利用農(nóng)村資源 提高課堂教學(xué)的實效性(共8頁)

1、PAGE PAGE 8整合(zhn h)農(nóng)村(nngcn)可用資源(zyun) 提高課堂教學(xué)的實效性 -盱眙縣淮河中心小學(xué)張佐梅摘要：在課堂教學(xué)改革中，我校整合當(dāng)?shù)剞r(nóng)村一切可利用的教育資源，結(jié)合生活實際，提高課堂教學(xué)的效率。在實施過程中，主要從五個方面開展： = 1 * GB2 挖掘農(nóng)村一切可利用資源，促進教育教學(xué)創(chuàng)新； = 2 * GB2 結(jié)合生活，開展各類綜合實踐活動； = 3 * GB2 制定校本課程，發(fā)展學(xué)校鄉(xiāng)土教學(xué)特色； = 4 * GB2 轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，優(yōu)化課堂教學(xué)時間； = 5 * GB2 發(fā)揮鄉(xiāng)村少年宮的作用，提高音、體、美等課的教學(xué)效率關(guān)鍵詞：農(nóng)村資源 改革 課堂教學(xué)課堂教學(xué)

2、是教學(xué)的生命，是判斷教師教學(xué)得失的最重要依據(jù)。近幾年來，國家不斷加大對基礎(chǔ)教育改革的力度，把深化課堂教學(xué)的改革放在了首位。如何提高課堂教學(xué)的效率更是教育者們一直研究的熱點。課堂教學(xué)的效率指的是什么呢？課堂教學(xué)的效率就是教師通過課堂教學(xué)，使學(xué)生在知識與能力、學(xué)習(xí)方法與措施、情感態(tài)度及價值觀等方面獲得全面的發(fā)展；簡而言之就是通過課堂教學(xué)使學(xué)生在學(xué)習(xí)上有所收獲、有所提高。提高課堂教學(xué)的實效性就必須使學(xué)生在學(xué)的過程中能掌握知識，習(xí)得技能，發(fā)展智力，形成積極向上的情感態(tài)度價值觀。各地關(guān)于提高課堂教學(xué)實效的方法非常多，許多方法和經(jīng)驗也被廣為推行。但我校地處淮河之濱，經(jīng)濟發(fā)展較為落后，許多年輕家長都在外打工

3、，學(xué)校里的留守兒童占80%，是一所典型的農(nóng)村小學(xué)。這樣一所規(guī)模不大、師資薄弱、硬件設(shè)施相對落后的農(nóng)村學(xué)校置身于教育教學(xué)改革的浪潮中困難重重。如果照搬一些地區(qū)先進的教育理念、成功的教育模式肯定是行不通的。每個地區(qū)、每所學(xué)校長久以來的辦學(xué)理念、辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)基礎(chǔ)都是有差別的。如何在推進小學(xué)課堂教學(xué)改革的過程中找到一個適合本校的發(fā)展道路呢？在長期不斷地摸索和探尋中，我校找到了一個適合農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)改革的新方法整合當(dāng)?shù)剞r(nóng)村所有教育資源，結(jié)合生活實際，提高課堂教學(xué)的效率。一、挖掘(wju)農(nóng)村一切可利用資源，促進教育(jioy)教學(xué)創(chuàng)新舊的教學(xué)模式已經(jīng)跟不上時代(shdi)發(fā)展的腳步，在當(dāng)今的教學(xué)環(huán)境

4、下顯現(xiàn)出許多不足，嚴重阻礙了教育的發(fā)展。學(xué)校如果不尋求新的教學(xué)模式，改革目前的課堂教學(xué)，只會使得教育的發(fā)展只退不進。在推進課程改革的行進中，學(xué)校教師需要了解課程改革的動態(tài)，學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理念，探索教學(xué)的方法與策略，提升自身的知識素養(yǎng)；但也不能忽略身邊的教育資源。教育不是紙上談兵，不能墨守成規(guī)，要結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況展開教學(xué)活動，把周圍可利用的資源整合起來，為教學(xué)服務(wù)。農(nóng)村有許多城市里不具備的教育資源，如： = 1 * GB2 農(nóng)業(yè)資源 = 2 * GB2 土地資源 = 3 * GB2 鄉(xiāng)土文化資源 = 4 * GB2 學(xué)生實踐的資源等。只要把這些資源靈活地利用起來，整合起來，都可以成為很好的教學(xué)

