世界衛(wèi)生組織室內(nèi)滯留噴灑技術(shù)規(guī)范共50頁課件(50頁P(yáng)PT)

1、世界衛(wèi)生組織室內(nèi)帶留噴酒技術(shù)規(guī)Manual for Indoor Residual Spraying中華預(yù)防醫(yī)學(xué)會(huì)媒介生物學(xué)及控制分會(huì)PCO學(xué)組編譯武漢康卓科技開發(fā)有限公司PcO部經(jīng)理余才剛工程師世界衛(wèi)生組織室內(nèi)滯留噴灑技術(shù)規(guī)范世界衛(wèi)生組織室內(nèi)帶留噴酒技術(shù)規(guī)Manual for Indoor Residual Spraying中華預(yù)防醫(yī)學(xué)會(huì)媒介生物學(xué)及控制分會(huì)PCO學(xué)組編譯武漢康卓科技開發(fā)有限公司PcO部經(jīng)理余才剛工程師衛(wèi)生害蟲:人類健康的嚴(yán)重威脅由害蟲傳播的蟲媒疾病是全球公共衛(wèi)生的嚴(yán)重威脅,每年世界發(fā)生瘧疾、絲蟲病、出血熱、登革熱、黃熱病等蟲媒疾病上億例,引起隨著氣候的變暖和人口流動(dòng)增加等原

2、因,蟲媒疾病發(fā)病率嚴(yán)重阻礙社印度這樣的發(fā)展中很大一部分國民生活在過度擁擠的環(huán)境中,引起了衛(wèi)生條件的惡化。城市建設(shè)、服務(wù)又跟不上城區(qū)的快速擴(kuò)展,使得蟑螂、蟻類、蠅類、鼠類等害蟲傳播的疾病易于擴(kuò)散生物防治應(yīng)當(dāng)采用綜合治理(IPM),準(zhǔn)確使用化學(xué)殺有害生物防治(PcO)的核心:害蟲綜合防治(PM)PM是指害蟲綜合防治,即將害蟲及其棲息環(huán)境作為整體,再考慮到社會(huì)條件,綜合采用合理的環(huán)境治理、生物治理、化學(xué)防治,或其它有效手段,組成一套系統(tǒng)的害蟲防治措施,達(dá)到治本目的PM簡單地說,就是首先立足預(yù)防害蟲滋生,需要時(shí)才用化學(xué)防治方法,必須選用高效、安全衛(wèi)生殺蟲劑家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，學(xué)校教育和家庭教育二

3、者之間不能割裂開來，也不能互相代替，缺少哪一個(gè)環(huán)節(jié)，都會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生不良的影響。學(xué)校是從事教育的專門機(jī)構(gòu)，擁有大量的教育專職人員，能按教育規(guī)律科學(xué)地對(duì)孩子施以教育，能有效轉(zhuǎn)變家長的家庭教育觀念，引導(dǎo)家庭教育方式、方法走向科學(xué)化、合理化，最終使家校合力得到強(qiáng)有力發(fā)展。 一、農(nóng)村家庭教育問題 1.教育價(jià)值觀的嚴(yán)重扭曲 在農(nóng)村，人們普遍把教育看成一種跳農(nóng)門的功利行為，從而忽視了教育本身的價(jià)值取向。家長們普遍認(rèn)為孩子只要好好學(xué)習(xí)，將來考上大學(xué)，找個(gè)好工作，才能獲得一定的社會(huì)地位和利益。家長缺乏對(duì)孩子人生觀、世界觀的教育。經(jīng)常有家長說：“我家的孩子回家一點(diǎn)活也不讓他干，就讓他專心讀書，不知怎么回事，他的成

4、績還是不理想。”這讓學(xué)生根本體會(huì)不到艱苦生活環(huán)境的感受，缺乏艱苦樸素、熱愛勞動(dòng)的思想。 2.家庭教育“學(xué)?；眱A向日益嚴(yán)重 家庭教育與學(xué)校教育各有職能，分工不同，教育內(nèi)容、形式、途徑也各有側(cè)重。但近年來，在素質(zhì)教育思想的指導(dǎo)下，農(nóng)村家庭教育卻出現(xiàn)了“異化”現(xiàn)象，主要表現(xiàn)為家庭教育學(xué)?；麄儼鸭彝ギ?dāng)作“第二學(xué)?！?，自己充當(dāng)“第二教師”，天天“備課”，夜夜“上課”。把輔導(dǎo)孩子學(xué)好文化作為家庭教育的主要目標(biāo)，隨意增加孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間和作業(yè)量。為了讓孩子爭個(gè)好成績，不惜把孩子“囚禁”在家里，剝奪他們休息和玩耍的時(shí)間。家長則坐鎮(zhèn)監(jiān)督，整天圍著孩子的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)，成了地地道道的“助教”和“陪讀”。 3.教育方法

