《智能時代下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐》

1、智能時代下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學大綱、課程信息課程名稱：智能時代下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程類別：通識課課程性質(zhì)：必修計劃學時：計劃學分：先修課程：無選用教材：適用專業(yè)：無專業(yè)限制，包括所有希望提升自我創(chuàng)新能力以及希望了解智能技術并進行 創(chuàng)業(yè)實踐的大學生。課程對選擇智慧樹平臺的在線慕課智能時代下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的師 生非常有用，教師可以把配套教材智能時代下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐作為該課程的輔助教材使 用，用書中提供的教學活動開展線下教學同時也可以依照書中提供的訓練方式進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 能力訓練。課程負責人：二、課程簡介當智能技術被應用在醫(yī)療、教育、工業(yè)等領域時，這些行業(yè)就開始發(fā)生翻天覆地的變化， 而且這些變化幾乎是一日

2、千里的，這是智能時代不同于前兩個時代的巨大變化?？梢灶A見的 是在“全民創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”的時代背景下智能時代的到來必將掀起更大的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)浪潮。該課程通過對智能時代特點的描述和對智能技術的解讀，讓學生對創(chuàng)新產(chǎn)生興趣，并初 步激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)思維。通過對創(chuàng)業(yè)現(xiàn)象的解讀與創(chuàng)業(yè)特質(zhì)的分析，讓學生理解創(chuàng)業(yè)需要的 基本特質(zhì)，并結合自己的實際情況思考如何作為一個創(chuàng)業(yè)者。同時課程通過對創(chuàng)業(yè)目的的思 考進一步激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)沖動，引導學生從不同的視角來看創(chuàng)業(yè)，以便學生對創(chuàng)業(yè)的理解更深 入，更準確。另外，課程從創(chuàng)業(yè)心理學的角度切入，結合智能時代創(chuàng)新思維進行深入講解。 課程從實踐案例講解激發(fā)學生進行創(chuàng)業(yè)嘗試，通過前面四部分

3、學到的知識進行從無到有進行 項目的選擇、策劃、與實施。課程利用獨有的“畫布”體系引導學生進行創(chuàng)新實踐；利用“項目驅動”的方式指導專 創(chuàng)融合訓練，并且利用三個畫布來引導項目的深入，進一步訓練創(chuàng)新的項目實現(xiàn)能力以及團 隊能力。通過學習，學生基本上能組成團隊完成項目的策劃與實施，通過項目為核心的角度 引導學生項目實踐。三、課程教學要求序號專業(yè)畢業(yè)要求課程教學要求關聯(lián)程度1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力認識5層創(chuàng)業(yè)能力模型，包括自我認知的能力，創(chuàng)新能 力，技術思維能力，商業(yè)能力與團隊合作能力L2創(chuàng)新心智模式培養(yǎng)創(chuàng)新思維方式、培養(yǎng)創(chuàng)新心智模式、學科或者行業(yè) 的知識儲備和積淀以及批判性思維。H3創(chuàng)新思維方法通過練習掌握組合

4、思維能力，類比思維能力；逆向思維 能力訓練:。H4自我認知能力通過創(chuàng)“新創(chuàng)業(yè)項目構思畫布”練習做自我價值觀澄清， 以及內(nèi)在資源與外在資源的尋找。H5團隊合作能力通過“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊生成畫布”搭建創(chuàng)業(yè)團隊，并促進 團隊合作。H6創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目能力通過“新創(chuàng)業(yè)項目構思畫布”，“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊生成畫 布”以及“核心創(chuàng)新探索畫布”進行項目引導，完成創(chuàng) 新創(chuàng)業(yè)項目實踐H7智能科學能力了解概率論，統(tǒng)計等基本數(shù)學知識；了解人工智能，深 度學習的基本原理。L注：“課程教學要求”欄中內(nèi)容為針對該課程適用專業(yè)的專業(yè)畢業(yè)要求與相關教學要求的具 體描述?！瓣P聯(lián)程度”欄中字母表示二者關聯(lián)程度。關聯(lián)程度按高關聯(lián)、中關聯(lián)、低關聯(lián)

5、三 檔分別表示為“H” “M”或“L”。“課程教學要求”及“關聯(lián)程度”中的空白欄表示該課程 與所對應的專業(yè)畢業(yè)要求條目不相關。四、課程教學內(nèi)容章節(jié)名稱主要內(nèi)容重難點關鍵詞學時類型1課程引言為什么設計這門課課程聊什么 你們能學到什么用創(chuàng)新應對智能時代的 到來1理論講授2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能 力模型創(chuàng)新是人類的本能 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力模型 核心創(chuàng)新創(chuàng)新能力模型 核心創(chuàng)新2理論講授3創(chuàng)新能力培 養(yǎng)創(chuàng)新過程探索培養(yǎng)創(chuàng)新思維方式培養(yǎng)創(chuàng)新心智模式典型的創(chuàng)新思維方式創(chuàng)新心智培養(yǎng)（好奇心， 洞察力）創(chuàng)新思維方式（組合，類 比逆向思維）4理論講授+實操訓1 練4創(chuàng)業(yè)者與創(chuàng) 業(yè)實踐創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)能力模型 創(chuàng)業(yè)動機與創(chuàng)業(yè)團隊 增加創(chuàng)業(yè)

