反對(duì)校園欺凌學(xué)校安全教育主題班會(huì)PPT模板課件

1、校園 欺凌青 春 的 一 道 疤目錄校園欺凌是什么01校園欺凌的起因02校園欺凌的表現(xiàn)03校園欺凌的危害05我們能做什么06校園欺凌的處理方式04校園欺凌是什么PART 01校園欺凌是什么？教育部等十一部門印發(fā)加強(qiáng)中小學(xué)生欺凌綜合治理方案，首次明確了學(xué)生欺凌的界定。治理方案指出，中小學(xué)生欺凌是指發(fā)生在校園（包括中小學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校）內(nèi)外、學(xué)生之間，一方（個(gè)體或群體）單次或多次蓄意或惡意通過肢體、語言及網(wǎng)絡(luò)等手段實(shí)施欺負(fù)、侮辱，造成另一方（個(gè)體或群體）身體傷害、財(cái)產(chǎn)損失或精神損害等的事件。欺凌發(fā)生在哪？教室 操場(chǎng) 圖書館 食堂 .任何人際互動(dòng)的場(chǎng)所聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)對(duì)18個(gè)國(guó)家的年輕人進(jìn)行了調(diào)查

2、顯示：90%的人認(rèn)為校園欺凌是生病普遍存在的問題。而受害者中1/3的人對(duì)遭受欺凌習(xí)以為常不會(huì)告訴別人中國(guó)青少年研究中心的數(shù)據(jù)顯示：32.5%的中小學(xué)生偶爾被欺負(fù)，6.1%的人經(jīng)常被高年級(jí)的偶同學(xué)欺負(fù)。浙江大學(xué)青少年攻擊性行為的社會(huì)心理研究調(diào)查顯示：49%承認(rèn)對(duì)其他的同學(xué)有過不同程度的暴力行為。87%的人表示曾遭受過其他同學(xué)的不同程度的暴力行為。校園欺凌數(shù)據(jù)調(diào)查普 遍 存 在 于 中 小 學(xué) 生 中 ， 普 遍 存 在 于 世 界 上 不 同 文 化 背 景 的 各 個(gè) 國(guó) 家。形 式 可 能 是 辱 恐 嚇 ， 拳 打 腳 踢 ， 無 形 的 偏 見 、 孤 立 ， 圖 片 影 像 的 網(wǎng) 上

3、 傳 播 等欺 凌 者 往 往 非 常 強(qiáng) 勢(shì) 被 欺 凌 者 無 力 反 抗 力 量 的 不 均 衡 造 成 被 欺 凌 者 忍 氣 吞 聲 ， 欺 凌 者 往 往 會(huì) 幣 復(fù) 欺 凌 行 為 欺 凌 行 為 一 般 發(fā) 生 在 比 較 偏 僻 的 空 間 ， 參 與 其 中 者 往 往 選 擇 或 被 迫 選 擇 沉 默 校園欺凌行為的特點(diǎn)校園欺凌的起因PART 02未成年人身心處于成長(zhǎng)期，情感易沖到，好勝心強(qiáng)，不能理性控制情緒，不能通過合理方式反映情況，加上法律意識(shí)淡薄，習(xí)慣性用暴力方式解決問題。高發(fā)階段初中則是校園欺凌的高發(fā)階段88%以上16周歲以上不滿18周歲的未成年人校園欺凌起因日

4、常摩擦占據(jù)55%其次是錢財(cái)糾紛 占17.5%情感糾紛和偏激心理分別是15%和7.5%而實(shí)施暴力的行為又具有群體性，70%是共同犯罪。55%17.5%15%7.5%Supporting text here校園欺凌主要原因校園欺凌起因強(qiáng) 控 制 欲 易 怒 易 受 挫 社 交 欲 望 強(qiáng) 烈 不 守 規(guī) 矩 視 暴 力 為 正 義 外 形 與 眾 不 同 弱 小 不 能 自 我 防 御 自 尊 低 沒 什 么 朋 友 無 有 效 報(bào) 復(fù) 手 段 和 條 件 相關(guān)調(diào)查顯示，性別、體型、學(xué)習(xí)成績(jī)等都是導(dǎo)致校園欺凌的主要影響因素。在所有類型校園欺凌中，男生的發(fā)生率都明顯高于女生；身體肥胖的學(xué)生更容易受到

