計(jì)算教學(xué)如何與問題解決有機(jī)的統(tǒng)一小課題

1、課題名稱計(jì)算教學(xué)如何與問題解決有機(jī)的統(tǒng)一一、研究背旦樂一年級(jí)教學(xué)中，計(jì)算教學(xué)占的課時(shí)數(shù)比擬多，它是 數(shù)學(xué)計(jì)算的基礎(chǔ)，最基本的內(nèi)容。“解決問題”是計(jì)算 教學(xué)的重要組成局部，聯(lián)系生活實(shí)際，利用生活經(jīng)驗(yàn)和 已有的數(shù)學(xué)知識(shí)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展 觀察，猜測(cè)，推理等活動(dòng)，初步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察事物, 思考問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望（新 課程標(biāo)準(zhǔn)）。然而，“計(jì)算教學(xué)”和“解決問題教學(xué)” 是現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的共性薄弱環(huán)節(jié)。學(xué)生不 是計(jì)算準(zhǔn)確率不高，就是解決問題學(xué)得不夠理想，所以, 如何在“小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)與解決問題教學(xué)中有機(jī)滲 透”，開展討論。隨著新課程改革的不斷實(shí)施與開展

2、，小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算和解決問題教學(xué)的有機(jī)結(jié)合是一個(gè)難點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的主要目的是要學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)-一、 心 際生活的各種問題，因此教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算時(shí)， 定應(yīng)該密切聯(lián)系我們的日常生活，加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)計(jì)算方法解決實(shí)際問題的能力。這樣才能更好地實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算與解決問題教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，以便可以在激發(fā)學(xué)三、研究目標(biāo)四、研究?jī)?nèi)容生計(jì)算興趣的同時(shí)，喚醒學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，進(jìn)而才可以 不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。.通過“問題解決教學(xué)”的研究，切實(shí)把握數(shù)學(xué)教學(xué)的 實(shí)質(zhì)，把問題作為數(shù)學(xué)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。.建立一種開放的、和諧的、生動(dòng)的課堂教學(xué)方式，激 發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算產(chǎn)生興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與算理理解

3、，算 法掌握的探索與形成過程，感受數(shù)學(xué)解決問題與日常生 活緊密相連，從而認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自 信心。研究圍繞“問題”、“問題解決”、“問題解決的教學(xué)” 與計(jì)算教學(xué)相結(jié)合這四方面，在理論認(rèn)識(shí)上經(jīng)歷了從模 糊到清晰的過程，在實(shí)踐探索上經(jīng)歷了從淺表到深度的 過程。所有的問題有三個(gè)基本成分：（1）給定：一組給 定的信息，即關(guān)于問題的一系列描述。（2）目標(biāo)：?jiǎn)栴} 要求的或結(jié)尾的狀態(tài)，解決問題就是要把問題已經(jīng)給定 的狀態(tài)轉(zhuǎn)換到目標(biāo)狀態(tài)。3）障礙：思維者無法立即找 到正確答案，必須通過一定的方式來改變給定的狀態(tài)， 逐步到達(dá)目標(biāo)狀態(tài)。1、認(rèn)真分析教材，把握知道結(jié)構(gòu)體系。教材作為重要的教學(xué)資源是每一

4、位教師應(yīng)該首先 認(rèn)真研究的。在拿到教材以后，教師應(yīng)該首先通觀教材, 把握教材中問題解決，所需要呈現(xiàn)和掌握的知道點(diǎn)。這 時(shí)，不但要關(guān)注教材呈現(xiàn)的問題情境，理解編者的意圖, 預(yù)設(shè)學(xué)生看到教材的情境后會(huì)出現(xiàn)的情況，進(jìn)行有針對(duì) 性的準(zhǔn)備，而且要關(guān)注在問題解決的過程中，培養(yǎng)學(xué)生 收集信息，分析數(shù)量關(guān)系，總結(jié)和掌握一些基本的數(shù)學(xué) 關(guān)系。另外，還要關(guān)注練習(xí)中出現(xiàn)的問題類型和計(jì)算類 型。2、認(rèn)真鉆研教學(xué)用書，找準(zhǔn)課時(shí)重難點(diǎn)。新教材的知識(shí)體系編排，初看給人的感覺是知識(shí)點(diǎn) 較為零散，不易把握。然而，如果我們細(xì)心分析，其實(shí) 教學(xué)用書上已經(jīng)給我們較為詳細(xì)的列出了相應(yīng)的知識(shí) 體系。只要我們善于鉆研，就能夠把零散的知識(shí)匯

