校園文化表現(xiàn)及建設(shè)

1、校園文化的表現(xiàn)及其建立內(nèi)容摘要：校園文化是以學(xué)生為主體，以課外文化活動(dòng)為主要內(nèi)容，以校園為主要空間，并涵蓋院校領(lǐng)導(dǎo)、教職工，以育人為主要導(dǎo)向，以精神文化、制度文化和物質(zhì)文化建立等為主要內(nèi)容的一種群體文化。校園文化對(duì)于整個(gè)校園的生存和開(kāi)展都具有指導(dǎo)意義，是校園建立的無(wú)形資產(chǎn)，是學(xué)校重要的可持續(xù)開(kāi)展要素之一。關(guān)鍵字： 校園文化、表現(xiàn)形式、建立、實(shí)施方案正文:一、校園文化建立的意義：文化，是人類(lèi)社會(huì)開(kāi)展中創(chuàng)造的物質(zhì)文明和精神文明的總和，由物質(zhì)文化、制度文化、精神文化組成。所謂校園文化，概括地講就是發(fā)生在校園范圍內(nèi)的一切文化現(xiàn)象的總和。良好的校園文化環(huán)境具有很強(qiáng)的層次感，是一部立體的、多彩的、豐富的、

2、全面的、無(wú)聲的教科書(shū)。它能起到潛移默化、對(duì)師生進(jìn)展熏陶和塑造的重要教育作用。從一定意義上說(shuō)，校園文化是以校園精神為主要特征的群體文化。從其功能上看，校園文化的作用是多方面的。整潔優(yōu)美、富有教育意義的校園環(huán)境有益于學(xué)生情感的陶冶和心靈的美化；相互尊重、民主和諧的人際關(guān)系有助于學(xué)生良好精神面貌和安康心理素質(zhì)的形成；豐富多彩、寓教于樂(lè)的校園文化活動(dòng)更有助于學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此在學(xué)校育人的諸要素中，校園文化對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)所起的作用是不可估量的。二、校園文化建立的表現(xiàn)形式：校園文化的表現(xiàn)形式和企業(yè)文化大致一樣，均可分為三個(gè)層次：分別是校園精神文化、校園制度文化、校園物質(zhì)文化。校園精神文化校園精

3、神文化建立是校園文化建立的核心內(nèi)容，也是校園文化的最高層次。它主要包括校園歷史傳統(tǒng)和被全體師生員工認(rèn)同的共同文化觀念、價(jià)值觀念、生活觀念等意識(shí)形態(tài)，是一個(gè)學(xué)校本質(zhì)、個(gè)性、精神面貌的集中反映。校園精神文化又被稱(chēng)為“學(xué)校精神，并具體表達(dá)在校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)和學(xué)校人際關(guān)系四個(gè)方面上。 eq oac(,1)校風(fēng)建立。校風(fēng)建立實(shí)際上就是校園精神的塑造，校風(fēng)作為構(gòu)成教育環(huán)境的獨(dú)特的因素，表達(dá)著一個(gè)學(xué)校的精神風(fēng)貌。在校風(fēng)表達(dá)形式上，校風(fēng)主要表現(xiàn)在校訓(xùn)、校歌、?；蘸托Ｆ焐?。好的校風(fēng)具有深刻“強(qiáng)制性的感染力，使每一位校園人的集體感受日趨穩(wěn)固和擴(kuò)展，形成集體成員心理特性最協(xié)調(diào)的心理相容狀態(tài)；好的校風(fēng)對(duì)學(xué)校成員

4、的心理開(kāi)展具有保護(hù)作用，對(duì)不良的心理傾向和行為具有強(qiáng)大的抵御力量，能有效地排除各種不良心理和行為的侵蝕和干擾。 eq oac(,2)教風(fēng)建立。教風(fēng)是教師在長(zhǎng)期教育實(shí)踐活動(dòng)中形成的教育教學(xué)的特點(diǎn)、作風(fēng)和風(fēng)格，是教師道德品質(zhì)、文化知識(shí)水平、教育理論、技能等素質(zhì)的綜合表現(xiàn)。要抓好校風(fēng)建立首先必須抓好教風(fēng)建立，因?yàn)閷W(xué)校是育人的場(chǎng)所，是人才的搖籃，而教師是人才的培養(yǎng)者，理應(yīng)在育人的過(guò)程中發(fā)揮要作用，只有在教師中樹(shù)立起為人師表、教書(shū)育人、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真負(fù)責(zé)、開(kāi)拓進(jìn)取的教風(fēng)，才能引導(dǎo)和促進(jìn)勤奮學(xué)習(xí)、積極向上、尊師重教、遵紀(jì)守法、舉止文明的優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。 eq oac(,3)學(xué)風(fēng)建立。學(xué)風(fēng)是指學(xué)生集體在學(xué)習(xí)

