低年級小學(xué)生聽說能力培養(yǎng)策略研究論文

1、低年級小學(xué)生聽說能力策略研究論文摘要：針對目前小學(xué)生的傾聽習(xí)慣和傾聽能力不良，課堂上總是急于表現(xiàn)自我，聽不進老師和同學(xué)的話，傾聽意識嚴重不足的現(xiàn)狀，開展培養(yǎng)低年級小學(xué)生聽說能力策略，在于提高小學(xué)生的傾聽和表達能力，提高課堂效率，養(yǎng)成小學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣、傾聽能力和表達能力，健全小學(xué)生人格和行為習(xí)慣。關(guān)鍵字：傾聽 表達 習(xí)慣課題提出的背景：新課程倡導(dǎo)課堂教學(xué)營造一種輕松愉悅的氛圍，讓孩子們大膽地發(fā)表自己的見解，展示自我，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動成為一個生動活潑、主動發(fā)展和富有個性的過程，但是，我們卻常?？吹竭@樣的鏡頭：發(fā)言的學(xué)生講得津津有味，別的學(xué)生或東張西望，或擠眉弄眼，或旁若無人地干著自己的事一位學(xué)

2、生的發(fā)言還沒有結(jié)束，旁邊的學(xué)生卻高高地舉起了手，大聲嚷道：“老師，我來，我來”教師指名一位學(xué)生作答時，其余舉手的同學(xué)都異口同聲地嘆起氣來，垂頭喪氣地顧不上聽講；合作學(xué)習(xí)時，老師的要求還沒有說完，學(xué)生己迫不及待地展開了討論，老師的后半句話往往淹沒在一片聲浪中在口語交際課上和一些討論中，有的學(xué)生積極思考，認真發(fā)言；有的總是沉默不語；而有的則總是重復(fù)別的孩子說過的話，沒有自己的思考和想法，總是人云亦云；有的表達非常吃力，不能清楚表達自己的想法凡此種種，不由得引人深思。眾所周知，語文的“聽說讀寫”四大能力中，“聽”“說”位居前兩位，可見聽和說的重要性。放眼社會生活，傾聽能力和表達能力的運用非常廣泛，大

3、到聽報告、聽廣播、聽音樂，做演講、報告，小到日常交流對話，時時處處都需要傾聽和表達。傾聽和表達的能力不是天生得來的，需要后天的培養(yǎng)和訓(xùn)練。傾聽和表達是緊密聯(lián)系的，相互促進，缺一不可。2002年頒布實施的語文課程標準在“課程總目標”中明確提出“學(xué)會傾聽、表達與交流，初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神”，但新課程下的語文課堂，卻往往側(cè)重說、讀、寫的訓(xùn)練，對學(xué)生“聽”的能力培養(yǎng)沒有引起足夠的重視，甚至有人認為“聽”可以無師自通，不需訓(xùn)練，這樣的認識，嚴重阻礙了學(xué)生傾聽能力的形成，輕則影響聽課質(zhì)量，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率降低，重則影響學(xué)生綜合素養(yǎng)的形成，制約其綜合能力的后續(xù)發(fā)展。良好的傾聽習(xí)

4、慣是發(fā)展學(xué)生傾聽能力的前提和必備條件，它不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，也是學(xué)生綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)，它體現(xiàn)了學(xué)生對說話人的尊重，學(xué)生接受信息、整合信息的能力和想象的能力，學(xué)生接受和掌握知識技能的能力。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣非常重要。理論依據(jù)：小學(xué)語文新課程標準總目標明確提出：具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達、與交流，初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。語文課程標準總目標第九條指出：具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達與交流 傾聽是人際交往中不可或缺的一種基本能力。傾聽，可以使說話者會因為

5、對方聆聽的態(tài)度而感到心情舒暢，為進一步的溝通打好了基礎(chǔ)；傾聽，可以增進彼此的理解與信賴，表露內(nèi)心的事，可以消除兩人之間的誤會、隔閡、不信任與敵對，使兩人之間關(guān)系更為密切；傾聽，可以改善周圍環(huán)境的氣氛，有利于獲得身心健康與成功。傾聽也是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)，獲取知識的重要的途徑。傾聽的含義：傾聽在現(xiàn)代漢語詞典中的解釋為細心地聽取。傾聽有兩方面的含義即“傾”和“聽”，傾是指傾向性和關(guān)注性，它不等同于簡單地用耳朵來聽，它需要一個人全身心地去感受對方的談話過程中表達的言語信息和非言語信息。 傾聽能力是指聽者理解言者口語表達的信息和能在頭腦中將語言轉(zhuǎn)換成意義的能力。傾聽能力的構(gòu)成是：專注的傾聽習(xí)慣；傾聽過程中的