5、嘲笑、社交排斥甚至是身體上的暴力傷害；此外，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)讲?，遭受校園欺凌的風(fēng)險(xiǎn)也越高。校園欺凌起因欺凌人的被欺凌的除了學(xué)生自身的因素以外，客觀環(huán)境等方面的因素也對(duì)校園暴力的發(fā)生有著重要的影響，農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校在各種類型的校園欺凌發(fā)生率上都要高過城市的學(xué)校校園欺凌起因校園“小霸王”是怎樣練成的？校方家庭社會(huì)司法過 度 溺 愛 導(dǎo) 致 任 性 、驕 橫 等 不 良 心 理 不 良 家 庭 環(huán) 境 讓 孩 了 背 負(fù) 過 多 壓 力 ， 易 催 生 心 理 障 礙 只 重 視 成 績(jī) 而 忽 視 了 道 德 教 育 平 時(shí) 缺 乏 管 理 、 出 事 時(shí) 又 急 于 息 事 寧 人 不 正 之 風(fēng)

6、 、 網(wǎng) 絡(luò) 負(fù) 面 信 息 影 響 學(xué) 生 是 非 觀部 分 媒 體 過 度 過 細(xì) 再 現(xiàn) 犯 罪 經(jīng) 過法 律 界 定 不 清 晰 、 懲 戒 不 嚴(yán)法 制 教 育 缺 失 校園欺凌的表現(xiàn)PART 03粗 言 穢 語 、 辱 罵 欺 侮 ， 中 傷 、 譏 諷 貶 抑 受 害 者 打 架 斗 毆 ， 對(duì) 受 害 者 進(jìn) 行 人 身 攻 擊 損 環(huán) 受 害 者 的 書 本 、 衣 物 等 個(gè) 人 財(cái) 產(chǎn)恐 嚇 、 威 協(xié) 、 脅 迫 受 害 者 做 其 不 想 做 、 不 愿 做 的 事網(wǎng) 上 傳播謠言， 進(jìn) 行 人 身 玫 擊 等校園欺凌的主要行為中國(guó)校園欺凌調(diào)查報(bào)告指出，語言欺凌是校園

7、欺凌的主要形式。按照校園欺凌的方式進(jìn)行分類，語言欺凌行為發(fā)生率明顯高于社交、身體以及網(wǎng)絡(luò)欺凌行為。中部地區(qū)校園欺凌行為發(fā)生率最高。在校園欺凌行為調(diào)查的樣本數(shù)據(jù)看，中部地區(qū)學(xué)生的校園欺凌行為發(fā)生率最高，占46.23%。且校園欺凌行為呈現(xiàn)出以“中部地區(qū)西部地區(qū)東部地區(qū)東北地區(qū)”的地理空間分布形態(tài)校園欺凌的主要形式校園欺凌的處理方式PART 04校園欺凌受害者生存狀況調(diào)查報(bào)告在這60人中，僅有23人是未采取任何措施，從始至終忍氣吞聲，而剩下的37人全部是向老師/家長(zhǎng)報(bào)告后無果，最終不得不獨(dú)自忍受受害人處理方式家長(zhǎng)處理方式家長(zhǎng)的處理方式呈現(xiàn)三種傾向，第一類家長(zhǎng)“不作為”，即“認(rèn)為受害者無病呻吟”“反應(yīng)

