校級課題-《減輕小學生習作心理壓力的策略探究》申報書

1、附件一 課題編號：CBXX201502陜西省西鄉(xiāng)縣城北小學校本級課題立項申報書課題名稱應(yīng)對小學生習作心理壓力的策略探究 主 持 人: 甘春艷 參 與 人: 楊小璽 楊世清 聯(lián)系電話: 電子信箱: 西鄉(xiāng)縣城北小學2015-10-20一、申報人基本情況課題名稱應(yīng)對小學生習作心理壓力的策略探究主持人姓 名甘春艷性別女民族漢專業(yè)職稱小學語文畢業(yè)院校中央電大專 業(yè)教育管理學歷大專教研組高年級語文電子信箱主要參加者姓 名性別出生年月專業(yè)學歷職 稱任教年級與學科楊小璽女1979.11小學教育本科二級教師六(4)語文楊世清男1975.5小學教育大專二級教師六(8)語文二、課題研究設(shè)計論證一、 研究意義：1、讓

2、小學生作文興趣得到有效提高在實驗前，我對三到六年級幾個班的學生進行了調(diào)查問卷，大多數(shù)的同學畏懼作文，難于下筆。所以我就想通過這個課題的實驗研究，提高學生的寫作興趣，讓學生喜歡寫作.在實驗前，為了培養(yǎng)學生的寫作習慣，鍛煉其寫作能力，要求學生每周星期天寫一篇小練筆，可寫后發(fā)現(xiàn)學生的內(nèi)容空洞無物，語言無味，且思路模糊，無感受體會，不喜歡寫的居多，每次都應(yīng)付了事，拖欠小練筆的同學不少，讓老師感到頭痛。2、使學生的作文質(zhì)量有明顯的提升課題小組成員通過對課題實驗研究，使學生的寫作能力得到了顯著提高。讓學生對寫作的興趣提高，寫起作文來一氣呵成，作文前學會打腹稿、列提綱，學會布局謀篇。使作文條理清楚了，內(nèi)容豐

3、富，具有真情實感，遣詞造句的能力更是得到了很大的提高，讓學生學會恰當使用自己積累的優(yōu)美詞句。 3、提高了全體學生的語文素養(yǎng) 習作是學生綜合能力的體現(xiàn)，尤其是學生的語言積累有了飛速的發(fā)展，讀完一本書，書上必須有勾勾劃劃，積累本上必須要有好詞好句的摘錄，學生習作時再也不會是“無米之炊”了，而是有了內(nèi)容，有話可寫了，能寫出真情實感了。使學生不怕習作，也不怕說話。二、研究目標：教師方面通過不斷地交流、探索，教師之間加強合作和創(chuàng)新，提升教研教改的能力。 2、在習作這個教學領(lǐng)域里摸索出了很多適合學生實際情況的教育教學方法，讓習作教學變得豐富多彩了，而不是枯燥乏味的、一成不變的教學模式。 3、研究出來的“習

4、作生活化”、“習作趣味化”“通過習作提升學生語文素養(yǎng)”等策略可行性和操作性都很強，易于推廣。二、學生方面1、對習作的心里障礙消失了，再不覺得習作枯燥乏味了。2、大量的閱讀和積累讓學生的習作內(nèi)容異彩紛呈，具體、有真情實感了，句子變通順和優(yōu)美了。3、讓習作走進生活，讓生活為習作打開一扇大門。4、學生的語文素養(yǎng)提高了。三、研究內(nèi)容：1、教師習作教學的研討和學習（1）、理論的學習。解讀課標，了解每個學段習作的任務(wù)和目標，還要學習很多關(guān)于習作的理論文章，像小學生習作理論和實踐研究、小學生活化的習作教學、體驗式作文教學理論等等。讓習作教學的研究上升到一定的理論水平。（2）、教師之間的研討。每學期利用教學研

5、討時間進行習作的研究，尤其是同學段的教師多在一起進行大討論，從中找到激發(fā)學生習作興趣的方法和做法。2、學生方面 （1）找到學生習作壓力產(chǎn)生的原因。 （2）找到消除學生習作壓力的有效方法。四、主要觀點： 1、使小學生作文興趣得到有效提高興趣是最好的老師，要想消除學生的習作心理壓力，就必須提高他們對習作的興趣，愛上習作后，壓力自然就消除了。2、讓學生的作文得到最大限度的展示3、全面提高學生的語文素養(yǎng) 習作是學生綜合能力的體現(xiàn)，尤其是學生的語言積累有了飛速的發(fā)展，讀完一本書，書上必須有勾勾劃劃，積累本上必須要有好詞好句的摘錄，學生習作時再也不會是“無米之炊”了，而是有了內(nèi)容，有話可寫了，能寫出真情實

6、感了。學生不僅僅是不怕習作了，也不怕說話了，上口語交際課時，學生爭先恐后地要表達自己，語文課也因此愈加活躍了。五、研究方法小學生作文是語文教師的一個難點，是令老師最頭疼的，對如何提高學生的習作興趣，如何讓自己的習作教學更加趣味盎然，是所以語文教師一直在摸索和探究的。減輕學生習作心理壓力的策略探究這個課題研究為我們找到了一些切實可行的方法，方法和具體，實施起來也很容易，學生也很有興趣。 1、挖掘生活化習作資源的開發(fā)利用工程課程的開發(fā)與利用是課改的一個關(guān)鍵詞，也是新一輪課改實驗的一個攻堅點。小學生作文如果僅僅依靠教材中的幾個習作顯然是不夠的，因此學校課題組要求實驗教師根據(jù)學生的實際挖掘和開發(fā)生活中

7、的習作資源，不斷引入生活的源頭活水，為學生提供,創(chuàng)造寫作的素材,從而達到我手寫我心的目的。2、以實踐為依托陶行知先生說：“行動是老子，知識是兒子，創(chuàng)造是孫子。”這句話強調(diào)了實踐對于獲取知識和創(chuàng)新的指導(dǎo)意義。在生活中實踐，鍛煉習作能力，提高習作水平，是陶行知先生“生活即教育”思想的具體體現(xiàn)。為此,實驗教師對教材進行大膽篩選，“跳”出教材，通過動手拓寬寫作思路，加大學生的書寫量，提高學生的寫作水平。六、實施步驟此課題我共有四個步驟：第一步，調(diào)查了解，找到學生習作存在的問題；第二步，歸納問題，探究改變的方法；第三步，在教學中改革嘗試，摸索出一套完整的方案；第四步，把總結(jié)出來的方案進行推廣、實施。三、課題研究的可行性分析1主要參加者的學術(shù)背景和研究經(jīng)驗；2完成課題的保障條件（如研究經(jīng)費、研究時間、所在單位支持條件等）。主要參與者簡介完成課題的保障條件四、課題研究預(yù)期成果主要成果序號研究階段（起止時間）階段成果名稱成果形式