微課設(shè)計(jì)與制作開(kāi)題報(bào)告農(nóng)村小學(xué)微課設(shè)計(jì)與制作的實(shí)踐研究

1、課題編號(hào)WK2015064大連市“十二五”教育科學(xué)規(guī)劃課題開(kāi) 題 報(bào) 告課題名稱(chēng)農(nóng)村小學(xué)微課設(shè)計(jì)與制作的實(shí)踐研究課題負(fù)責(zé)人陳 延 江所在單位莊河市栗子房鎮(zhèn)中心小學(xué)填報(bào)時(shí)間2015年9月15日一、開(kāi)題活動(dòng)簡(jiǎn)況【開(kāi)題時(shí)間、地點(diǎn)、評(píng)議專(zhuān)家（課題組外專(zhuān)家不少于2人）、參與人員等】課題開(kāi)題活動(dòng)簡(jiǎn)況：1、時(shí)間：2012年9月25日2、地點(diǎn)：莊河市栗子房鎮(zhèn)中心小學(xué)會(huì)議室3、評(píng)議專(zhuān)家：李紹靜 4、參與人員：莊河市栗子房鎮(zhèn)中心小學(xué)課題組成員。5、會(huì)序簡(jiǎn)介：（1）課題主持人陳延江老師主持會(huì)議，宣讀栗子房中心小學(xué)課題立項(xiàng)通知書(shū)。（2）宣讀開(kāi)題報(bào)告。（3）教導(dǎo)主任李紹靜進(jìn)行開(kāi)題論證，指出開(kāi)題報(bào)告中的不足并提出建議。（

2、4）陳延江老師做會(huì)議總結(jié)。二、開(kāi)題會(huì)議照片 2015 年9月16日 三、專(zhuān)家評(píng)議要點(diǎn)（側(cè)重于對(duì)課題組匯報(bào)要點(diǎn)進(jìn)行可行性評(píng)估，并提出建議，限500字）2015年9月25日在栗子房鎮(zhèn)中心小學(xué)會(huì)議室，李紹靜主任參與我們的開(kāi)題論證會(huì)。李主任認(rèn)為：課題的提出很有其必要，很有研究的價(jià)值。研究的目標(biāo)和內(nèi)容都很明確。選題的意義也闡述得很明白。實(shí)施過(guò)程提出建議：將工作細(xì)化；將課題的研究工作和學(xué)校其它相關(guān)的教研活動(dòng)融合，提升學(xué)校教研檔次的同時(shí)，豐富科研的內(nèi)容；及時(shí)將研究的內(nèi)容進(jìn)行匯總和總結(jié)，收集研究原始材料。 評(píng)議專(zhuān)家簽名：李紹靜 2015年9月16日四、重要變更（側(cè)重說(shuō)明對(duì)照課題申請(qǐng)書(shū)、根據(jù)評(píng)議專(zhuān)家意見(jiàn)所作的研

3、究計(jì)劃調(diào)整，限500字，可加頁(yè)）研究成員變更：由于尹紅樂(lè)老師懷孕后教學(xué)工作進(jìn)行了變動(dòng)的原因，故尹紅樂(lè)老師退出該課題研究，增補(bǔ)王飛老師為該課題組成員，承接并繼續(xù)尹紅樂(lè)老師的課題研究任務(wù)，已填寫(xiě)課題研究人員變更申請(qǐng)書(shū)，等待上級(jí)批準(zhǔn)。 課題負(fù)責(zé)人簽名：陳延江2015年9月16日五、所在單位意見(jiàn)該課題經(jīng)過(guò)前期的準(zhǔn)備階段已經(jīng)確定課題研究的具體內(nèi)容，并與2015年6月提出課題研究立項(xiàng)申請(qǐng)，同年7月份經(jīng)大連市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室批準(zhǔn)正式立項(xiàng)，我單位將積極配合該課題研究，在人力和物力上提供有力的研究保障，課題組于2015年9月16日召開(kāi)課題開(kāi)題會(huì)議，宣讀課題開(kāi)題報(bào)告，宣布該課題研究正式進(jìn)入實(shí)施階段。蓋章