6、注意分配能力；對傾聽內(nèi)容的辨析能力；在各種傾聽環(huán)境中排除外界干擾的能力。具體說來，傾聽者必須聽得準，理解快，記得清，并具有較強的傾聽品評力和組合力。（中小學(xué)教育資源站）表達的含義：表達就是用語言文字把自己的思想表現(xiàn)出來，是一種輸出過程。本文研究的主要是小學(xué)生的說話能力，語言表達能力，是與傾聽能力緊密聯(lián)系在一起的，是傾聽基礎(chǔ)上的表達，表達促進他人的傾聽。傾聽的現(xiàn)狀：大部分學(xué)生能認真傾聽，但是由于小學(xué)生活潑好動、注意力集中時間短，學(xué)生普遍傾聽能力差。有一小部分學(xué)生根本不會傾聽，在老師講課時和同學(xué)發(fā)言時，只要沒叫到自己就什么都不關(guān)心，不會聽講。有的只對自己感興趣的內(nèi)容聽一下，不感興趣的就干脆做小動作

7、，玩起來了。在老師布置任務(wù)時，有的小學(xué)生總要老師重復(fù)幾遍或是問其他同學(xué)才能完全知道老師的意思。這跟他們不會傾聽，不懂傾聽的方法，沒有受到過專門傾聽方面的訓(xùn)練有很大的關(guān)系。傾聽的重要性：一 傾聽使人際關(guān)系更美好， 增進友誼、信任。二、傾聽使人收獲知識教益智慧， 例如聽老師講課學(xué)者演講，就會收獲知識和人生的教益。 傾聽使人完善自我、發(fā)展自我，收獲成功。像小時候的李白，認真傾聽了磨針的老奶奶的話，認真思考，才明白了要想做好一件事，不下功夫是不會取得成功的。有一個小故事也成功說明了這一點。 有一天貓媽媽把小貓叫來，說：“你已經(jīng)長大了，三天后就不能和媽媽的奶了，要自己找東西吃。”小貓不安地問：“媽媽，我

8、應(yīng)該吃什么呢？”“你要吃什么，媽媽一時也說不出來，就用我們祖先的方法吧。這幾天你躲在屋頂上、梁柱上、陶罐邊，仔細傾聽人們的談?wù)?，他們自然會教你的?！钡谝惶焱砩希∝埗阍诹褐g偷聽，一個大人對孩子說：“小寶，把魚和牛奶放在冰箱里，小貓最愛吃魚和牛奶了?！钡诙焱砩?，小貓躲在陶罐邊，聽見一個女人對男人說：“老公，幫幫我的忙，把香腸、臘肉掛在梁上，小雞關(guān)好，別讓小貓偷吃了?！钡谌焱砩?，小貓躲在屋頂上，從窗戶里看到一個婦人叨念自己的孩子：“奶酪、肉松、魚都吃剩了，也不收好，小貓的鼻子最靈了，明天你就沒的吃了?！本瓦@樣，小貓每天都很開心，他回家告訴媽媽：媽媽，果真像你說的那樣，只要我留心傾聽，人們每天

9、都會告訴我該吃些什么?！?靠著聽別人的談話，學(xué)習(xí)生活技能，小貓終于成為身手敏捷的大貓，它后來有了孩子也是這樣教育孩子的。表達的重要性：語言表達能力是現(xiàn)代人才必備的基本素質(zhì)之一。在現(xiàn)代社會，由于經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，人們之間的交往日益頻繁，語言表達能力的重要性也日益增強，好口才越來越被認為是現(xiàn)代人所應(yīng)具有的必備能力。作為現(xiàn)代人，我們不僅要有新的思想和見解，還要在別人面前很好地表達出來；不僅要用自己的行為對社會做貢獻，還要用自己的語言去感染、說服別人。在課堂上，學(xué)生的表達更為重要，通過學(xué)生的表達，老師可以更清楚地了解學(xué)生的疑惑和個性，有針對性進行教育，因材施教。傾聽和表達的聯(lián)系傾聽能力是表達能力的前提和

