《教育學》筆記第二章

1、第二章教育與社會的發(fā)展（一）教育與政治經(jīng)濟制度一、政治經(jīng)濟制度對教育的制約（領導權、受教育權、教育目的）政治經(jīng)濟制度決定教育的領導權政治經(jīng)濟制度決定著受教育的權利政治經(jīng)濟制度決定著教育目的（特別是政治制度是直接決定教育目的的因素）教育相對獨立于政治經(jīng)濟制度二、教育對政治經(jīng)濟制度的影響教育為政治經(jīng)濟制度培養(yǎng)所需要的人才。（主要途徑）教育是一種影響政治經(jīng)濟力量的輿論力量。教育可以促進民主（教育與政治關系的演進實質上就是政治民主化與教育民主化的演進）政治經(jīng)濟制度直接制約教育的性質和發(fā)展方向，但教育對政治經(jīng)濟的變革不起決定作用。（二）教育與生產(chǎn)力一、生產(chǎn)力對教育的決定作用（規(guī)模與速度）生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教

2、育的規(guī)模和速度生產(chǎn)力水平制約著教育結構的變化（教育結構指基礎教育、職業(yè)技術教育、高等教育、各種不同類型和層次的學校組合和比例構成）生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育的內容和手段。19世紀英國斯賓塞提出較為系統(tǒng)的課程理論教育相對獨立于生產(chǎn)力的發(fā)展水平二、教育對生產(chǎn)力的促進作用教育再生產(chǎn)勞動力。教育培養(yǎng)人的勞動能力，使?jié)撛诘纳a(chǎn)力轉化為現(xiàn)實的生產(chǎn)力；教育可以改變勞動力的形態(tài)，把一個體力勞動者培養(yǎng)成一個腦力勞動者。教育再生產(chǎn)科學知識。教育的主要職能是傳遞人類已有的科學知識，但它也擔負著發(fā)展科學、產(chǎn)生新科學的任務人力資本理論。（舒爾茨，1960, “人力資本投資”演講）該理論認為，人力資本是現(xiàn)代經(jīng)濟增長的重要因

3、素，甚至是首要因素。舒爾茨通過教育資本儲藏量的分析方法，推算教育對國民收入增長的貢獻（33%）。（三）教育與科學技術一、科學技術對教育的影響（動力作用）科學技術能夠改變受教育者的觀念?？茖W發(fā)展水平?jīng)Q定了教育者的知識水平和知識結構。科學技術能夠影響受教育者的數(shù)量和教育質量科學技術可以影響教育的內容、方法和手段二、教育對科學技術發(fā)展的作用教育能完成科學知識的再生產(chǎn)（學校教育是科學知識再生產(chǎn)的最主要途徑）教育推進科學的體制化（職業(yè)的科學家、專門的科學研究機構）教育具有科學研究的功能教育具有推進科學技術研究的功能三、信息技術與教育信息技術改變著人們關于知識的觀念（數(shù)量觀念、質量觀念）信息技術改變著人們

4、關于學習和教育的觀念。教育過程在本質上成為一種選擇過程，電 腦和網(wǎng)絡以及其他多媒體設備成為教育的中介。信息技術的日益成熟和普及為實現(xiàn)教育的第三次飛躍提供了平臺。第一次：電報、電話、無線電的誕生與推廣應用（幻燈/錄像機）；第二次：電視機、計算機、人造衛(wèi)星的發(fā)明與應用（VCD/電腦/視頻會議）；第三次：以計算機和網(wǎng)絡技術為標志，教育開始邁向網(wǎng)絡時代。信息技術的智能化可以實現(xiàn)教育的個性化，使因材施教的理想真正成為現(xiàn)實；信息技術實現(xiàn)了人機互動模式，提升了學生的積極主動性；信息技術將促進師生關系的民主化。傳統(tǒng)的學校教育是“金字塔形”的等級制教育，網(wǎng)絡教育卻是“平等的”開放式教育； 傳統(tǒng)學校教育的優(yōu)劣標準

5、是“篩選制度”，而網(wǎng)絡教育則是“興趣選擇”；（四）教育與文化一、教育與文化是相互依存、相互制約的關系教育是一種特殊的文化現(xiàn)象文化獨立于各種遺傳素質和機體的生物特征之外，不可能通過遺傳或其他機械方式獲得 教育具有雙重文化屬性：一是傳遞和深化文化、二是構成文化本體教育與文化相互依存、相互制約二、學校文化定義：學校文化是學校全體成員或部分成員習得且共同具有的思想觀念和行為方式。核心：學校文化的核心是思想觀念特別是價值觀念特性：是一種組織文化；是一種整合性較強的文化（因為學校有明確的價值取向和目的要求）；以傳遞文化傳統(tǒng)為己任（突出表現(xiàn)在教材和教學內容上）；縮影：學校文化的縮影是校園文化（包括物質、制度、精神文化等內容）學校物質文化表達方式-學校環(huán)境文化、設施文化；組織制度文化表達方式-組織形態(tài)、規(guī)章制度、角色規(guī)范精神觀念文化-（校園文化的核心），包含認知、情感、價值、理想4種成分。其中，認知是理性因素；價值是學校校園獨有的價值取向系統(tǒng)。校風是學校中物質文化、制度文化、精神文化的統(tǒng)一體，具有鮮明的教育作用。三、學生文化成因：學生個人的身心特征；同伴群體的影響；師生的交互作用；家庭社會經(jīng)濟地位； 社區(qū)的影響