4、 2015年9月16日六、開(kāi)題報(bào)告（課題研究的目的、意義、課題研究的目標(biāo)、課題研究的基本內(nèi)容、課題研究的方法、課題研究的步驟和計(jì)劃、課題預(yù)期的成果與表現(xiàn)形式、課題研究的組織機(jī)構(gòu)和人員分工、課題研究的經(jīng)費(fèi)及設(shè)備條件需要等）【一】課題研究的目的通過(guò)此項(xiàng)課題研究以解決教師身邊最關(guān)心、最棘手的教學(xué)問(wèn)題，最終達(dá)到人人可以做微課，人人都會(huì)做微課，人人都愛(ài)做微課。微課制作也是一個(gè)反思的過(guò)程，在不斷地反思中，教師能夠不斷地成長(zhǎng)。同時(shí)微課也便于傳播，教師間可以相互學(xué)習(xí)好的經(jīng)驗(yàn)方法。優(yōu)秀教師有許多好的經(jīng)驗(yàn)，過(guò)去沒(méi)有恰當(dāng)?shù)霓k法總結(jié)、傳播，而微課恰好提供了一個(gè)很好的方式，固化經(jīng)驗(yàn)，傳播方法，同時(shí)也為學(xué)生提供了另一種學(xué)

5、習(xí)途徑?！径窟x題的研究意義1、微課可以為學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)支架。 微課強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中具有更多的主動(dòng)權(quán)，但這并不意味著學(xué)生可以完全離開(kāi)教師的指導(dǎo)進(jìn)行探究。事實(shí)上，在整合的過(guò)程中，教師要扮演內(nèi)容呈現(xiàn)者、學(xué)習(xí)幫助者和課程設(shè)計(jì)者等多重角色，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)控制和學(xué)生的自主活動(dòng)之間要達(dá)到一種平衡狀態(tài)。2、微課具有很強(qiáng)的實(shí)用性、可操作性和實(shí)踐性。在對(duì)我校319名學(xué)生進(jìn)行的“家庭信息化設(shè)備普及程度”的問(wèn)卷調(diào)查中，分別對(duì)家庭電腦普及、家庭智能移動(dòng)設(shè)備（泛指智能手機(jī)、ipad等智能終端）普及和日常使用情況進(jìn)行了調(diào)查，其中電腦普及程度達(dá)到75%，智能移動(dòng)設(shè)備普及程度達(dá)到92%，在一周的使用情

6、況調(diào)查中，54%的學(xué)生經(jīng)常使用這些設(shè)備，可見(jiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)展有很大的空間，同時(shí)也將使學(xué)生在學(xué)習(xí)上更加自由、輕松和快樂(lè)，它為學(xué)習(xí)者提供了一個(gè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方式，有著非常廣闊的前景。3、微課可以因材施教，形成自主學(xué)習(xí)的資源庫(kù)，解決了農(nóng)村小學(xué)微課資源匱乏的問(wèn)題。相關(guān)研究表明，隨著現(xiàn)代人生活節(jié)奏的加快，人們工作壓力的增大，很多知識(shí)是通過(guò)非正式學(xué)習(xí)獲得的，例看報(bào)紙、看微信、跟同事聊天、生活問(wèn)題尋求百度和Google幫助等等，都能對(duì)工作起到很大的幫助。將現(xiàn)有的課程拆分成微課視頻碎片，形成一個(gè)系統(tǒng)性的微課資源庫(kù)，學(xué)生需要學(xué)習(xí)相應(yīng)知識(shí)，可以像中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)等搜索引擎一樣輸入關(guān)鍵詞，就會(huì)出現(xiàn)一系列索引課

