行路難其一教學(xué)目標(biāo)

1、行路難其一教學(xué)目標(biāo)這是行路難其一教學(xué)目標(biāo)，是優(yōu)秀的九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。行路難其一教學(xué)目標(biāo)第1篇【教學(xué)目的】學(xué)習(xí)這首古詩(shī)，理解詩(shī)人懷才不遇的情懷，體會(huì)詩(shī)人悲憤中不乏豪邁，失意中仍懷希望的思想境界。提高鑒賞古詩(shī)的能力?！窘虒W(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】背誦默寫(xiě)。【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí)?！窘虒W(xué)過(guò)程】、解題：行路難古代樂(lè)府雜曲歌辭。年詩(shī)人應(yīng)昭入京，供奉翰林，試圖施展自己的經(jīng)國(guó)濟(jì)世的宏愿，但他很快感到受到排擠，找不到政治出路，在或去或留之時(shí)，寫(xiě)下這首詩(shī)。、朗讀：注意字音：金樽(zn) 珍饈(xi) 投箸(zh)歧(q)路注意通假字：羞同饈，美味食品。直同值，價(jià)值。、理解：金杯盛著昂貴的美酒，玉盤裝滿

2、價(jià)值萬(wàn)錢的佳肴。但是我停杯扔筷不想飲，拔出寶劍環(huán)顧四周，心里一片茫然。想渡黃河，冰雪卻凍封了河川；要登太行，但風(fēng)雪堆滿了山。當(dāng)年呂尚閑居，曾在碧溪垂釣；伊尹受聘前，夢(mèng)里乘舟路過(guò)太陽(yáng)邊。行路難啊，行路難！岔路何其多，我的路，今日在何處？總會(huì)有一天，我要乘長(zhǎng)風(fēng)，破巨浪，高掛云帆，渡滄海，酬壯志。、賞析：敘事開(kāi)篇，化用南朝宋詩(shī)人鮑照擬行路難第六首開(kāi)頭對(duì)案不能食，拔劍擊柱長(zhǎng)嘆息，用夸張的筆法，寫(xiě)金樽清酒，玉盤珍饈的宴飲，詩(shī)人卻停杯，投箸，拔劍不能飲，心茫然。其情感又有別于擬行路難。聯(lián)想而過(guò)渡，詩(shī)人想渡黃河，登太行，但是冰塞川，雪滿山，這是象征人生道路的艱難，寓含一種無(wú)限的悲憤?，F(xiàn)實(shí)之路雖然坎坷，但夢(mèng)還

3、在，理想還在。詩(shī)人聯(lián)想到呂尚未遇文王時(shí)，曾在渭水的磻溪垂釣；伊尹受湯聘前，曾夢(mèng)見(jiàn)乘舟經(jīng)過(guò)日月旁邊，呂尚伊尹最后他們實(shí)現(xiàn)了自己的愿望。這兩個(gè)典故表達(dá)詩(shī)人要像他們那樣有為于當(dāng)世。直接抒情，詩(shī)人一向所抱的輔弼天下的愿望，一直無(wú)法實(shí)現(xiàn)，因此悲嘆行路難！行路難！多歧路，今安在？詩(shī)的結(jié)尾，用典表達(dá)要像宗愨那樣，乘長(zhǎng)風(fēng)，破萬(wàn)里浪，施展自己的政治抱負(fù)。在沉郁中振起，相信自己必然會(huì)有施展才能的時(shí)候。全詩(shī)情感迭變：他的苦悶，迷惘，憤慨與充滿信心，執(zhí)著追求。、名句賞析：長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海盡管前路障礙重重，但詩(shī)人相信自己總會(huì)有一天高掛云帆，乘風(fēng)破浪，橫渡滄海，到達(dá)理想的彼岸，這是一種積極的追求，樂(lè)觀的自信