5、編成 系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)。.認(rèn)真分析教材，把握知道結(jié)構(gòu)體系。2.認(rèn)真鉆研教學(xué)用書，找準(zhǔn)課時(shí)重難點(diǎn)。3.問題呈現(xiàn)應(yīng)多樣化，內(nèi)容與五、研究方呈現(xiàn)的形式要生動(dòng)活潑。4.通過分析之后，我們應(yīng)該比法較清楚的了解教材的編寫意圖。5.把計(jì)算放在整個(gè)教學(xué)體系中，讓學(xué)生理解為什么而算，做到計(jì)算有目的，有 針對(duì)性。1.創(chuàng)設(shè)問題情境，2.捕捉發(fā)現(xiàn)問題，3.整理設(shè)計(jì)的 六、研究過問題。具體如下：1、充分展開知識(shí)生成的過程。充分 展開思維訓(xùn)練的過程。充分展開思想方法滲透的過程。設(shè)一定的生活問題情境，使學(xué)生在體驗(yàn)生活問題情 境的過程中親身經(jīng)歷探索和發(fā)現(xiàn)的過程，積累經(jīng)驗(yàn)，以 用引算，以用促算，以算激用，從而提高計(jì)算技能與思 維能力

6、，解決實(shí)際問題，實(shí)現(xiàn)計(jì)算教學(xué)的有效性。七、研究成果通過分析之后，我們應(yīng)該比擬清楚的了解教材的編 寫意圖。對(duì)于計(jì)算比重偏大的情況，我們要注重把計(jì)算 放在整個(gè)教學(xué)體系中，讓學(xué)生理解為什么而算，做到計(jì) 算有目的，有針對(duì)性。而在解決問題占比重較大的課題 里，我們應(yīng)著重聯(lián)系情境中的問題與運(yùn)算意義之間的聯(lián) 系，把握問題解決的數(shù)量關(guān)系。對(duì)于計(jì)算教學(xué)與問題教 學(xué)并重的情況，教師應(yīng)該注重其如何整合，如，讓學(xué)生 在比擬中感悟，把相同模式的問題放置在不同的情境 中，讓學(xué)生去體會(huì)問題解決與計(jì)算的本質(zhì)聯(lián)系。但也有一些困惑，困惑之一：好問題哪里來?教師 們深知一個(gè)好問題的重要，但是如何在教材的基礎(chǔ)上改 造問題，如何創(chuàng)設(shè)問

7、題的情景，如何設(shè)計(jì)好問題，這是 一項(xiàng)富有挑戰(zhàn)性的工作，教師們因?yàn)槟芰Φ南拗疲３?感到困難。困惑之二：如何把我們平時(shí)的解題教學(xué)上升 到問題解決的教學(xué)。平時(shí)的解題教學(xué)只重視就題論題， 問題解決教學(xué)注重讓學(xué)生聞一知十，一題帶一類，它重 視思考方法的習(xí)得、思想方法的滲透與解題策略的指 導(dǎo)，同時(shí)更重視回顧反思與綜合集成。但是教師往往不 知具體該怎么做。困惑之三：?jiǎn)栴}解決的研究應(yīng)該說有 了很好的理論基礎(chǔ)，如何通過我們的研究實(shí)現(xiàn)理論認(rèn)識(shí) 與實(shí)踐操作上的突破，似乎很難。處理好四種關(guān)系：1、問題解決與思維訓(xùn)練的關(guān)系。 2、問題解決過程中思維的發(fā)散與聚斂的關(guān)系。3、問題 解決的課題層面與微觀層面研究的關(guān)系。4、問題解決 過程中如何表達(dá)有差異地開