5、素材。教師如果想把這些素材充分地用起來，就不能按傳統(tǒng)的路子走，死抱大綱、教參是不會取得教學(xué)上突破的。在教學(xué)中，作為教師也需要與時俱進，大膽想象，發(fā)揮自己的教學(xué)機智，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式。因為教師面對是活生生的人，是有想法、可塑性很強的人。因地制宜，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)起點、學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和教學(xué)的內(nèi)容與目標(biāo)進行教學(xué)的改革顯得非常有必要。農(nóng)村小學(xué)教師更需要在教育教學(xué)上創(chuàng)新，縮短城鄉(xiāng)教育的差距，改變目前農(nóng)村教育停滯不前的狀況。在課程改革中，教師要加強對農(nóng)村資源的開發(fā)，大膽開拓，不斷嘗試對教育教學(xué)的創(chuàng)新，為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)找到一條更合適的路。挖掘出農(nóng)村一切可用資源，利用好這些資源，提高教學(xué)效率，這也是農(nóng)村教師參

6、與課程改革的重要舉措。二、結(jié)合(jih)農(nóng)村(nngcn)生活(shnghu)現(xiàn)狀，開展各類綜合實踐活動“知識中心論”一直長期占據(jù)著教育的主流地位。在這樣的思想影響下，學(xué)校和教師大都偏重于文本知識的傳授，忽略了學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。此時，綜合實踐活動作為一個調(diào)劑品，恰當(dāng)?shù)爻霈F(xiàn)在各科的教學(xué)中。綜合實踐活動不但有利于發(fā)展學(xué)生的思維，提高動手能力，而且還充分地體現(xiàn)學(xué)生的主體意識?？删C合實踐活動如果不結(jié)合社會生活，就將是無根之木，無基礎(chǔ)之房子。開設(shè)綜合實踐課的目的就是把學(xué)生所學(xué)的知識在生活中實踐，在生活中運用，在生活中創(chuàng)造。反過來，生活中積累的經(jīng)驗可進行反思、總結(jié)、提煉，為更進一步的實踐提供理論支撐。

7、農(nóng)村學(xué)校的綜合實踐當(dāng)然離不開“農(nóng)村”這個生活大環(huán)境。結(jié)合學(xué)生自小熟悉的農(nóng)村生活，開展各類綜合實踐活動，可以使學(xué)生綜合素質(zhì)的迅速地全面發(fā)展。農(nóng)村學(xué)校的實踐活動可以多種多樣，如：小小試驗田、草編藝術(shù)、我是環(huán)保員、廢棄材料的新用途、學(xué)做家務(wù)活、養(yǎng)殖小能手等。生活類綜合實踐活動課的開展，體現(xiàn)了學(xué)校非常重視學(xué)生的運用能力、創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。在活動中，不僅發(fā)展學(xué)生的智力因素，而且還發(fā)展學(xué)生的非智力因素。另外，堅持開展各類綜合實踐活動，對提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的幫助也是不言而喻的。三、制定校本(xio bn)課程，發(fā)展(fzhn)學(xué)校鄉(xiāng)土(xingt)教學(xué)特色很多學(xué)校都制定了各有特色的校本教程，旨在對國家基礎(chǔ)教

