初中生“頂牛“行為的分析與思考

1、初中生“頂牛”行為的分析與思考岑港中心學校袁霞黃世國前陣子網(wǎng)上有一則新聞很受關注，內(nèi)容是關于中國政法大學楊帆教授與一女學生發(fā)生肢體沖突事件，一時間輿論沸沸揚揚，關于教師與學生關系的討論、文章充塞網(wǎng)絡。定海教師博客網(wǎng)也圍繞此事就“當今社會需要史多敢罵學生的老師”等話題展開了討論。盡管此事最后經(jīng)校方從中干旋終于平息，但“楊帆門”事件暴露出來的問題卻值得我們每位教師深思，那就是為什么現(xiàn)在的學生越來越喜歡與老師“頂牛”？面對“頂?！苯處熡衷撊绾螒獙?？圍繞這些問題筆者杳閱一些資料并開展了一些調(diào)杳，在這里筆者將嘗試結合11常政教工作中遇到的一些具體案例對初中生“頂?！毙袨槌梢蚣疤幚碜龃譁\地探討。一、初中生

2、“頂?！毙袨榈谋憩F(xiàn)案例一初三男生小斌是班里的活躍分子，課堂上時常喜歡做些調(diào)皮搗蛋之事，這讓新任班主任兼教英語的侯老師感到十分頭疼。一天上午英語課上，小斌又范老毛病，結果被班主任逮個正著，由于到了中飯時間，班主任讓小斌先去吃飯。中午，班主任去找小斌談話，沒想到，這小子居然串通了全班同學來了個死不認帳，班主任侯老師面對眾口一詞，也只能罷休！本來事情到此就算結束了，可這時小斌反過來說班主任今天冤枉他,一定要班主任給他的說法，并還威脅班主任，揚言要去教育局告師生就這樣“頂上了?！?，最后在政教處介入下，事情總算解決了，但這件事讓班主任卻多了一個心結。案例一就是初中生“頂?！钡囊环N表現(xiàn)，其主要原因是學生對

3、新班主任的不認可引起的，口.找到機會，這種不認可就立馬升級為“頂?！笔录?，那究竟什么是“頂牛”呢？筆者杳閱詞典發(fā)現(xiàn)有兩種解釋，其中一種解釋為爭執(zhí)、沖突、頂撞的意思，一般是指晚輩對長輩、卜級對上級的一種強烈的言語反駁行為，在本文中指的是學生對教師的種強烈的言語反駁與沖撞，而且這種“頂?！毙袨閷ｉT指發(fā)生在校園里面，學生因對教師的管理和教育的不服而表示拒絕的語言和行為，這種頂撞行為在各個年級里都發(fā)生得較普遍，男生要多于女生。弄清楚了“頂牛”的含義與初中生“頂?！钡木唧w表現(xiàn)，接卜.來就應該來分析一下初中生“頂?！毙袨榈念愋团c成因。二、初中生“頂?！毙袨榉治觯ㄒ唬绊斉！毙袨榈姆诸愑捎诔踔心挲g段的學生世

4、界觀不成熟，閱歷短淺，缺少理智，易沖動，往往是學習生活中的一些小事就會引發(fā)學生，頂牛”。筆者根據(jù)自己多年的德育工作經(jīng)歷，通過對引發(fā)“頂?！毙袨檎T因的分析，將學生“頂?！毙袨榉譃樗姆N，具體見下表發(fā)生“頂?！钡恼T因發(fā)生頻率師生對立程度tvjrn一般較高較重低嚴重很低非常嚴重第一種感覺不被重視或不認可第二種受到老師批評第三種接到老師的安排或被支配第四種聽到老師的勸告與建議從表中我們可以得出：第一種情況是學生感覺被忽視產(chǎn)生心理不平衡或對老師不認可而引起；第：種情況是因拒絕接受老師的批評而引起；第二種情況是因拒絕接受老師的安排或支配而引起；第四種情況是因拒絕接受老師的勸告或建議而引起。四種引起“頂牛”的