5、簡單化 家庭教育是一門科學(xué)，必須強(qiáng)調(diào)教育的科學(xué)性。當(dāng)前的家庭教育普遍方法簡單，許多家長贊成以打罵代教育，信奉“不打不成器”“棍棒下面出孝子”“說理不靈，棍棒先行”，不僅不能教育好孩子，反而會(huì)使孩子性格壓抑，心理自卑，產(chǎn)生逆反心理，于無意中形成脾氣暴戾等不良習(xí)慣。也有許多家長屬于“過分保護(hù)型”。這些父母就像保姆一樣干家務(wù)，幫助孩子解決一切問題。這樣就容易使孩子養(yǎng)成“惟我獨(dú)尊”的不良習(xí)慣。于是孤傲、自滿、膽小、自私等集孩子于一身，經(jīng)常暴露出寬而無度的現(xiàn)象。父母作為孩子的第一任老師，在孩子頭腦中的烙印最深，父母的言行、環(huán)境的影響對(duì)子女的成長起著極其重要的作用。 4.認(rèn)為“責(zé)在校方”而“推卸家教” 一

6、些農(nóng)村家長忙于致富奔小康，認(rèn)為只要讓孩子衣食無憂就可以了，將教育的責(zé)任全部推給老師與學(xué)校。認(rèn)為老師是萬能的，把一切責(zé)任“打包”推給老師管理，一旦出現(xiàn)教育偏差行為，家長會(huì)把責(zé)任全部推給學(xué)校。如果遇到師生沖突或者校園事故，家長不會(huì)冷靜處理，常常進(jìn)校鬧事，造成家校鴻溝愈拉愈大，致使家庭教育與學(xué)校教育脫節(jié)。另一方面“留守兒童”越來越多，父母在外打工，孩子長期由爺爺、奶奶、舅舅、阿姨等人照顧教育，平時(shí)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)情況很少過問，任其自然，更不用說檢查督促了。 二、如何提高農(nóng)村家長的素質(zhì)，提高家庭教育的質(zhì)量 1.樹立正確的家教觀念 蘇霍姆林斯基說：“教育學(xué)生應(yīng)當(dāng)成為所有人都懂得的一門科學(xué)無論教師或家長都應(yīng)當(dāng)

7、懂得它?！彼约议L要學(xué)會(huì)尊重孩子，不能以“打罵代教”，不要對(duì)孩子的思想和行為橫加干涉，百般阻撓，否則會(huì)給孩子造成很大的心理壓力。孩子畢竟不是家長的私有物，每一個(gè)父母都應(yīng)該采取民主平等的態(tài)度，尊重孩子的學(xué)習(xí)興趣和意愿，使孩子得到主動(dòng)和諧的發(fā)展。 2.創(chuàng)設(shè)良好的家教環(huán)境 家長應(yīng)為孩子的健康成長努力創(chuàng)設(shè)一種良好的家教環(huán)境。家庭成員間互相尊重，平等相待，讓孩子在一種和諧民主的家庭氛圍中自由成長。古人云：“近朱者赤，近墨者黑?！焙⒆訉?duì)家庭中的一切耳濡目染，潛移默化，家長的思想品德、言行舉止也會(huì)影響孩子的發(fā)展。試想父母如果沉溺于撲克牌、麻將桌，要求孩子勤奮學(xué)習(xí)，孩子能做到嗎？所以父母要以身作則，為人師表，