4、?，F(xiàn)在常用這兩句詩(shī)表達(dá)自己有宏大的理想包袱和實(shí)現(xiàn)理想抱負(fù)的堅(jiān)定的信念。、背誦，指導(dǎo)感情的表達(dá)。、作業(yè)，默寫(xiě)強(qiáng)調(diào)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。行路難其一教學(xué)目標(biāo)第2篇1教學(xué)目標(biāo)1、品味凝練的詩(shī)歌語(yǔ)言，揣摩詩(shī)人情感。2、通過(guò)反復(fù)誦讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，梳理詩(shī)人的情感變化。3、體會(huì)詩(shī)人悲憤中不乏豪邁， 失意中仍懷希望的思想境界。2學(xué)情分析八年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的詩(shī)歌素養(yǎng)，如朗讀、節(jié)奏、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)等，對(duì)李白也有一定的知識(shí)儲(chǔ)備。根據(jù)詩(shī)歌的體式特點(diǎn)，可確定“音韻、意象、煉字”為教學(xué)重點(diǎn)。由淺入深，在文本細(xì)讀中，披文入情。尤其要將詩(shī)歌傳達(dá)的人在逆境中的生命狀態(tài)作為思考的重點(diǎn)，探求古典詩(shī)歌、經(jīng)典作品、文化名士和學(xué)生生命的契合和

5、共生。3重點(diǎn)難點(diǎn)1、通過(guò)學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，體會(huì)詩(shī)人復(fù)雜變化、激蕩起伏的情感。2、體會(huì)詩(shī)人悲憤中不乏豪邁， 失意中仍懷希望的思想境界。4教學(xué)過(guò)程 4.1 (一)激趣導(dǎo)入：他，筆落驚風(fēng)雨，詩(shī)成泣鬼神。他，是劍俠謫仙;他，是盛唐氣象。他，穿越千年的風(fēng)霜，飲一樽清酒，邀一杯明月，舞一曲劍歌，留給我們一個(gè)飄逸絕塵的背影。(二)初讀詩(shī)文，走近李白：1、自由朗讀一遍，要求：讀準(zhǔn)字音。2、學(xué)生個(gè)別讀，互評(píng)正音。3、推薦學(xué)生讀。4、教師指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)。生齊讀。(三)品味語(yǔ)言，探尋李白：1、行路難，“難”表現(xiàn)在哪里呢?(析“難”)“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”(一難)“停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然”(二難

6、)(揣摩動(dòng)作，品味“?！薄ⅰ巴丁?、“拔”、“顧”，突出“拔”字帶出意象“劍”：出示例句：“撫劍夜吟嘯，雄心日千里”、“長(zhǎng)劍一杯酒，男兒方寸心”明確：借劍抒情，以劍寓志)“行路難，行路難!多歧路，今安在?”(三難)(歸納詩(shī)人心情：愁悶、迷茫、悲憤)2、背景介紹：過(guò)渡：這是一條怎樣的“路”?(辨“路”)知人論世：我們?cè)谛蕾p、吟詠古人的詩(shī)歌作品時(shí)，應(yīng)該深入探究他們的生平和為人，全面了解他所生活的環(huán)境和時(shí)代。白常侍帝，醉，使高力士脫靴。力士素貴，恥之，摘其詩(shī)以激楊貴妃。帝欲官白，妃輒沮止。白自知不為親近所容，懇求還山。帝賜金放還。新唐書(shū)李白傳火一樣的報(bào)國(guó)熱情噴發(fā)于詩(shī)人心頭，李白“仰天大笑出門去”，只因

7、“我輩豈是蓬蒿人”!可如今，僅僅兩年，就被“賜金放還”。(四)悉心揣摩，讀懂李白：(篤“行”)1、苦悶彷徨之余詩(shī)人想起了兩個(gè)人，他們分別是?李白為什么引用這兩個(gè)故事?2、體會(huì)后三句刪去“行路難，行路難!多歧路，今安在?”的不同效果。3、最后兩句：不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡!倔犟而又自信的李白，是不會(huì)向命運(yùn)屈服的，苦悶與彷徨，希望與失意，理想與現(xiàn)實(shí)，都在這內(nèi)心的刀光劍影中激蕩，旋轉(zhuǎn)，奔突，輻射，翻飛，升華，奏出了生命的最強(qiáng)音?！伴L(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海!放飛想象，語(yǔ)言描述，體會(huì)詩(shī)人情感。五、小結(jié)：行路難是作者的內(nèi)心獨(dú)白，理想和現(xiàn)實(shí)一直激烈交鋒。作者時(shí)而苦悶憤慨、時(shí)而心有期待，時(shí)而茫然無(wú)