10、基礎(chǔ)。傾聽是一種信息的輸入過程，表達是信息的輸出過程。從嬰兒時期人們就處于一種聽的環(huán)境，脫離了這種環(huán)境，人也不會學(xué)會說話。人們獲取信息，60%靠傾聽。要想會說，建立你養(yǎng)成愛聽、多聽、會聽的好習(xí)慣，如多聽新聞、聽演講、聽別人說話等，這樣你就可以獲取大量、豐富的信息。這些信息經(jīng)過大腦的整合、提煉，就會形成語言智慧的豐富源泉。培養(yǎng)聽的能力，為培養(yǎng)說的能力打下堅實的基礎(chǔ)。 尤其在與他人交往溝通的過程中，聽是你說的前提。只有認真傾聽他人的談話，才能對答恰當，有的放矢。沒有有效地傾聽，表達也會受挫，甚至讓對方不知所云。說是聽的目的。平常的多聽的習(xí)慣，聽的能力的提高，接受和存儲的信息增多，這些是表達良好的保

11、證。表達能力是良好的傾聽習(xí)慣和能力的另一種體現(xiàn)。在專注的傾聽過程中，清楚、合理的表達是聽話者的最終目的，是使溝通順利進行的保證。同時適時合理的表達是對自己認真傾聽的見證。只是一味的傾聽，而不發(fā)表意見，談話或溝通也無法進行。聽和說相互作用，相輔相成。沒有認真傾聽的表達，是無法讓對方滿意的，也不會讓溝通順利進行。只是一味的聽而不作出任何回應(yīng)，溝通、談話將會索然無味、毫無意義。只有將有效的傾聽和清楚、適時的表達結(jié)合起來才能達到我們交流的目的。 綜上所述，傾聽和表達間的關(guān)系非常密切。良好的傾聽能力和表達能力對我們每個人的成長和發(fā)展都非常重要。另外，良好的傾聽習(xí)慣和能力以及良好的表達能力對于小學(xué)生的人格

12、、行為習(xí)慣和日常學(xué)習(xí)、成長都有非常重要的作用。傾聽和表達的策略：著名教育家葉圣陶先生曾指出：在語言文字的訓(xùn)練“聽、說、讀、寫”四個字中間，“聽、說”最基本，聽說的功夫差不多，“讀、寫”兩項就容易辦了。葉老以精辟的語言闡明了口語訓(xùn)練的重要性和學(xué)習(xí)語文的基本規(guī)律。美國口語專家羅斯的一份研究結(jié)果也表明：在語言交流活動中，聽說方面所占比重很大，聽是獲得信息，攝取信息和發(fā)展智力的重要途徑，說是輸出信息，用口語表達形式表述自己所見所聞所想。由此看來，培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，既是日常生活的需要，又能促進讀寫能力的提高和思維的發(fā)展，只有提高聽說能力，才能全面提高學(xué)生語文素質(zhì)。一、增強聽說意識，激發(fā)聽說欲望。首先，

13、教師要不斷提高自身素質(zhì)，為學(xué)生營造良好的語言環(huán)境。作為一名語文教師，應(yīng)具備較深的文學(xué)修養(yǎng)，通過大量閱讀古今中外的文學(xué)瑰寶，豐富自己的語言，用規(guī)范準確、清新優(yōu)美，沁人肺腑的語言感染學(xué)生，使之產(chǎn)生對教師的敬慕之情，增強對語言學(xué)習(xí)的興趣。其次，教師要充分相信學(xué)生能力，讓學(xué)生敢說，想說。教師要有把一個張不開嘴的學(xué)生培養(yǎng)成一個優(yōu)秀演說家的信心。鼓勵學(xué)生克服膽怯心理，肯定其進步。同時，要重視群體活動，調(diào)動全面參加，可安排讓學(xué)生自由說，同桌說，小組交流等方式，讓每個學(xué)生有說的機會，在聽說的基礎(chǔ)上雙向交流，鍛煉聽說能力。二、拓展聽說渠道，提供聽說空間。1、以語文課堂教學(xué)為主渠道，培養(yǎng)聽說能力。統(tǒng)編教材圖文并茂

