陜西中醫(yī)學院課程設計（頭痛） - 醫(yī)學心理

1、陜西中醫(yī)學院中醫(yī)內(nèi)科學課程設計課程名稱：中醫(yī)內(nèi)科學任課教師：職稱：助教所在系部：中西醫(yī)臨床醫(yī)學院 教研室：中醫(yī)內(nèi)科教研室授課對象：2011級醫(yī)學心理學 授課時間：2015. 04. 15課程類型：課堂講授授課章節(jié)：第四章：肝膽病證 第六節(jié) 頭痛.基本教材：吳勉華、王新月主編中醫(yī)內(nèi)科學（供中醫(yī)學、針灸推 拿等專業(yè)用）“十二五”規(guī)劃教材，中國中醫(yī)藥出版社，2003年1 月。教學目標：（一）知識目標：1、掌握頭痛的概念，了解頭痛的歷史沿革。2、掌握頭痛的病因病機、診斷及鑒別診斷。3、掌握頭痛各種證型的證候特點、治療方法及常用方藥。（二）能力目標：要求學生通過本章節(jié)的學習，初步具備對頭痛辨證論治能力。

2、（三）情感目標：培養(yǎng)引導學生對中醫(yī)內(nèi)科學作為中醫(yī)核心臨床課程正確的情感態(tài)度及中 醫(yī)的學術(shù)價值觀；培養(yǎng)學生的中醫(yī)自信。學生特點分析：心理學專業(yè)學生已學習了中醫(yī)基礎知識，有一定的臨床思維 能力，學習中醫(yī)內(nèi)科學應相對較輕松，但局部學生可能在學習過程中不重視中醫(yī) 臨床課程的學習，通過教學，使學生認識到學習中醫(yī)內(nèi)科學的重要性及必要性， 并且在教學中充分發(fā)揮學生的主觀能動性，運用互動式啟發(fā)式教學，使學生對中 醫(yī)內(nèi)科學產(chǎn)生興趣，并使學生很好地掌握中醫(yī)內(nèi)科的各個知識點。教學重點：.頭痛的病因病機。.頭痛的診斷與鑒別診斷。.頭痛的辨證要點和治療原那么。.頭痛的辨證論治。教學難點：.頭痛的診查要點。.頭痛的辨證論

3、治。解決方法和處理措施：.傳統(tǒng)課堂教學方法與案例式、啟發(fā)式、換位式、討論式等教學方法綜合 運用。.課堂知識串講與課外臨床思維方法訓練相結(jié)合。教學內(nèi)容與教學活動：提問：1、頭痛應與那些疾病鑒別?2、頭痛的辯證要點有哪些？3、頭痛的治療原那么是什么？4、頭痛臨床上常見有哪幾種證型？其各個證型的治法及代表方是什么？ 課間見習：分為四個小組。主要見習內(nèi)容：頭痛四診信息采集及辨證論治思維方法訓練。教學媒體的選擇和使用方法：以課堂講授為主，結(jié)合病案舉例，討論，提問，輔導答疑等多種方式，強化 對書本知識的消化吸收。板書設計和課件：PPT展示；固定板塊；活動板塊；機動板塊。陜西中醫(yī)學院中醫(yī)內(nèi)科學課程設計（續(xù)頁

4、）時間 分配教學重點、內(nèi)容和步驟 板書提要、課堂提問、舉例要點教學方法與手段（-）概述15分鐘.頭痛的概念，范圍。.歷代認識：重點介紹內(nèi)經(jīng)傷寒論丹溪心法東 垣十書醫(yī)林改錯等。課堂講授20分鐘（二）病因病機.病因：外感、內(nèi)傷兩大類。.病機：不通那么痛，不榮那么痛。（三）診查要點1.診斷依據(jù)：以頭部疼痛為主要臨床表現(xiàn)。頭痛部位可互動提問15分鐘發(fā)生在前額、兩瓢、巔頂、枕項或全頭部。疼痛性質(zhì)可為跳痛、刺痛、脹痛、灼痛、重痛、空痛、昏痛、隱痛等。頭痛 發(fā)作形式可為突然發(fā)作,或緩慢起病，或反復發(fā)作，時痛時 止。疼痛的持續(xù)時間可長可短,可數(shù)分鐘、數(shù)小時或數(shù)天、 數(shù)周，甚那么長期疼痛不已。外感頭痛者多有起居不慎，感 受外邪的病史；內(nèi)傷頭痛者常有情緒波動、失眠、飲食、勞 倦、房事不節(jié)、病后體虛等病史。有的有頭部外傷史。2.鑒別診斷：真頭痛與頭痛鑒別。（四）辨證論治羅列要點45分鐘L辨證要點：（1）辨外感頭痛與內(nèi)傷頭痛；（2）辨頭痛之相關(guān)經(jīng)絡臟腑；（3）辨疼痛性質(zhì)。結(jié)合病案講加減變.治療原那么：外感頭痛屬實證，以風邪為主，治療以祛風 為主，兼以散寒、清熱、祛濕。內(nèi)傷頭痛多屬虛證或虛實夾 雜證，以調(diào)理臟腑功能、滋陰養(yǎng)血補虛為法，虛者以滋陰養(yǎng) 血，益腎填精為主；實證當平肝、化痰、行瘀；虛實夾雜者， 酌情兼顧并治。.分證論治：外感頭痛：風寒頭痛、風熱頭痛、