8、助、但最后勇敢地沖破了一切現(xiàn)實(shí)的枷鎖，選定了自己的人生之路，并在艱難中用一生去“行走”。這條路是理想之路，更是心靈之路?！伴L(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！保饩抽煷蟾哌h(yuǎn)，超越了詩(shī)篇和時(shí)空，讓每一個(gè)失意者揚(yáng)起風(fēng)帆，乘風(fēng)破浪!六、作業(yè)布置：行路難寫(xiě)給自己 評(píng)論(0) 教學(xué)目標(biāo) 評(píng)論(0) 學(xué)時(shí)重點(diǎn) 評(píng)論(0) 學(xué)時(shí)難點(diǎn) 教學(xué)活動(dòng) 4.2 第二學(xué)時(shí) 評(píng)論(0) 教學(xué)目標(biāo) 評(píng)論(0) 學(xué)時(shí)重點(diǎn) 評(píng)論(0) 學(xué)時(shí)難點(diǎn) 教學(xué)活動(dòng)行路難(其一)課時(shí)設(shè)計(jì) 課堂實(shí)錄行路難(其一)1(一)激趣導(dǎo)入：他，筆落驚風(fēng)雨，詩(shī)成泣鬼神。他，是劍俠謫仙;他，是盛唐氣象。他，穿越千年的風(fēng)霜，飲一樽清酒，邀一杯明月，舞一曲劍歌，

9、留給我們一個(gè)飄逸絕塵的背影。(二)初讀詩(shī)文，走近李白：1、自由朗讀一遍，要求：讀準(zhǔn)字音。2、學(xué)生個(gè)別讀，互評(píng)正音。3、推薦學(xué)生讀。4、教師指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)。生齊讀。(三)品味語(yǔ)言，探尋李白：1、行路難，“難”表現(xiàn)在哪里呢?(析“難”)“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”(一難)“停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然”(二難)(揣摩動(dòng)作，品味“?！?、“投”、“拔”、“顧”，突出“拔”字帶出意象“劍”：出示例句：“撫劍夜吟嘯，雄心日千里”、“長(zhǎng)劍一杯酒，男兒方寸心”明確：借劍抒情，以劍寓志)“行路難，行路難!多歧路，今安在?”(三難)(歸納詩(shī)人心情：愁悶、迷茫、悲憤)2、背景介紹：過(guò)渡：這是一條怎樣的“路”?(辨

10、“路”)知人論世：我們?cè)谛蕾p、吟詠古人的詩(shī)歌作品時(shí)，應(yīng)該深入探究他們的生平和為人，全面了解他所生活的環(huán)境和時(shí)代。白常侍帝，醉，使高力士脫靴。力士素貴，恥之，摘其詩(shī)以激楊貴妃。帝欲官白，妃輒沮止。白自知不為親近所容，懇求還山。帝賜金放還。新唐書(shū)李白傳火一樣的報(bào)國(guó)熱情噴發(fā)于詩(shī)人心頭，李白“仰天大笑出門去”，只因“我輩豈是蓬蒿人”!可如今，僅僅兩年，就被“賜金放還”。(四)悉心揣摩，讀懂李白：(篤“行”)1、苦悶彷徨之余詩(shī)人想起了兩個(gè)人，他們分別是?李白為什么引用這兩個(gè)故事?2、體會(huì)后三句刪去“行路難，行路難!多歧路，今安在?”的不同效果。3、最后兩句：不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡!倔犟而又自信的