5、過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的治學(xué)態(tài)度和方法，是學(xué)生在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、行為習(xí)慣等方面的表現(xiàn)。優(yōu)良學(xué)風(fēng)像校風(fēng)、教風(fēng)一樣，對(duì)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高，對(duì)學(xué)生人格品質(zhì)的開(kāi)展和完善，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生成為德、智、體、美、勞全面開(kāi)展的接班人，都有重要意義。 eq oac(,4)學(xué)校人際關(guān)系建立。學(xué)校人際關(guān)系包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)之間的關(guān)系、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教職工之間的關(guān)系、教師之間的關(guān)系、教師與學(xué)生之間的關(guān)系、學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系。良好的學(xué)校人際關(guān)系有助于廣闊師生員工到達(dá)密切合作，形成一個(gè)團(tuán)結(jié)統(tǒng)一的集體，更好的發(fā)揮整體效應(yīng)。校園制度文化校園制度文化是校園內(nèi)外社會(huì)關(guān)系的反映，它是校園文化主體進(jìn)展文化活動(dòng)時(shí)形成的

6、各種行為標(biāo)準(zhǔn)，主要包括學(xué)校規(guī)章制度，教學(xué)、科研、生產(chǎn)和生活模式以及現(xiàn)實(shí)的行為標(biāo)準(zhǔn)等。校園制度文化發(fā)揮著“管理育人的作用，對(duì)校園文化建立意義重大，一個(gè)學(xué)校只有建立了健全的規(guī)章制度，師生員工才能有章可循，從而提高管理的效能。正如美國(guó)哈佛大學(xué)教授肯尼迪曾指出的那樣，“學(xué)校組織文化對(duì)學(xué)校組織及其成員的開(kāi)展具有重要作用，是不斷取得成功的驅(qū)動(dòng)力。具體講，學(xué)校制度文化主要有三項(xiàng)功能：其一，通過(guò)認(rèn)識(shí)導(dǎo)向、情感陶冶、人文關(guān)心特別是行文標(biāo)準(zhǔn)，給師生提供優(yōu)質(zhì)的文化心理氣氛和正確的行為模式；其二，整合學(xué)校組織體系，促進(jìn)學(xué)校運(yùn)轉(zhuǎn)協(xié)調(diào)有序；其三，傳遞學(xué)校文化信息，塑造學(xué)校個(gè)性形象。校園物質(zhì)文化校園物質(zhì)文化是實(shí)現(xiàn)建立校園文

7、化的途徑和載體，是推進(jìn)學(xué)校文化建立的必要前提；物質(zhì)文化建立是校園文化建立的重要組成局部和重要的支撐。校園物質(zhì)文化，屬于校園文化的硬件，是看得見(jiàn)摸的著的東西。校園物質(zhì)文化的每一個(gè)實(shí)體，以及各實(shí)體之間構(gòu)造的關(guān)系，無(wú)不反映了某種教育價(jià)值觀。完善的校園設(shè)施將為師生員工開(kāi)展豐富多彩的寓教于文、寓教于樂(lè)的教育活動(dòng)提供重要的陣地，使師生員工教有其所、學(xué)有其所、樂(lè)有其所，在求知、求美、求樂(lè)中受到潛移默化的啟迪和教育。完善的設(shè)施、合理的布局、各具特色的建筑和場(chǎng)所，將使人心曠神怡、賞心悅目，將有助于陶冶校園人的情操，將塑造校園人的美好心靈，將激發(fā)校園人的開(kāi)拓進(jìn)取精神，將約束校園人的不良風(fēng)氣和行為，將促進(jìn)校園人的身

8、心安康開(kāi)展。三、校園文化建立的實(shí)施： 校園文化建立極其重要，在校園文化的建立中，校長(zhǎng)是關(guān)鍵，他即是領(lǐng)導(dǎo)者，又是實(shí)踐者和創(chuàng)新者，起到傳承和引導(dǎo)的作用。校長(zhǎng)對(duì)校園文化的認(rèn)知水平直接影響著校園文化的建立與開(kāi)展。在校園文化建立中我們應(yīng)從以下四個(gè)方面入手： 一校園精神文化的營(yíng)造 這一點(diǎn)相對(duì)其它三點(diǎn)較為難做。它是校園文化的核心，它又是一條引線(xiàn)把物質(zhì)文化、制度文化、活動(dòng)文化連接起來(lái)，形成一個(gè)有機(jī)的整體，構(gòu)成學(xué)校的校園文化，樹(shù)正風(fēng)、立正氣這是校園精神文化的核心，團(tuán)結(jié)、進(jìn)取、發(fā)奮、求實(shí)這是許多學(xué)校的校訓(xùn)內(nèi)容，其中表達(dá)的是一種積極向上的精神風(fēng)貌、團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神、不畏困難、堅(jiān)韌不拔的敬業(yè)精神和嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的工作態(tài)度