8、淡漠”“息事寧人”，占到35.23%，第二類家長(zhǎng)“有作為”，方式通常為“直接找到施暴者解決”“協(xié)同校方解決”或“以暴制暴”，這類家長(zhǎng)占到了32.95%。第三類家長(zhǎng)則毫不知情，未能處理老師處理方式老 師 對(duì) 校 園 欺 凌 的 處 理 中 ， 近 一 半 的 老 師 會(huì) 認(rèn) 為 一個(gè) 巴 掌 拍 不 響 ， 受 害 者 也 有 責(zé) 任 ， 并 不 深 究 ， 家 長(zhǎng) 及 老 師 對(duì) 校 園 欺 凌 事 件 不 到 位 的 處 理 方 式 ， 往 往 令 受 害 者 遭 受 二 次 傷 害 。排名前三位的選項(xiàng)依次為“認(rèn)為一個(gè)巴掌拍不響，受害者也有責(zé)任，不深加追究”“沒有處理”與“息事寧人。僅有17

9、.05%的受害者表示老師（校方）曾采取懲罰措施校園欺凌的危害PART 0578.4%51.1%44.3%校園欺凌的危害以暴制暴的觀念在受害者心中形成，甚至付諸于行動(dòng)，即受害者整體傾向于“應(yīng)當(dāng)用暴力制服暴力”；同時(shí)，有超過四成的受害者在欺凌事件發(fā)生后，采取過以暴制暴的行為。的受害者因欺凌事件而對(duì)校園安全產(chǎn)生懷疑用惡意去揣測(cè)他人的受害者占的受害者認(rèn)為社會(huì)黑暗中國(guó)傳媒大學(xué)三名學(xué)生聯(lián)合撰寫的校園欺凌受害者生存狀況調(diào)查報(bào)告三分之一受害者被確診患有心理疾病，長(zhǎng)期服用抗抑郁藥物校園欺凌事件對(duì)受害者都產(chǎn)生了一定的心理影響，將近一半的受訪者至今仍舊受到消極的心理影響，有部分受訪者受到的影響較為嚴(yán)重。校園欺凌的危

10、害不論是何種形式的校園欺凌，都會(huì)使受害者在心理上產(chǎn)生創(chuàng)傷，嚴(yán)重的甚至影響人格的正常發(fā)育校園欺凌的危害校園欺凌也會(huì)使受害的學(xué)生由于受到暴力傷害的投射反應(yīng)，出現(xiàn)各種違紀(jì)和越軌行為，甚至反過來去欺凌其他弱小的同學(xué)。在各類違紀(jì)和越軌行為中，遭受過校園欺凌的學(xué)生的發(fā)生率都差不多比沒有受過校園欺凌的學(xué)生高一倍以上校園欺凌的危害我們能做什么PART 06保 持 鎮(zhèn) 靜 ， 采 取 迂 回 戰(zhàn) 術(shù) 盡 可 能 拖 延 時(shí)間 ， 爭(zhēng) 取 有 機(jī) 會(huì) 求 救 。 必 要 時(shí) ， 向 路 人 呼 救 求 助 ， 采 用 異 常 動(dòng) 作 引 起 周 圍 人 注 意 。 人 身 安 全 永 遠(yuǎn) 是 第 一 位 的 ，

11、不 要 激 怒 對(duì) 方 。一 定 要 及 時(shí) 跟 家 長(zhǎng) 或 老 師 溝 通 情 況 。遇 到 自 己 和 對(duì) 方 力 量 相 距 不 是 太 遠(yuǎn) 時(shí) 可 以 考 慮 使 用 警 示 性 的 語 言 來 擊 退 對(duì) 方 的 企 圖 。 學(xué)生的自救措施重視和老師，學(xué)校的溝通和聯(lián)系重視對(duì)孩子的底線教育和品格教育在日常家庭教育中建立良好的親子關(guān)系 避免暴力行為，為孩子樹立良好的榜樣孩子萬一遭遇校園欺凌，家長(zhǎng)應(yīng)該保持理智 事發(fā)后給予孩子心理支持預(yù)防和應(yīng)對(duì)校園暴力，家長(zhǎng)該怎么做？日本 ：教師共享欺凌事件信息 2013年6月，日本國(guó)會(huì)通過了防止欺凌對(duì)策推進(jìn)法，首次將防止校園欺凌問題法制化，形成了一套自上而