5、行為發(fā)生的頻率依次降低，但一旦發(fā)生，師生“頂牛”行為的性質漸次嚴重。（二）“頂牛”行為的誘因分析誘因一：青春期的逆反心理易引發(fā)“頂?！毙袨殡S著年齡的增長，初中學生的自我意識逐步增強，具體表現(xiàn)為獨立、自信、藐視權威9逆反心理，而其中的逆反心理正是產(chǎn)生“頂?！钡闹饕蛑弧＝逃睦韺W認為，逆反心理是指受教育者在接受教育的過程中所表現(xiàn)出來的與教育者意向和要求相反的對立情緒和行為意向。談話發(fā)現(xiàn)，幾乎所有曾有過“頂牛”行為的學生，都不同程度地存在逆反心理。逆反心理的產(chǎn)生，主要由主觀因素決定，又因外部客觀原因的刺激而誘發(fā)。內(nèi)在的主觀因素包括三方面：第一方面是由于自我意識和獨立性的發(fā)展引起的。初中生進入青

6、春期以后，思維獨立性和批判性得到發(fā)展，但其心理發(fā)育尚未成熟，某些是非標準亦不甚明確，思考易產(chǎn)生片面性和主觀性，當自己所想與老師所想不致時，沖突在所難免。第二方面原因是好奇心驅使。成長中的初中生，求知欲旺盛，對未知世界、未經(jīng)歷事件好奇心特別強，想嘗試一些新的東西，獲得新的感覺和體驗。因此常常對老師設置的所謂“禁令”不屑傾，遇到阻力，動輒不分是非對錯，予以反抗。第二方面的原因是錯誤模仿心理。當前外來文化的沖擊，使初中生的個性受到一定的影響，他們特別喜歡多元文化中的反叛文化，他們認為藐視傳統(tǒng)和顛覆權威一種有性格的行為。謝霆鋒，余文樂、周杰倫等人在電影里的古惑仔形象，由于其冷酷、叛逆，特別能引起學生的

7、興趣，由鑒別能力的低下，他們往往不分好壞善惡，競相模仿，見案例二。I案例二學生小倪是謝霆鋒的忠實粉絲，不但喜歡聽謝的歌，看謝的電影，還喜歡在衣著打扮上進行模仿，班主任黃老師對此一直很反感，但小倪依然我行我素，期間也受了不少批評。中考結束后第一天，小倪就模仿偶像做了一個很夸張的雞冠頭，還染成金色，花了他120元錢,當小倪興沖沖來到學校，正好碰到班主任，班主任責令其立馬讓頭發(fā)恢復原樣，否則不給畢業(yè)，沖突就這樣發(fā)生了.三年來的壓抑瞬間爆發(fā)，“頂?！毙袨橹苯由墳楸┝π袨樾∧哳I到了處分，并被延遲拿畢業(yè)證書，班主任的教育以失敗告終。案例二的情形很常見，教師山于教育方法簡單粗暴造成“頂?！?。如果教師面對求

8、新求異的學生，教育方法簡單粗暴，獨斷專行，不講科學和民主，極易招致學生反感和不滿。如果學生的不滿積累到一定程度，就會對老師形成個比較固定的印象，從而形成思維慣性，當遇到老師的批評或管教不合己意時，兩者發(fā)生沖突就很難避免。誘因二：老師言行不一易引發(fā)“頂?！毙袨槿绻蠋熎匠？诳诼暵曅Q自己對學生是平等對待、視同仁，而遇到具體問題，處理時忘記了平等原則，或同樣是犯錯誤，對好同學只是輕描淡寫地批評，有時甚至網(wǎng)開一面，而對所謂差生卻嚴厲批評，這時學生言語沖撞也在所難免。誘因三：校園里的不良現(xiàn)象易引發(fā)“頂?！毙袨槿绻粋€班級的班風不好，有幾個學生老愛頂撞老師，或者所在學校的校風不行，學生們對班級里的違紀現(xiàn)象不以為然，受到老師批評時缺少反思和自我批評的精神，都極容易激發(fā)學生錯誤模仿的心理，卜次遇到同樣情況時，他就會效仿著頂撞老師。誘因四：攻擊性心理傾向也易引發(fā)“頂牛”行為如果說第一、二種頂?！毙袨橹饕c學生的逆反心理有關的話，那么第三、四種頂?！毙袨閯t與少數(shù)學生存在品行上缺陷一攻擊性心理傾向有關。攻擊性心理傾向是指一種以直接或間接方式，故意傷害他人身體、物品、權益或感情的行為習慣。攻擊性心理傾向多發(fā)生在男性青少年身匕在青春期以后形成第二個高峰期