9、。校訓(xùn)是校園精神文化精華，通過(guò)制定具有時(shí)代特征，又富有學(xué)校歷史文化背景與特色以及長(zhǎng)期的開(kāi)展目標(biāo)的校訓(xùn)成為號(hào)召、鼓勵(lì)、鼓舞、鞭策全體師生的座右銘。逐步由外力變?yōu)閮?nèi)力，良好的校園精神文化就會(huì)出現(xiàn)。二校園制度文化的營(yíng)造 校園制度文化這一點(diǎn)做起來(lái)易，轉(zhuǎn)化過(guò)程難，制度已經(jīng)確定可以強(qiáng)制執(zhí)行，包含學(xué)校的各項(xiàng)管理制度，如校規(guī)、校紀(jì)、人事、總務(wù)、教育教學(xué)制度等等，一項(xiàng)制度的形成不能成為一種文化，學(xué)校制度再完善也不能稱(chēng)其為制度文化好，校園制度文化的形成應(yīng)該是制定認(rèn)同自律傳承輿論文化，這樣一個(gè)完整的過(guò)程，一項(xiàng)制度不被大家所認(rèn)同時(shí)，還會(huì)產(chǎn)生不良反映，不僅不能推動(dòng)學(xué)校工作的開(kāi)展，反而成了開(kāi)展中的絆腳石，一但制度轉(zhuǎn)變成了

10、自律的行為時(shí)，就會(huì)形成一種正確的行為導(dǎo)向，就必然產(chǎn)生出一種文化氣氛，就會(huì)培養(yǎng)師生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的治學(xué)精神和實(shí)事求是的工作態(tài)度，才能完成辦學(xué)目標(biāo)。三校園物質(zhì)文化的營(yíng)造 物質(zhì)文化的營(yíng)造這一點(diǎn)比擬好做，但要求主管人員潛心挖掘，讓營(yíng)造的環(huán)境與學(xué)校現(xiàn)狀相匹配，富有個(gè)性，表達(dá)出設(shè)計(jì)者審美觀、價(jià)值觀真正起到美化環(huán)境、陶冶情操、凈化心靈，讓學(xué)校的每一個(gè)角落都發(fā)揮出教育的功能，正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)的“我們的教育應(yīng)當(dāng)使每一堵墻都說(shuō)話(huà)。 四校園活動(dòng)文化的營(yíng)造 校園活動(dòng)文化，這一點(diǎn)與我們辦學(xué)思想相聯(lián)系，首先，我們必須尊重教育的規(guī)律，明確活動(dòng)在教育過(guò)程中的重要作用，用制度的方式將它確定下來(lái)，讓活動(dòng)有穩(wěn)定時(shí)間，穩(wěn)定組織構(gòu)造，穩(wěn)

11、定經(jīng)費(fèi)和相對(duì)穩(wěn)定的內(nèi)容形式，使活動(dòng)具有連續(xù)性、目的性、教育性。在活動(dòng)中內(nèi)容要豐富多彩，形式要符合學(xué)生年齡特征，真正讓學(xué)生體驗(yàn)是他們自己的活動(dòng)，如體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)等等，在活動(dòng)中學(xué)生的能力得到鍛煉，個(gè)性得到發(fā)揮，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神，陶冶了情操，在活動(dòng)中不斷找出每一活動(dòng)的閃光點(diǎn)和缺乏，使活動(dòng)更加完善，通過(guò)活動(dòng)在校內(nèi)無(wú)形地釋放出一般強(qiáng)大的凝聚力，形成具有特色的校園活動(dòng)文化。 總之，校園文化建立是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，滲透于學(xué)校的教學(xué)、科研、管理及校園活動(dòng)之中。學(xué)校應(yīng)把校園文化建立作為提高學(xué)校管理層次，表達(dá)學(xué)校辦學(xué)特色，推動(dòng)學(xué)校不斷向更高層次邁進(jìn)的有效載體。充分重視發(fā)揮師生的主體作用，采取有力措施，調(diào)動(dòng)廣闊師生全員、全程、全方位自主參與校園文化建立的