8、要求孩子做到的，自己首先做到；要求孩子不做的，自己堅(jiān)決不做，讓自己的品質(zhì)、言行給孩子以潛移默化的影響，使孩子在良好的氛圍中，思想受到啟迪，情操得到陶冶，從而樹立崇高的理想，養(yǎng)成頑強(qiáng)拼搏、健康向上的良好心理素質(zhì)。 3.重視健康的家教內(nèi)容 家庭教育的內(nèi)容包括德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)諸方面，它對(duì)孩子身體的發(fā)育、知識(shí)的獲得、能力的培養(yǎng)、道德的陶冶、個(gè)性的形成至關(guān)重要?？涿兰~斯曾說：“假如你不把良好的種子撒在地上，它只會(huì)生出最惡的莠草?！焙⒆尤缤粡埌准?，“染于蒼則蒼，染于黃則黃?！奔议L必須設(shè)法為孩子提供健康的家教內(nèi)容，如帶孩子觀看科教片、遠(yuǎn)足旅游等，從而對(duì)孩子的生活習(xí)慣、思想行為和品行施以積極的影

9、響，給孩子染上孩子喜歡、大人喜歡、社會(huì)需要的顏色，促進(jìn)孩子健康成長。 4.運(yùn)用科學(xué)的家教方式 目前，農(nóng)村家庭教育的模式幾乎都是一代傳一代的經(jīng)驗(yàn)說教，傳統(tǒng)的灌輸型、放任自流型、束縛限制型的教育方式依然存在，這樣很容易使家庭教育走向極端。蘇霍姆林斯基指出：“父母應(yīng)該成為教育的行家?！奔议L必須采取民主的、開放式的教育方式，正確了解孩子、指點(diǎn)孩子、評(píng)價(jià)孩子，因人而異，因材施教，做到“一把鑰匙開一把鎖”，讓孩子心悅誠服，從而達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的教育效果。 當(dāng)前，在新課改已經(jīng)進(jìn)入深水區(qū)。如何充分?jǐn)[正學(xué)生主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生勤思勤做的主管能動(dòng)性、刺激學(xué)生有計(jì)劃、有目的地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力？過去，教師的主導(dǎo)作用

10、有些過激，念想把學(xué)生“教會(huì)”。不管是教學(xué)方法上，還是教學(xué)內(nèi)容上。其實(shí)，這種方法已被證明不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收和能力素質(zhì)的培養(yǎng)。 一、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一種邏輯思維再創(chuàng)造的過程 常規(guī)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，練習(xí)題是為了形象、便捷的揭示原理的內(nèi)在規(guī)律，充分激勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)感悟未知領(lǐng)域。 1、教師把知識(shí)形態(tài)的數(shù)學(xué)思想像傳授知識(shí)那樣傳授給學(xué)生，讓他們構(gòu)建起數(shù)學(xué)思想的大體框架。利用思維遷移現(xiàn)象，矯正個(gè)性思想，然后在學(xué)習(xí)過程中逐步理解它、檢驗(yàn)它、豐富它，并內(nèi)化為認(rèn)識(shí)形態(tài)的數(shù)學(xué)思想。 2、創(chuàng)設(shè)問題情境，提供思維空間。問題是思維的出發(fā)點(diǎn)、歸宿點(diǎn)。創(chuàng)設(shè)良好的問題情境可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生為問題的解決形成適合的思維意向

11、。創(chuàng)設(shè)問題情境，正是關(guān)于激勵(lì)、喚醒和鼓舞的一種教學(xué)藝術(shù)，在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的問題情境，能激發(fā)學(xué)生飽滿的學(xué)習(xí)熱情，促使他們以積極的態(tài)度、旺盛的精力主動(dòng)探索，在情境中沉思，在情境中受感染，在情境中穎悟。 3、數(shù)學(xué)思想方法是思維的高層次活動(dòng)，是反復(fù)使用，長期思索的結(jié)果。只有創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生自我思考，自我鑒賞，才能突破思維障礙中體會(huì)到數(shù)學(xué)思想方法的重要性。在比較對(duì)比中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)思想方法的優(yōu)越性，這樣長期的潛移默化，不斷積累，才能逐漸地內(nèi)化為經(jīng)驗(yàn)，形成觀念。 最后，充分暴露思維過程。一個(gè)教師通過精心備課，不失時(shí)機(jī)的暴露出最簡捷的解題方法。恰到好處的做法，有利于啟迪學(xué)生的智慧、教會(huì)學(xué)生思維的方法、