11、李白，是不會(huì)向命運(yùn)屈服的，苦悶與彷徨，希望與失意，理想與現(xiàn)實(shí)，都在這內(nèi)心的刀光劍影中激蕩，旋轉(zhuǎn)，奔突，輻射，翻飛，升華，奏出了生命的最強(qiáng)音?！伴L(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海!放飛想象，語(yǔ)言描述，體會(huì)詩(shī)人情感。五、小結(jié)：行路難是作者的內(nèi)心獨(dú)白，理想和現(xiàn)實(shí)一直激烈交鋒。作者時(shí)而苦悶憤慨、時(shí)而心有期待，時(shí)而茫然無(wú)助、但最后勇敢地沖破了一切現(xiàn)實(shí)的枷鎖，選定了自己的人生之路，并在艱難中用一生去“行走”。這條路是理想之路，更是心靈之路?！伴L(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！?，意境闊大高遠(yuǎn)，超越了詩(shī)篇和時(shí)空，讓每一個(gè)失意者揚(yáng)起風(fēng)帆，乘風(fēng)破浪!六、作業(yè)布置：行路難寫(xiě)給自己。行路難其一教學(xué)目標(biāo)第3篇【教學(xué)目標(biāo)】行路

12、難其一教學(xué)設(shè)計(jì)范文、有感情地朗讀并背誦詩(shī)歌,領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)涵。、體會(huì)詩(shī)人推已及人，憂國(guó)憂民的思想感情。、學(xué)習(xí)敘事和抒情相結(jié)合的寫(xiě)法?！窘虒W(xué)設(shè)想】杜甫的這首借景抒情的詩(shī)，從內(nèi)容到藝術(shù)都有很高的成就，從中我們不僅可以看到杜甫作為現(xiàn)實(shí)主義義詩(shī)人的偉大，而且可以從他關(guān)心人民的博大胸襟中接受詩(shī)人人道主義精神的陶染，在深入理解體味本詩(shī)和對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育熏陶方面，我打算對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)的訓(xùn)練，因此本節(jié)課我考慮以朗讀訓(xùn)練為切入點(diǎn)，通過(guò)加強(qiáng)誦讀訓(xùn)練，使學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)涵及精髓，注重拓展延伸，促進(jìn)學(xué)生從基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)到研究性學(xué)習(xí)的質(zhì)的飛躍?！窘虒W(xué)方法】、朗讀與鑒賞相結(jié)合。、交流、合作與探究相結(jié)合?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生課

13、前收集有關(guān)杜甫的詩(shī)及資料。【教學(xué)用具】多媒體?！菊n時(shí)】一課時(shí)?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、介紹作者及寫(xiě)作背景導(dǎo)入新課二、整體感知課文，領(lǐng)悟作者憂國(guó)憂民的博大胸襟的沉郁頓挫的風(fēng)格、查一查下面的加點(diǎn)字。（見(jiàn)多媒體）、聽(tīng)一聽(tīng)錄音。、教師朗讀指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)歌的節(jié)奏，停頓等。、學(xué)生個(gè)人讀，學(xué)生對(duì)朗讀作簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。、學(xué)生齊讀。三、比一比（學(xué)生合作，討論交流）、結(jié)合課文注釋，疏通文義、請(qǐng)各用四個(gè)字概括每節(jié)詩(shī)歌的主要內(nèi)容。、請(qǐng)各用一個(gè)字概括作者當(dāng)時(shí)的心情。、以作者此時(shí)的心情為感情基調(diào)朗讀，并對(duì)朗讀作評(píng)價(jià)四、品一品學(xué)生再讀課文，劃出自己最喜歡的語(yǔ)句，寫(xiě)好批注，與同學(xué)作交流并作匯報(bào)。五、賽一賽學(xué)生自由朗讀課文，實(shí)行分組背