14、，語言優(yōu)美，為我們提供了訓(xùn)練聽說能力的極好條件。因此，我們要緊扣教材，把培養(yǎng)學(xué)生聽說能力貫穿在語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中，由淺入深，循序漸進訓(xùn)練學(xué)生聽說能力，使閱讀教學(xué)真正成為鍛煉思維，訓(xùn)練語言的主要途徑。2、通過口語交際課，培養(yǎng)學(xué)生聽說能力?？谡Z交際課是專門為培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力開設(shè)的，教師要針對學(xué)生年齡特點，充分利用這一陣地，有目的，有計劃地進行聽說訓(xùn)練。在內(nèi)容的選編上，要以課本上的口語交際，學(xué)生熟悉的學(xué)習(xí)，生活游戲為內(nèi)容，方法上力求多樣，讓學(xué)生在育樂和童話的世界中暢游、聯(lián)想，在輕松愉快的情緒中練聽練說。3、參加社會實踐活動，培養(yǎng)聽說能力。學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)能力的關(guān)鍵是運用。要有“大語文”的觀念。教

15、師要以“走出教室，進入社會”為宗旨，帶領(lǐng)同學(xué)們參加校外活動，布置采訪（如：每天看電視對青少年有利還是有弊？”“雙休日你在干什么？”在學(xué)生當中展開采訪討論，活動課上把自己調(diào)查分析的情況匯報給大家。三、教給聽說方法，提高聽說效率。聽說能力培養(yǎng)有多種形式，要以激發(fā)興趣為前提，以循序漸進為原則，以引導(dǎo)學(xué)生觀察為基礎(chǔ)，以思維訓(xùn)練為核心，融思維和語言于一爐。1、細化“聽”的要求。教師在課堂上要求學(xué)生認真聽，可到底怎樣才算認真聽呢？學(xué)生對此認識比較模糊。老師應(yīng)該給孩子一個具體的、可操作性的、細化了的要求。我在教學(xué)中就明確提出了“學(xué)會傾聽要五心”，即傾聽時做到：一要專心，無論是聽老師講課，還是聽同學(xué)發(fā)言，都要

16、聽清老師或發(fā)言人說的每一句話，腦子里不想其他事；二要耐心，不隨便插嘴，要聽完別人的話，才發(fā)表自己的意見。三要細心，當別人的發(fā)言有錯時，要求學(xué)生學(xué)會評價同學(xué)的發(fā)言，做到不重復(fù)他人的意見，自己的意見要建立在他人發(fā)言的基礎(chǔ)上或者提出新穎的想法。四要虛心，當別人提出與自己不同的意見時，要能虛心接受，邊聽邊修正自己的觀點；五要用心，在聽取他人意見時不能盲從，要有選擇他接受，做到“說”、“思”并重，相互促進。2、發(fā)揮榜樣示范作用。要學(xué)生學(xué)會傾聽，教師首先要做到傾聽學(xué)生。學(xué)生的許多習(xí)慣都能從其老師身上找到影子，為了讓學(xué)生學(xué)會傾聽，教師在課堂內(nèi)外要特別注意言傳身教，要做一個耐心、專心、悉心的傾聽者，優(yōu)秀的教師

17、無一例外都是耐心的傾聽者。當學(xué)生在發(fā)言的時候，老師首先應(yīng)帶頭專心傾聽，無論學(xué)生的發(fā)言是對還是錯，是流暢還是吞吞吐吐，決不在學(xué)生發(fā)言的時候，做其他事。如班上的楊俊和易哲同學(xué)，特別喜歡說，但他發(fā)言不是離題萬里，至少也得繞上幾圈才能點到主題。我總是耐心聽完，有時稍作點撥，有時用簡潔的話概括他的主要意思，再微笑著問他：“你講的是這個意思嗎？”老師專心的神情、傾聽的姿態(tài)會像膠卷底片一樣印在孩子們的腦海中，使他們在日常生活中去仿效。課堂上，我常常和善而親切地提醒學(xué)生：“聽他把話說完好嗎？也許他有他的道理呢?！狈磸?fù)強調(diào)，多次重復(fù)之后，孩子們一般都能等別人把話說完，并努力去理解，思考同學(xué)的發(fā)言。即使這個學(xué)生的

