班際間數(shù)學(xué)區(qū)域游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

1、班際間數(shù)學(xué)區(qū)域游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)當(dāng)前幼兒園課程的現(xiàn)狀?幼兒園教育指導(dǎo)綱要試行?中有關(guān)數(shù)學(xué)領(lǐng)域的內(nèi)容與要求中提出，要提供豐富的可操作的學(xué)具，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方法進(jìn)展探究提供活動(dòng)的條件通過(guò)引導(dǎo)幼兒積極參加小組討論、探究等方式，培養(yǎng)幼兒合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和才能，學(xué)慣用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探究的過(guò)程和結(jié)果。數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)能進(jìn)步幼兒的操作才能，操作活動(dòng)將幼兒的身心開(kāi)展和周?chē)h(huán)境聯(lián)絡(luò)在一起，成為連接幼兒開(kāi)展的一條紐帶。以往常規(guī)的數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)都在自己班單獨(dú)開(kāi)展，區(qū)域的場(chǎng)地也只是一小局部，如今廣州市越秀區(qū)中六幼兒園打破班與班之間的界限，利用所有的空間，實(shí)行同年齡段進(jìn)展數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)，以發(fā)現(xiàn)比起傳統(tǒng)的數(shù)

2、學(xué)區(qū)域活動(dòng)，能否促進(jìn)孩子之間的交往才能？能否培養(yǎng)出良好的常規(guī)習(xí)慣？能否幫助老師形成新的一套教學(xué)體系？幼兒學(xué)習(xí)與開(kāi)展現(xiàn)狀、需要區(qū)域活動(dòng)是當(dāng)前各級(jí)各類(lèi)幼兒園普遍采用的一種教育活動(dòng)形式，它是老師在活動(dòng)室中劃分假設(shè)干區(qū)域，創(chuàng)設(shè)尊重個(gè)體差異，關(guān)心每個(gè)孩子的環(huán)境，通過(guò)提供、控制材料，以個(gè)別或小組的方式讓幼兒自主選擇材料，自主自發(fā)地開(kāi)展親身體驗(yàn)的活動(dòng)。班際間數(shù)學(xué)區(qū)域是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種有效形式，它合適幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，貼近幼兒的生活，并能關(guān)注到每一個(gè)幼兒活動(dòng)過(guò)程的差異，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)幼兒的不同層次、不同特點(diǎn)的需要。兒童對(duì)這類(lèi)知識(shí)的獲得，不是從客體本身，而是通過(guò)擺弄它們，在內(nèi)心組織自己的動(dòng)作。也就是說(shuō)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是

3、通過(guò)對(duì)事物的反復(fù)操作，從中抽象認(rèn)出事物的數(shù)形序等構(gòu)造關(guān)系，兒童對(duì)數(shù)概念的學(xué)習(xí)和掌握，主要是依靠?jī)和旧淼慕?gòu)，即數(shù)概念是每個(gè)兒童自己從物體的各種關(guān)系中建立起來(lái)的，是思維的產(chǎn)物。?綱要?中強(qiáng)調(diào)提供豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)展探究提供活動(dòng)的條件，因此組織和創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓兒童能在其中盡其所能、充分開(kāi)展自己的適宜的環(huán)境在幼兒園數(shù)學(xué)教育中就顯得相當(dāng)重要。游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)保證一定的空間范圍班際間數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)的活動(dòng)內(nèi)容一般都是需要運(yùn)用思維、安靜進(jìn)展操作的活動(dòng)，所以需要在一些相對(duì)封閉、安靜的場(chǎng)地進(jìn)展。由于幼兒園進(jìn)展數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)時(shí)是全園進(jìn)展的，老師們把幼兒園里所有的功能室、走廊、操場(chǎng)等全

4、都利用起來(lái)，并且讓幼兒形成良好的常規(guī)習(xí)慣，自己安靜地選擇材料，防止互相干擾?？梢岳冒?、架子、桌子、屏風(fēng)等在教室中分割出一塊獨(dú)立的、比擬寬闊的空間，便于幼兒擺放操作材料、進(jìn)展獨(dú)立考慮，同時(shí)也能滿足小組學(xué)習(xí)和互動(dòng)交流的需要。提供桌子、地毯等設(shè)施在數(shù)學(xué)區(qū)里有很多活動(dòng)內(nèi)容都是和書(shū)寫(xiě)、記錄有關(guān)的，因此需要提供一些桌子給幼兒使用，養(yǎng)成幼兒良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣和書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。最好這些桌子是方便拆分的，可以根據(jù)需要在小組活動(dòng)或個(gè)別學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)展組裝。另外，需要提供一些操作毯，便于操作材料較多時(shí)能清楚地展現(xiàn)操作過(guò)程，也防止互相干擾或同伴之間拿錯(cuò)材料。操作材料有意義的擺放數(shù)學(xué)區(qū)的區(qū)域材料擺法以簡(jiǎn)潔、能引起幼兒操作興趣為主。

5、重點(diǎn)是要突出所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒進(jìn)展開(kāi)放式的探究。從材料擺放上表達(dá)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和運(yùn)用，如建立一一對(duì)應(yīng)、分類(lèi)、排序等概念。同時(shí)還可以在旁邊提供與最近學(xué)習(xí)活動(dòng)相關(guān)的參考書(shū)或操作指引圖，讓幼兒自己探究不同的學(xué)習(xí)方法和途徑。使用情況及其效果首先，班際間數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)是打破班與班之間的間隔 、開(kāi)放、自由、自主的活動(dòng)，它既不同于正規(guī)教育活動(dòng)的嚴(yán)謹(jǐn)，又不同于其他活動(dòng)的分散，班際間數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)是參照兒童開(kāi)展及其特征做出的漸進(jìn)式安排的一種學(xué)習(xí)途徑。它能提供適當(dāng)?shù)沫h(huán)境刺激，讓幼兒有時(shí)機(jī)在活動(dòng)中通過(guò)自己的操作、擺弄，發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，穩(wěn)固已有的經(jīng)歷，并主動(dòng)學(xué)習(xí)它，此形式也更合適幼兒的年齡特征，自然進(jìn)步了孩子之間的交往才能，對(duì)實(shí)現(xiàn)幼兒園的教育目的，促進(jìn)每個(gè)幼兒身心和諧開(kāi)展能起到更好的作用。其次，班際間數(shù)學(xué)區(qū)域本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理活動(dòng)中材料的管理研究，能為幼兒園老師減輕工作負(fù)擔(dān)?，F(xiàn)階段幼兒園老師存在制作了很多數(shù)學(xué)教具不知如何處理、許多內(nèi)容相似的教具重復(fù)