口語表達能力。國際學習科學研究領域也有句名言：“聽來的忘得快，看到的記得住，動手做更能學得好。”因此，在教學當中，我們就應盡可能地創(chuàng)設各種開口操作的情境，在教學中盡可能讓學生的手、眼、腦、口等多種感官共同

7、參與知識的內(nèi)化過程，既有助于知識的掌握，又培養(yǎng)了學生的表達能力和探索精神，滿足學生作為個體的人的需要，集中學生的注意力，調(diào)動學生學習興趣，激勵學生去努力成為一個發(fā)現(xiàn)者，研究者、探索者。還可以利用多種手段創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的使用語言的表達欲望，充分發(fā)揮學生的想象，如播放恰當?shù)囊魳贰⒂^看合適的影視作品，如果可能，還可以邀請外國人跟學生交流等等。曾經(jīng)有一次，我們學校來了一個學中文的墨西哥籍學生，我就捉住這個機會，邀請他來我們班上課，那幾節(jié)課學生可興奮啦！學生早就準備了聊天的話題，如：Where are you from ? Would you like to tell us something about your country ? What color do you like ? What do you think of China? Do you like Kaiping ? Is Chinese easy or difficult to learn ?個個熱情高漲，這場面就好像總理答記者問題，多踴躍?。∥疫€鼓勵學生課后找他聊天，通過這種實踐，學生學英語的勁頭足了，激發(fā)學生的表達欲望，也培養(yǎng)了學生開口說英語的良好習慣。總之，在實際教學中，我們要采取多種形式來創(chuàng)設情境組織教學和鞏固所學的內(nèi)容，培養(yǎng)學生在真實情景中的口語表達能力?？傊鎸r(nóng)村初中學