8、育課程的補充。校本課程首先要適合適齡兒童的認知心理發(fā)展，要辦出自己學(xué)校的特色，并能正常地開展起來。我校也根據(jù)地方的人文資源和鄉(xiāng)土資源，制定適合當(dāng)?shù)貙W(xué)生身心發(fā)展的校本課程?；春友匕兜慕逃Y源還是很多的:有淮河的發(fā)源和歷史，有水產(chǎn)品的養(yǎng)殖，有蔬菜基地，有品種繁多的野生動物和植物，有很多文化遺跡（古泗洲城遺址、明祖陵等），還有淮河沿岸的民俗、風(fēng)俗習(xí)慣、歌謠、傳說、民間戲曲等。這些資源是多豐富、多難得、多寶貴的教育素材??！把這些資源編進我們學(xué)校的校本教程不但能提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，更能培養(yǎng)學(xué)生愛祖國、愛家鄉(xiāng)的思想感情。與華而不實的課程相比，我們的校本課程更接地氣，更具有地方特色，更便于教師操作。學(xué)生學(xué)這

9、些身邊耳濡目染的東西興趣濃厚，不吃力，家長也非常滿意這樣樸實的課程。學(xué)校每周開設(shè)一節(jié)校本課，讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)的文化，了解生活，接觸大自然。學(xué)校開設(shè)的鄉(xiāng)土課程可以說是獨有特色的，適合農(nóng)村學(xué)生的。四、 轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式，優(yōu)化課堂教學(xué)時間課堂教學(xué)是一種(y zhn)目的性很強的雙邊活動，需要教師和學(xué)生的全身心地投入。學(xué)校在推進課程改革(gig)的進程中，推出了“生命(shngmng)課堂”“有效課堂”“高效課堂”等活動，借此來提高課堂教學(xué)的實效性。這些活動無一例外都突出了學(xué)生的主體地位，強調(diào)了“以學(xué)生為中心，關(guān)注兒童的生命成長”?？梢钥闯?，現(xiàn)在的教學(xué)模式都是圍繞學(xué)生，與傳統(tǒng)的教師提問，學(xué)生回答，做做筆

10、記是截然不同的。現(xiàn)在的教師需要更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)的效率。小學(xué)一節(jié)課的時間是40分鐘。提高教學(xué)效率的實質(zhì)在于40分鐘內(nèi)獲得最大的教學(xué)成效。如何把這40分鐘合理地分配，達到高效，是每個教師應(yīng)該思考的問題。為此，必須優(yōu)化課堂教學(xué)的時間管理，充分發(fā)揮教學(xué)時間的綜合效用。我校在教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)方案的過程中采取了以下幾個措施：（1）每學(xué)期每個老師上一節(jié)公開課，再集中教師們一起來品評課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。（2）定期組織教師集體備課，研討教材，最大限度地集所有教師的智慧，對教材進行研究。（3）觀看或者外出學(xué)習(xí)成功的課堂教學(xué)示范課，學(xué)習(xí)經(jīng)驗，汲取教訓(xùn)。（4）要注重調(diào)節(jié)制度化學(xué)習(xí)時間

11、與自主性學(xué)習(xí)時間。傳統(tǒng)課堂教學(xué)是以固定的時間單位組織教學(xué)的體系，在教學(xué)時間分配上存在著教師支配一切的單向性，學(xué)生缺乏自我選擇、自主學(xué)習(xí)的機會，從而影響了教學(xué)的效率和質(zhì)量。因此，必須變革單一的“制度化”教學(xué)時間結(jié)構(gòu)，把制度化學(xué)習(xí)時間和學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間有機結(jié)合起來。 = 5 * GB2 提高課堂實用時間和學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)時間比例，綜合達成各項課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。提高教學(xué)效率和質(zhì)量不能寄希望于大量額外增加學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，而是要通過提高教學(xué)水平和知識有效性等措施，最大限度地減少課堂時間損耗，提高課堂學(xué)習(xí)的實用時間。 = 6 * GB2 課堂上留有空余，留有學(xué)生思、議的空間，由課內(nèi)向課外延伸拓展。學(xué)生能將課內(nèi)學(xué)習(xí)到的