7、程，學(xué)生可根據(jù)自己的需求，篩選自己需要的知識(shí)以滿(mǎn)足學(xué)生的自我需求，真正實(shí)現(xiàn)因材施教，教師的講解只是學(xué)生知識(shí)中的一個(gè)工具，形成以學(xué)生為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。4、有針對(duì)性地解決了教與學(xué)的方式的轉(zhuǎn)變，真正實(shí)現(xiàn)了“課堂翻轉(zhuǎn)”。對(duì)學(xué)生而言，“微課”能更好地滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)、按需選擇學(xué)習(xí)，既可查缺補(bǔ)漏又能強(qiáng)化鞏固知識(shí)， 是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和拓展資源。對(duì)教師而言，“微課”將革新傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方式，突破教師傳統(tǒng)的聽(tīng)評(píng)課模式，教師的電子備課、課堂教學(xué)和課后反思的資源應(yīng)用將更具有針對(duì)性和實(shí)效性?！救空n題研究的目標(biāo)1、理論目標(biāo)：通過(guò)本課題研究，探索出適合農(nóng)村小學(xué)學(xué)科微課設(shè)計(jì)與制作的理論成果和

8、實(shí)施辦法。2、實(shí)踐目標(biāo)：通過(guò)本課題研究，制作完成一套農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)學(xué)科微課資源庫(kù)，努力轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)業(yè)成績(jī)。【四】課題研究的內(nèi)容1、農(nóng)村小學(xué)學(xué)科微課設(shè)計(jì)與制作的理論研究。（1）確定適合農(nóng)村小學(xué)學(xué)科微課設(shè)計(jì)與制作的理論標(biāo)準(zhǔn)。（2）確定適合農(nóng)村小學(xué)學(xué)科微課設(shè)計(jì)與制作的操作流程。2、農(nóng)村小學(xué)學(xué)科微課設(shè)計(jì)與制作實(shí)施辦法的研究。（1）通過(guò)多種研究活動(dòng)，讓學(xué)科教師具有自己能夠制作微視頻課件的能力。（2）建立我校1-6年級(jí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)（部分知識(shí)點(diǎn)）微課資源庫(kù)。（3）課下使用微課資源：建立校級(jí)QQ群、校園網(wǎng)、優(yōu)酷用戶(hù)，上傳微課，嘗試改變學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，從而建立新

9、型的學(xué)習(xí)方式。（4）課上使用微課資源：開(kāi)展“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)理念、目標(biāo)、操作流程的培訓(xùn)、指導(dǎo)及針對(duì)微課在教學(xué)中如何使用的學(xué)術(shù)研討、交流活動(dòng)。（5）通過(guò)課題研究，創(chuàng)設(shè)出適合農(nóng)村現(xiàn)有的教（學(xué)）環(huán)境下，最大化地突破教學(xué)的重難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的方法?！疚濉空n題研究的方法1、行動(dòng)研究法：研究組成員在研究過(guò)程中及時(shí)將自己的心得體會(huì)形成課題研究隨筆文字性材料，對(duì)研究過(guò)程中撰寫(xiě)的論文要做好匯編，同時(shí)對(duì)過(guò)程性資料做好積累和整理工作；定期召開(kāi)課題研究活動(dòng)，完成預(yù)期成果，相互學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，共同進(jìn)步。2、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對(duì)制作完成的微課及時(shí)使用，通過(guò)反饋情況做好改進(jìn)，以期提高微課制作水平和質(zhì)量，并督促教師積極參加論文投稿，對(duì)課

10、題研究的成果進(jìn)行推廣應(yīng)用。3、專(zhuān)家引領(lǐng)法：邀請(qǐng)進(jìn)修學(xué)校相關(guān)專(zhuān)家進(jìn)行專(zhuān)題講座或指導(dǎo)，爭(zhēng)取在理論水平和教學(xué)實(shí)踐上均有所突破。4、文獻(xiàn)研究法：上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，翻閱相關(guān)書(shū)籍，不斷充實(shí)研究角度和內(nèi)容，豐富研究方法。5、對(duì)照實(shí)驗(yàn)法：即在平行年級(jí)中設(shè)置實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班，針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)在實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班分別采取不同的教育教學(xué)方法，這樣能保證實(shí)驗(yàn)的信度和效度，說(shuō)服力強(qiáng)?！玖空n題研究的實(shí)施步驟1、準(zhǔn)備階段：（2015.7-2015.8）1）確定課題研究的具體內(nèi)容，收集有關(guān)資料，組織相關(guān)人員學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。2）完成課題的申報(bào)工作。3）制定課題研究方案。4）召開(kāi)開(kāi)題會(huì)議。2、實(shí)施階段：（2015.9-2017.7）1）按