6、成功機會創(chuàng)業(yè)領袖的性格特質(zhì)與 能力團隊在創(chuàng)業(yè)中的重要性 提升創(chuàng)業(yè)成功可能性2理論講授5機器的“智 彗，機器有“智慧”嗎？ 機器智能如何建立問題解決模型 理解機器與人如何協(xié)同 工作2理論講授6人工智能與 創(chuàng)新思考機器學習關于機器學習的思考機器學習的局限人工智能技術中的創(chuàng)新機器學習的本質(zhì) 機器學習的局限4理論講授7智能時代的 和諧之道人與機器的關系人和智能機器的和諧相處之道一一增強智能AI賦能人腦與機器腦比較 人機智能系統(tǒng)2理論講授8專創(chuàng)融合創(chuàng) 新項目指南“項目驅動”式的專創(chuàng)融合 訓練項目指南一：從無到有進行創(chuàng)新項目實踐項目指南二：如何找到好的 項目項目指南三：創(chuàng)新項目的開 發(fā)“項目來源于資源尋找

7、 畫布”“項目小組生成畫布”“核心創(chuàng)新畫布”4理論講授+實操訓1 練9投資者和創(chuàng) 始人的經(jīng)驗創(chuàng)業(yè)者特質(zhì)與創(chuàng)投風險人工智能在新零售中的應 用人工智能在醫(yī)學創(chuàng)新中的應用人工智能在軍工領域中的 運用無2觀看視頻五、考核要求及成績評定序號成績類別考核方式考核要求權重（）備注1期末成績創(chuàng)新項目 報告大作業(yè)50百分制，60分為及格2平時成績小組項目 表現(xiàn)2次口頭 報告40優(yōu)、良、中、及格、不及格3平時表現(xiàn)出勤情況102次未參加課程則無法獲得學分注：此表中內(nèi)容為該課程的全部考核方式及其相關信息。六、學生學習建議按照本書的目錄從頭到尾依次學習，閱讀書中提供的大量案例；通過在線視頻講解來學習與鞏固所學知識，掃描

8、書中的二維碼獲取更多的資源;七、課程改革與建設本書首次明確提出了具有創(chuàng)新性的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力模型”。該模型是通過作者以創(chuàng)業(yè) 導師身份指導超過50個創(chuàng)業(yè)項目的過程中總結出來，并通過親身進行創(chuàng)業(yè)實踐，在創(chuàng)業(yè)實 戰(zhàn)總不斷驗證的智慧總結。該模型包含5個層次，其中有自我認知的能力，創(chuàng)新能力，技術 思維能力，商業(yè)能力與團隊合作能力。通過該模型，讀者將會對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要的能力建立一 個整體印象，并能夠進一步明晰如何提升自我的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。獨特的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力實操性訓練:本書根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力模型將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力進行分 解，形成具體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力模塊，并針對每種能力提出了具體的訓練方法與實操方案。為 此，本書作者創(chuàng)新

9、性地開發(fā)設計了一系列獨特的方法和活動來提升讀者的創(chuàng)新心智模式和創(chuàng) 新思維方式。讀者可以針對自己的薄弱點“按圖索驥”地找到對應的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓練，進 行創(chuàng)新能力提升。塑造讀者核心創(chuàng)新能力：本書首次提出“核心創(chuàng)新能力”，這是對創(chuàng)新理論的重要補充 與創(chuàng)新應用。通過尋找并培養(yǎng)讀者的核心創(chuàng)新能力，可以讓讀者思考自己的核心優(yōu)勢，讓創(chuàng) 新項目聚焦核心競爭力的打造，大大提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。為此，本書作者還專門開發(fā)設計了 獨特的“核心創(chuàng)新探索畫布”來幫助讀者打造自己的競爭力，并切實推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的達 成。專創(chuàng)融合項目式訓練提升讀者創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力：為進一步訓練讀者的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，本書 提出了專創(chuàng)融合的項目訓練模型。本書專門設計了項目從無到有的訓練路徑，并獨創(chuàng)設計了“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目構思畫布”“創(chuàng)慚創(chuàng)業(yè)團隊生成畫布”與“核心創(chuàng)新探索畫布”引導學生 深入進行專創(chuàng)融合的項目實踐，從而打造學生的核心創(chuàng)新能力，并讓學生在項目中進一步自 己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。本書以讀者創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力提升為中心進行撰寫，包含大量翔實的項目 案例講解與指導，這些案例都來自筆者的教學實踐或是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。通過引導學生對項目 的實施，在實戰(zhàn)中訓練和提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。同時，本書還有大量的配套案例學習資 料可以同二維碼掃碼下載。本書與慕課智能時代下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐相輔相成，形成教學閉環(huán)，方便讀者創(chuàng)能 力訓練，方便創(chuàng)新課程教師進行項目指導。