14、誦競(jìng)賽。六、議一議（學(xué)生合作，討論交流）、結(jié)合全詩(shī)內(nèi)容，談一談你認(rèn)為作者是一個(gè)什么樣的人？、像杜甫這樣具有偉大情懷和理想的古仁人還有很多，請(qǐng)列舉兩個(gè)。七、教師總結(jié)，學(xué)生再讀全詩(shī)八、理一理用一句話說(shuō)一說(shuō)自已在這節(jié)課的收獲?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】敘事 抒情秋風(fēng)破屋 急推已及人頑童抱茅 嘆茅屋為秋風(fēng)所破歌 心憂天下(詩(shī)圣杜甫) 屋破難眠 憂憂國(guó)憂民大廈庇寒 愿行路難其一教學(xué)目標(biāo)第4篇教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)目標(biāo)：有感情地朗讀并背誦詩(shī)歌，結(jié)合寫(xiě)作背景，體會(huì)詩(shī)人的情感。積累李白有有關(guān)事跡和相關(guān)詩(shī)句。2.能力目標(biāo)：品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟意境，培養(yǎng)學(xué)生朗讀、賞析詩(shī)歌的能力，運(yùn)用材料進(jìn)行寫(xiě)作的能力，提高文化品味和審美情趣。3.情感態(tài)度

15、目標(biāo)：感悟詩(shī)人自強(qiáng)不息、樂(lè)觀自信的精神品質(zhì)，正確對(duì)待生活中的挫折坎坷。教學(xué)重點(diǎn)根據(jù)作者的生活經(jīng)歷，理解李白苦悶迷惘憤慨與充滿信心、執(zhí)著追求交織起來(lái)的復(fù)雜心態(tài)，感受到本詩(shī)抑郁和奮發(fā)、失望和希望急劇交替變換的感情基調(diào)。教學(xué)難點(diǎn)立足課本，拓寬視野，積累李折，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用積累的李白的相關(guān)材料進(jìn)行寫(xiě)作。課時(shí)安排 一課時(shí)教學(xué)過(guò)程一.說(shuō)李白（1）猜人物，作簡(jiǎn)介。他是中國(guó)歷史上一位偉大的詩(shī)人，在生于唐代，祖籍甘肅，于701年生于碎葉（今吉爾吉斯斯坦國(guó)境內(nèi)） ，約五歲時(shí)，其家遷居四川江油。他是一位劍客，他是一位酒仙，他更是一位詩(shī)仙“天子呼來(lái)不上船，自稱臣是酒中仙”同學(xué)們，你們知道我說(shuō)的誰(shuí)嗎？（2）知李白，談背景

16、。關(guān)于李白，你們知道他的哪些詩(shī)句或他的相關(guān)的故事呢？背景介紹：開(kāi)元十二年（724）秋，24歲的李白“仗劍去國(guó)，辭親遠(yuǎn)游”，離開(kāi)家鄉(xiāng)，開(kāi)始了他的漫游的生活。他曾于（730）年來(lái)到長(zhǎng)安，廣為交游，希望得到王公大人的薦引，實(shí)現(xiàn)自己懷才報(bào)國(guó)的志向，卻未能如愿以償，只得怏怏離去。沿黃河?xùn)|下，先后漫游了江夏、洛陽(yáng)、太原等地。后又漫游河南、淮南及湘、鄂一帶，北登泰山，南至杭州、會(huì)稽等地，所到之處，形諸吟詠，詩(shī)名遠(yuǎn)播，震動(dòng)朝野，最后連天子也被驚動(dòng)了。天寶元年（742年）秋，唐玄宗下詔征李白入京，命李白供奉翰林。已是四十一歲的李白頗為躊躇滿志，“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人！”他本以為可心作一番事業(yè)來(lái)報(bào)答玄宗

17、的知遇之恩，狂放不羈的李白曾讓高力士為其脫靴，楊貴妃為其磨墨，但也遭到宮廷權(quán)貴們的忌恨?！熬蹼m愛(ài)蛾眉好，無(wú)奈宮中妒殺人”，“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開(kāi)心顏！”而唐王朝也只把他當(dāng)作了一個(gè)粉飾天下太平的花瓶。天寶三年，李白“賜金還鄉(xiāng)”，被逼出京，朋友們都來(lái)為他餞行，求仕無(wú)望的他深感仕路的艱難，滿懷憤慨寫(xiě)下了行路難（其一）。二.讀李白1.一“讀”，知李白的情。（1）flash范讀。（2）生一代表讀。（3）齊讀，要求，讀準(zhǔn)字音。初步讀出情感，讀完后思考：我從 句中，感受到李白的心情。（4）小結(jié)。心情：感激（苦悶抑郁）茫然增加信心感到前路艱難苦悶充滿信心和希望。（5）再讀。2.二“讀”，識(shí)李白的人