12、能力運用到生活中，并在生活中更好地感悟語言，進行知識的內(nèi)化。學(xué)生能自己發(fā)現(xiàn)的知識，比教師枯燥的講解更有實效。最重要的是：應(yīng)把課堂教學(xué)時間的分配與教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容等因素聯(lián)系起來，注意科學(xué)分配以不同教學(xué)組織形式完成各種認知的、情感的、技能的等課堂教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的實用和學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)時間。因地制宜地安排課堂教學(xué)時間，給優(yōu)生有思考提高的空間，給中等學(xué)生理解的空間，給后進學(xué)生補缺消化學(xué)習(xí)內(nèi)容的空間。這樣的課堂教學(xué)才能綜合、全面、高效地完成素質(zhì)教育的任務(wù)。五、發(fā)揮鄉(xiāng)村少年宮的作用(zuyng)，提高音、體、美術(shù)課的教學(xué)(jio xu)效率眾所周知，農(nóng)村學(xué)生的音樂、美術(shù)、體育、科學(xué)、勞動等課程的教學(xué)現(xiàn)狀不是很理想(l

13、xing)。因為師資的缺乏、領(lǐng)導(dǎo)的不重視、條件的局限導(dǎo)致這些課程開不起來或者流于形式。往往在上藝體課時，學(xué)生不是一潭死水，就是雜亂無章，我行我素。在這樣的課堂上，我們看不到教學(xué)的效率。長期下來，教師每天只知道混日子，學(xué)生也習(xí)慣了“放羊式”的休閑放松。我校在提高音、體、美術(shù)課的教學(xué)效率上也下了很多功夫，用了很多辦法。最終借助鄉(xiāng)村少年宮的活動影響，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)中樂。我校有一個國家級少年宮，鄉(xiāng)村少年宮里有琴、棋、書、畫、球類等各類輔導(dǎo)小組。這對學(xué)生來說是一個非常好的課外學(xué)習(xí)場所。鄉(xiāng)村少年宮的活動開展，使農(nóng)村孩子有機會接觸到語、數(shù)、英語以外的課程，學(xué)習(xí)更多自己感興趣的東西。少年宮的活動提

14、高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)展了學(xué)生的特長。隨著學(xué)生參加少年宮活動的熱情越來越高漲，音樂、體育、科學(xué)、勞動、美術(shù)課也比以前上得輕松多了。學(xué)生在活動中學(xué)到的可以在課堂上表達出來，同樣在課堂上學(xué)到的也可以用到活動中。少年宮活動和課堂所學(xué)互相促進，相輔相成。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中收獲知識和快樂時，他們就非常愿意傾聽教師的講課，當(dāng)學(xué)生感到這門課程有趣時，自己就會去鉆研，當(dāng)學(xué)生內(nèi)心想去完成作業(yè)時，就不需要教師的催促。少年宮的活動激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，讓學(xué)生找到了自己的愛好，也讓學(xué)生喜歡上了音樂、體育、科學(xué)、勞動、美術(shù)課。在發(fā)揮鄉(xiāng)村少年宮作用的同時，也提高音、體、美術(shù)課的教學(xué)效率。課堂上混亂的樣子不見了，取而代之的是興趣盎然的課堂，議論紛紛的課堂，小組分工合作的課堂。深化(shnhu)課程(kchng)改革可以改變目前(mqin)學(xué)科教學(xué)耗時、低效的現(xiàn)狀，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到鍛煉，情感得到提升，學(xué)科知識的廣度與深度方面有所提高，思維方式有所發(fā)展、學(xué)習(xí)習(xí)慣有所鞏固。推進小學(xué)課堂教學(xué)的改革，是廣大教師和學(xué)生的心聲，其改革措施會越來越多樣化，改革的力度會越來越大。在推進課程改革的過程中，要根據(jù)實際情況走農(nóng)村特色、地方特色的改革之路，不能人云亦云，盲目地“隨大流”會造成更糟糕的局面。農(nóng)村教師在