11、照課題實(shí)施方案全面開(kāi)展研究工作，做好課題研究分工。2）組織教師確定一至六年級(jí)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)學(xué)科每?jī)?cè)8個(gè)知識(shí)點(diǎn)，合計(jì)192個(gè)知識(shí)點(diǎn)。3）在2015年9月至2017年7月研究期間內(nèi)，每周三下午進(jìn)行微課設(shè)計(jì)與錄制活動(dòng)，在這段時(shí)間內(nèi)形成一套跨小學(xué)一至六年級(jí)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)學(xué)科的微課資源庫(kù)，合計(jì)192節(jié)微課視頻和192份微課教案設(shè)計(jì)。4）每周三對(duì)將要錄制的微課設(shè)計(jì)進(jìn)行研討論證，同時(shí)完成已經(jīng)確定的微課的錄制。5）對(duì)錄制完成的微課視頻進(jìn)行集中光盤(pán)刻錄、校園網(wǎng)和優(yōu)酷網(wǎng)上傳進(jìn)行試用，并對(duì)試用期內(nèi)進(jìn)行跟蹤調(diào)查，反饋在試用期間內(nèi)存在的問(wèn)題，以求提高微課的質(zhì)量。6）組織教師撰寫(xiě)研究論文、微課設(shè)計(jì)案例、研究隨筆，完成課題研究

12、手冊(cè)等。3、結(jié)題階段：（2017.8-2017.9）1）課題資料收集、整理、匯編，課題研究手冊(cè)的整理。2）完成課題研究總報(bào)告。3）接受上級(jí)課題主管部門(mén)的評(píng)估鑒定。4）做好總結(jié)應(yīng)用工作?！酒摺空n題研究的預(yù)期成果1、微視頻192節(jié)。2、微教案192課時(shí)。3、有價(jià)值的研究論文和研究隨筆。4、課題研究中期報(bào)告和結(jié)題報(bào)告。5、課題研究活動(dòng)手冊(cè)?！景恕空n題研究的組織機(jī)構(gòu)課題負(fù)責(zé)人：陳延江 研究成員： 姚長(zhǎng)華 李靜姝 冷 利 于春君 陳 晶 徐寒鳳 田 麗 蔡菁華 王 飛 于香慧車(chē) 美 王 華 劉志超 孫芳芳【九】課題研究人員職責(zé)分工（一）課題組負(fù)責(zé)人職責(zé) 1.定期召開(kāi)課題組會(huì)議，部署研究各階段的研究任務(wù)，落實(shí)研究方案。 2.每次活動(dòng)有計(jì)劃、有目的，有記錄，注重詳實(shí)的資料積累。 3.根據(jù)研究步驟，如期遞交階段性研究報(bào)告及結(jié)題研究報(bào)告，接受論證指導(dǎo)與評(píng)價(jià)。 （二）課題組成員職責(zé) 1.明確各自在課題研究中的分工，完成負(fù)責(zé)人布置的研究任務(wù)，并與其他成員團(tuán)結(jié)協(xié)助，資源共享。 2.主動(dòng)汲取相關(guān)理論和信息，敢于提出自己的觀點(diǎn)，邊實(shí)踐邊反思，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，制定對(duì)策，并在實(shí)踐中驗(yàn)證設(shè)想。 3.每學(xué)期撰寫(xiě)一篇課題論文，并積極向有影響力的刊物投稿。4.認(rèn)真參與每次課題組活動(dòng)，不得無(wú)故缺席，確有特殊情況需向負(fù)責(zé)人請(qǐng)假，事后應(yīng)主動(dòng)了解活動(dòng)內(nèi)