18、。（1）個(gè)人展示讀。讀出情感的變化。點(diǎn)評(píng)。（2）問(wèn)題：讀了這首詩(shī)，我從中讀出李白是一個(gè) 的人。我們看到的不是一個(gè)顧影自憐、自怨自艾的李白，而是一個(gè)鐵骨鏗鏗的李白，一個(gè)豪氣干云的李白，一個(gè)英風(fēng)傲岸的李白，一個(gè)高瞻遠(yuǎn)矚奮斗不息的李白，一個(gè)穿越了千年依然在對(duì)我們自信地微笑的李白，我們?yōu)槔畎椎脑?shī)折服，更為這些詩(shī)歌中所展現(xiàn)的李白的魅力所折服。（3）從李白身上，你學(xué)到了一些什么呢？3.三“讀”，賞李白的“風(fēng)”。李白在前路茫茫之際，卻奏出了充滿自信希望的最強(qiáng)音，不愧為一位偉大的浪漫主義詩(shī)人。他的詩(shī)富有浪漫主義的風(fēng)格，此詩(shī)也不例外。那么在這首詩(shī)歌里，這種浪漫主義的風(fēng)格又是如何體現(xiàn)出來(lái)的呢？（1）詩(shī)歌用了夸張的

19、描寫(xiě)，比如像“金樽”“玉盤”極力地寫(xiě)出了器皿的貴重。（2）詩(shī)歌用了象征的手法，充滿了豐富的想象。（3）詩(shī)人運(yùn)用了典故。（4）大家說(shuō)得真好。在這首詩(shī)歌里詩(shī)人運(yùn)用了像“黃河”“太行山”“滄海”這些壯美的意象，通過(guò)豐富的想象，象征出人生道路的艱難也表現(xiàn)自己的雄心壯志，用了極夸張的筆法為我們展現(xiàn)了一場(chǎng)珍貴的勝宴卻筆鋒一轉(zhuǎn)道出自己“不能食”更突顯其內(nèi)心苦悶的程度，又巧用典故來(lái)表明自己的信念又豐富了詩(shī)歌的內(nèi)容。短短的幾句詩(shī)卻似乎向我們展現(xiàn)了一幅幅波瀾壯闊的畫(huà)面以及穿越千年依然在向我們自信微笑的詩(shī)人形象，加上詩(shī)歌跳動(dòng)的韻律和節(jié)奏，全詩(shī)情感一波三折，跌蕩起伏，無(wú)不體現(xiàn)出古典詩(shī)歌所具備的意境美、形象美、韻律美及情感美。（5）再讀，讀出這些美感。4.續(xù)話李白。離開(kāi)長(zhǎng)安的李白，又有怎樣的經(jīng)歷呢，你們想不想知道，簡(jiǎn)介：李白離長(zhǎng)安后，至洛陽(yáng)與杜甫相識(shí)，后又與杜甫、高適一起暢游梁、宋一帶，過(guò)著飲酒論文、追鷹逐兔的放逸生活。隨著天寶年間政治形勢(shì)每況愈下，李白對(duì)國(guó)事的傾危深感憂慮和不安。他對(duì)李林甫、楊國(guó)忠等人的擅權(quán)和誅殺異己公開(kāi)表示抗議，對(duì)險(xiǎn)惡的政局發(fā)出悲愴的吶喊。他四處浪游，飄泊四方。一路上寫(xiě)下了許多優(yōu)秀的詩(shī)篇。天寶十四（755）安史之亂爆發(fā)，李白避地東南，后隱居于廬山。當(dāng)時(shí)玄宗之子永王率師由江陵?yáng)|下，以復(fù)興大業(yè)的名義恭請(qǐng)李白參與其