12、破除學(xué)生數(shù)學(xué)思維的神秘感。 筆者在課堂教學(xué)中，經(jīng)常有突發(fā)直感，或一閃念的解法思路，或一種恍然的“頓悟”與“靈感”就是最好的證明。 數(shù)學(xué)情境訓(xùn)練是誘發(fā)問題思維的重要條件 1、誘發(fā)提問。心理學(xué)研究表明，意識(shí)到問題的存在是思維的起點(diǎn)，沒有問題的思維是膚淺的思維、被動(dòng)的思維。當(dāng)個(gè)體活動(dòng)時(shí)需要問個(gè)“為什么”、“是什么”、“怎么樣”的時(shí)候，思維才算真正啟動(dòng)。因此，具有強(qiáng)烈問題意識(shí)的思維，體現(xiàn)了思維品質(zhì)的活躍性和深刻性。在教學(xué)中我們應(yīng)該鼓勵(lì)、引導(dǎo)、誘發(fā)學(xué)生在強(qiáng)烈的提問意識(shí)的驅(qū)使下去不斷地實(shí)現(xiàn)自我突破，敢于離經(jīng)叛道，勇于標(biāo)新立異。激勵(lì)與引導(dǎo)學(xué)生積極地、大膽地把自己異于同學(xué)、教師甚至課本的想法與見解提出來，即使

13、是淺顯的甚至是不正確的。當(dāng)然提出問題，特別是提出有價(jià)值的“好問題”，需要教師創(chuàng)設(shè)思維空間，努力開墾生成問題的土壤，讓學(xué)生去觀察、分析、揭示與概括。甚至教師有時(shí)故意出些錯(cuò)誤，出個(gè)錯(cuò)題，讓學(xué)生在意識(shí)到老師的錯(cuò)誤后產(chǎn)生“問題出在哪里”的疑問，并“幫助”教師發(fā)現(xiàn)問題所在，然后教師在帶領(lǐng)學(xué)生反思的過程中，逐步揭示思維的全過程，指出出現(xiàn)錯(cuò)誤思維的原因，學(xué)生將會(huì)在強(qiáng)烈的問題意識(shí)下順利的掌握正確的思維。 2、抓住學(xué)生生活實(shí)際，注重知識(shí)形成過程教學(xué)。學(xué)生在對(duì)數(shù)學(xué)概念進(jìn)行心理表征時(shí)，常常要借助于直觀形象。這種直觀形象源于日常生活或關(guān)于這一概念已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。特別是通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所獲得的形式定義往往與他先前關(guān)于這一概

14、念的直觀形象相矛盾（學(xué)生常常把直觀形象中包含的非本質(zhì)特征或個(gè)別特征當(dāng)成數(shù)學(xué)概念的全部本質(zhì)特征），因此，在教學(xué)過程中，教師首先應(yīng)重視發(fā)揮學(xué)生已有的直觀形象和經(jīng)驗(yàn)作用，在課堂上展示與實(shí)際問題解決相類似的探索過程，提供解決問題的原型，讓學(xué)生通過抽象、概括等主動(dòng)的思維活動(dòng)，理解和掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)概念的形式定義。 3、知識(shí)形成過程的教學(xué)是培養(yǎng)一般思維方法和數(shù)學(xué)特殊思維方法的重要契機(jī)，在新知學(xué)習(xí)過程中，必須運(yùn)用各種思維方法在新舊知識(shí)間進(jìn)行交互作用，才可能建立高一層次的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)。盲目趕教學(xué)進(jìn)度，壓縮知識(shí)形成過程的教學(xué)，其被壓縮的恰恰正是學(xué)習(xí)思維方法和數(shù)學(xué)思想方法的過程。按照現(xiàn)代思維和能力發(fā)展最佳時(shí)機(jī)理論，學(xué)生

15、將會(huì)錯(cuò)過或失去思維發(fā)展和能力提高的最佳機(jī)遇。有鑒于此，在教學(xué)中，要注重知識(shí)形成過程的教學(xué)。 總之，數(shù)學(xué)教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思維方法的活動(dòng)過程。教師的教應(yīng)成為促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)生“反應(yīng)”的“催化劑”，而不應(yīng)降低為輸出知識(shí)的“傳輸器”。因此，課堂教學(xué)應(yīng)該成為發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題能力的主戰(zhàn)場。數(shù)學(xué)教學(xué)，一方面要傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生具備數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的素養(yǎng)；另一方面，要通過數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授，培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)展智力，這是數(shù)學(xué)教學(xué)中一個(gè)非常重要的方面，應(yīng)引起高度重視。通過多年的教學(xué)實(shí)踐和理論學(xué)習(xí)，我認(rèn)為有兩項(xiàng)重要的能力對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活非常重要，就是創(chuàng)新思維意識(shí)和研究性