12、下、社會(huì)聯(lián)動(dòng)的應(yīng)對(duì)措施。居民目睹有欺凌事件在校外發(fā)生，應(yīng)及時(shí)告知學(xué)校，方便學(xué)校第一時(shí)間進(jìn)行處理。學(xué)校老師要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生動(dòng)態(tài)，如果有欺凌事件，就要將這件事記入“學(xué)生指導(dǎo)卡”里，在所有教師中共享信息。 2013年6月，日本文部科學(xué)省設(shè)立了全國(guó)統(tǒng)一的24小時(shí)免費(fèi)求助熱線，以確保家長(zhǎng)和學(xué)生可以隨時(shí)咨詢校園欺凌問題并獲得幫助。遏制“校園欺凌”， 各國(guó)如何出招？英國(guó)：違反“教養(yǎng)令”或被罰1000英鎊當(dāng)學(xué)校發(fā)現(xiàn)學(xué)生有嚴(yán)重偏差行為時(shí)，在執(zhí)行任何課程方案之前，都要與家長(zhǎng)簽署“教養(yǎng)契約”，以督促家長(zhǎng)履行教育監(jiān)護(hù)責(zé)任。如果學(xué)生因欺凌等偏差行為被永久停學(xué)或在一年內(nèi)被定期停學(xué)兩次以上，地方教育局或?qū)W校可向法院申請(qǐng)，對(duì)該

13、學(xué)生的家長(zhǎng)發(fā)出“教養(yǎng)令”。違反“教養(yǎng)令”的家長(zhǎng)，學(xué)?？梢扑椭伟卜ㄔ翰脹Q處以罰金，每次最高為1000英鎊。遏制“校園欺凌”， 各國(guó)如何出招？加拿大：粉色T恤日”抵制校園欺凌。 2007年，加拿大兩名學(xué)生發(fā)現(xiàn)同班同學(xué)由于身穿粉色T恤而受到欺凌，他們出去購買了50件粉色T恤，分發(fā)給同班同學(xué)，由此向欺凌者傳遞一個(gè)信息：欺凌行為將不再被容忍。從那以后，每年2月底，加拿大的中小學(xué)生都會(huì)身著粉色T恤，參加一年一度的全國(guó)性“抵制校園欺凌行為”的活動(dòng)遏制“校園欺凌”， 各國(guó)如何出招？美國(guó)：由教育部牽頭組成“聯(lián)邦預(yù)防欺凌委員會(huì)”督促各學(xué)校防止校園欺凌，并指導(dǎo)各州制定方校園欺凌的法律政策。遏制“校園欺凌”， 各國(guó)如

14、何出招？筆者建議各中小學(xué)校通過每學(xué)期開學(xué)時(shí)集中開展教育、在道德與法治等課程中專門設(shè)置教學(xué)模塊等方式，定期對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行學(xué)生欺凌防治專題教育01學(xué)校加強(qiáng)教育通過組織學(xué)?；蛏鐓^(qū)定期開展專題培訓(xùn)課等方式，加強(qiáng)家長(zhǎng)培訓(xùn)，引導(dǎo)廣大家長(zhǎng)增強(qiáng)法治意識(shí)，落實(shí)監(jiān)護(hù)責(zé)任，幫助家長(zhǎng)了解防治學(xué)生欺凌知識(shí)。02加快推進(jìn)校園視頻監(jiān)控系統(tǒng)、緊急報(bào)警裝置等建設(shè)，建立健全防治學(xué)生欺凌工作各項(xiàng)規(guī)章制度，學(xué)校根據(jù)實(shí)際成立學(xué)生欺凌治理委員會(huì)03強(qiáng)化學(xué)校管理通過委托專業(yè)第三方機(jī)構(gòu)或組織學(xué)校開展等方式，定期開展針對(duì)全體學(xué)生的防治學(xué)生欺凌專項(xiàng)調(diào)查，及時(shí)查找可能發(fā)生欺凌事件的苗頭跡象或已經(jīng)發(fā)生、正在發(fā)生的欺凌事件04開展家長(zhǎng)培訓(xùn)定期開展排查校 園 本 應(yīng) 該 是 最 陽 光 、 最 安 全 的 地 方 ， 但 校 園 欺