18、發(fā)言中有錯誤，其它學(xué)生迫不及待，躍躍欲試時，我也會用手勢或眼神提醒他們耐心等待，這樣他們再發(fā)言時就多了幾分冷靜的分析和理性的思考。教師這種認真傾聽學(xué)生說話的習(xí)慣，給學(xué)生養(yǎng)成傾聽習(xí)慣，樹立了可感的榜樣。3、讓學(xué)生當“小老師”教材中某些新知識有的學(xué)生已掌握，這樣的內(nèi)容，我們就可大膽放手，讓學(xué)生當小老師給同學(xué)們講課，當學(xué)生的角色發(fā)生變化時，常會因新鮮感而引起學(xué)生極大的興趣和關(guān)注。在教學(xué)中，我時常讓學(xué)生換位當“小老師”，如教學(xué)“8、9的加減法”時，學(xué)生根據(jù)學(xué)過的“6、7加減法的方法”，能想出計算方法，我就讓多個學(xué)生發(fā)言，上臺當小老師，說一說自己的計算方法，因為同學(xué)們的努力得到了老師的認可，所以講得特別

19、詳細，下面的學(xué)生聽得也非常認真，取得了良好的效果。4、朗讀法朗讀是學(xué)生口頭表達的基礎(chǔ)，它既能讓學(xué)生積累表達規(guī)范的語言，又能讓學(xué)生體驗到規(guī)范語言的價值，進行建立起學(xué)習(xí)語言的目標。一方面讓學(xué)生多聽錄音朗讀和教師范讀，通過聽來感受語調(diào)、語氣的變化和語言的情感。另一方面在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練將作者的思想感情轉(zhuǎn)化成學(xué)生自己的“口頭語”去充分發(fā)揮。如分角色朗讀，換角色演講，“課本劇”表演等。長期訓(xùn)練，學(xué)生不但可以積累豐富而規(guī)范的語言，而且能不斷增強語感，使學(xué)生水到渠成地準確用語，表情達意。5、復(fù)述法這種訓(xùn)練必須在學(xué)生熟讀、記憶、理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行，根據(jù)不同年級段可用按課文內(nèi)容詳細復(fù)述，簡要復(fù)述

20、，創(chuàng)造性復(fù)述等。如狼和小羊這一課，作者是用對話形式來反映主題的，可用按課文內(nèi)容詳細復(fù)述的方法。復(fù)述時，要求把原文中的對話記下來，然后按狼和小羊的不同性格的語言特性分成作者、狼、小羊三種角色表情朗讀、口述、表演，從讀到說再到表演，學(xué)生學(xué)得快。如爬山虎的腳這一課，我采用投影片演示的方法，突出文章中扼要復(fù)述“腳”的部分。然后引導(dǎo)學(xué)生集中地討論“腳”的特征，用描寫“腳”的詞和句連成扼要的一段話，要求學(xué)生簡要口述。教學(xué)鯨這一課時，我是讓學(xué)生熟讀課文，自學(xué)弄清課文內(nèi)容，然后充當海洋博特館的講解員，創(chuàng)造性地復(fù)述，有的學(xué)生不僅口述了鯨的體形、大小、種類、生活習(xí)性等重要內(nèi)容之外，還補充了鯨的用途，鯨集體自殺的原因，鯨通不通人性等。這是訓(xùn)練學(xué)生口頭表達技能的好方法之一。 6、課堂討論分析法讓學(xué)生對課文內(nèi)容，寫作方法等展開討論研究，是訓(xùn)練聽說能力的基本方法之一。像許曉慧成功運用的合作學(xué)習(xí)法，魏書生的“五步自主學(xué)習(xí)法”，很值得我們借鑒運用，如教鏡泊湖奇觀時，我讓學(xué)生根據(jù)課前預(yù)習(xí)要求和課后練習(xí)自主學(xué)習(xí)，然后各自匯報自己學(xué)懂的內(nèi)容，提出不懂的問題，再集體展開討論，各抒己見，取長被短，從而提高認識水平，鍛煉能力，發(fā)展思維。7、看圖法看圖說話是指導(dǎo)學(xué)生通過觀察、理解畫面，進行聽說訓(xùn)練的一種形式。首先要選好圖畫，可以是課文插圖