16、學(xué)習(xí)能力。 第1頁，共50頁。衛(wèi)生害蟲:人類健康的嚴(yán)重威脅由害蟲傳播的蟲媒疾病是全球公共衛(wèi)生的嚴(yán)重威脅,每年世界發(fā)生瘧疾、絲蟲病、出血熱、登革熱、黃熱病等蟲媒疾病上億例,引起隨著氣候的變暖和人口流動(dòng)增加等原因,蟲媒疾病發(fā)病率嚴(yán)重阻礙社印度這樣的發(fā)展中很大一部分國民生活在過度擁擠的環(huán)境中,引起了衛(wèi)生條件的惡化。城市建設(shè)、服務(wù)又跟不上城區(qū)的快速擴(kuò)展,使得蟑螂、蟻類、蠅類、鼠類等害蟲傳播的疾病易于擴(kuò)散生物防治應(yīng)當(dāng)采用綜合治理(IPM),準(zhǔn)確使用化學(xué)殺第2頁，共50頁。有害生物防治(PcO)的核心:害蟲綜合防治(PM)PM是指害蟲綜合防治,即將害蟲及其棲息環(huán)境作為整體,再考慮到社會(huì)條件,綜合采用合理的

17、環(huán)境治理、生物治理、化學(xué)防治,或其它有效手段,組成一套系統(tǒng)的害蟲防治措施,達(dá)到治本目的PM簡單地說,就是首先立足預(yù)防害蟲滋生,需要時(shí)才用化學(xué)防治方法,必須選用高效、安全衛(wèi)生殺蟲劑第3頁，共50頁。我國有售生物防存在的間題衛(wèi)生殺蟲藥劑已與國際接軌器械研制較落后,主要使用國際專業(yè)公司產(chǎn)品有害生物防治方法單一(依賴化防):缺乏殺蟲劑操作標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范,應(yīng)用落后第4頁，共50頁。殺中器械,使用方法三位一體是衛(wèi)生害里化學(xué)防治的第5頁，共50頁。W0病媒防治資源世界衛(wèi)生組織室內(nèi)滯留噴灑技術(shù)規(guī)范衛(wèi)生殺蟲劑空間噴霧應(yīng)用指南重要媒介生物的化學(xué)防治方法殺蟲劑浸泡蚊帳指南第6頁，共50頁。世界衛(wèi)生組織室內(nèi)滯留噴灑技術(shù)規(guī)范

18、滯留噴灑目的安全性個(gè)人防護(hù)處理場所準(zhǔn)備施藥器械準(zhǔn)備藥物混合、噴霧技術(shù)施藥后程序余藥和殺蟲劑包裝處理殺蟲器械維修保養(yǎng)故障處置施藥量計(jì)算第7頁，共50頁。在我國,滯留噴灑廣泛應(yīng)用于蚊類、蠅類、蟑螂等害蟲的防治,以控制瘧疾、登革熱等蟲媒疾病和創(chuàng)建衛(wèi)生城市。但是現(xiàn)場施藥人員一般缺乏噴霧技術(shù)和器械維護(hù)訓(xùn)練。這不僅影響了防治效率,污染環(huán)境和有害健康而且加大了防治成本。在創(chuàng)建衛(wèi)生城市、城區(qū)除四害工作中,大多數(shù)害蟲防治失敗都是由于方法不對(duì),而不是藥械質(zhì)量、抗性等問題第8頁，共50頁。滯留噴灑目的本規(guī)范的目的是使操作者可以對(duì)室內(nèi)病媒害蟲停留的表面(以蚊類為例)安全、有效地進(jìn)行凈滯留噴灑。第9頁，共50頁。安全防護(hù)在打開殺蟲劑包裝、稀釋、混合藥劑、施藥時(shí),應(yīng)避免以下行為徒手、不戴口罩不戴防護(hù)帽,特別是向高處噴霧。第10頁，共50頁。第11頁，共50頁。第12頁，共50頁。第13頁，共50頁。第14頁，共50頁。第15頁，共50頁。第16頁，共50頁。第17頁，共50頁。第18頁，共50頁。第19頁，共50頁。第20頁，共50頁。第21頁，共5