操作 引導(dǎo) 訓(xùn)練 激趣

1、操作 引導(dǎo) 訓(xùn)練 激趣【摘要】?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?要求:“應(yīng)重視口算。如何扎實(shí)有效地抓好低年級(jí)口算教學(xué),本文從重視操作,幫學(xué)生理解算理;重視引導(dǎo),使學(xué)生掌握算法;重視訓(xùn)練,促學(xué)生進(jìn)步速度;重視激趣,讓學(xué)生感受快樂(lè)等方面作了有益討論?！娟P(guān)鍵詞】扎實(shí)有效低年級(jí)口算教學(xué)口算也滿意算,是一種不借助任何工具,主要依靠思維、記憶,直接推出結(jié)果的計(jì)算方式。它既是筆算、估算和簡(jiǎn)便計(jì)算的根底,也是計(jì)算才能的重要組成部分,同時(shí)它又是解決日常生活中簡(jiǎn)單計(jì)算問(wèn)題的關(guān)鍵,有著較大的實(shí)用性。?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?也特別指出:“應(yīng)重視口算,而且口算教學(xué)在低年級(jí)的教材中又占了很大的比重。因此,扎實(shí)有效地抓好低年級(jí)口算教學(xué)顯得尤為重要。

2、1重視操作,幫學(xué)生理解算理從直接感知實(shí)物過(guò)渡到表象的運(yùn)算,是低年級(jí)口算的重要形式,要進(jìn)步口算才能,首先要理解根本算理,只有在理解的根底上,才能收到舉一反三的效果,從而大大進(jìn)步口算的速度和準(zhǔn)確性,并逐步形成口算才能。為此,要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)算理的理解。教學(xué)中可通過(guò)直觀操作、創(chuàng)設(shè)情境等,讓學(xué)生通過(guò)詳細(xì)事物的感知來(lái)理解算理,促進(jìn)口算方法的形成。例如,在教學(xué)“45+30的口算時(shí),為了讓學(xué)生能理解45+30的口算算理,我安排學(xué)生先用小棒擺45(4捆零5根)+30(3捆),并讓學(xué)生考慮:后拿的小棒怎么放,就可以很快算出結(jié)果,為什么?學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)整捆跟整捆放在一起(也就是把40和30先加起來(lái)),就可以很快算出

3、結(jié)果,為了加深學(xué)生對(duì)這一算理的理解,我又讓學(xué)生在計(jì)數(shù)器上演示了一遍撥珠的過(guò)程,重點(diǎn)提問(wèn):加的30應(yīng)在什么位上撥珠,怎么撥?進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生推出45+30的口算方法,即先算40+30=70,再算70+5=75。接著我又采用同樣的方法教學(xué)了“45+3的口算,還讓學(xué)生觀察、比較、分析,找出45+30與45+3的一樣點(diǎn)和不同點(diǎn)。從而讓學(xué)生明白為什么一個(gè)是先算40+30,而另一個(gè)卻先算5+3。通過(guò)這一系列的直觀操作,使學(xué)生深化地理解了兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)和兩位數(shù)加一位數(shù)的口算算理,結(jié)實(shí)地掌握了它們的口算方法,同時(shí)也為教學(xué)兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)和兩位數(shù)減一位數(shù)的口算奠定了基矗2重視引導(dǎo),使學(xué)生掌握算法好的算法是進(jìn)步正確率的

4、法寶,是進(jìn)步口算才能的催化劑。教學(xué)時(shí)對(duì)同一道口算題教師可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的算法進(jìn)展口算,鼓勵(lì)算法多樣化、最優(yōu)化。例如,教學(xué)20以內(nèi)的退位減法時(shí),我出示了13-9=(),問(wèn):13減9等于幾呀?學(xué)生異口同聲地答復(fù):等于4,我又問(wèn):你是怎樣想出來(lái)的?一學(xué)生說(shuō):因?yàn)?+4=13,所以13-9=4,我馬上對(duì)這位同學(xué)的發(fā)言給予了肯定,并告訴學(xué)生這種方法叫“做減法想加法。然后我又進(jìn)一步加以引導(dǎo):聰明的小朋友還能用不同的方法也能算出這道題的得數(shù)嗎?把你的想法跟同桌的小朋友說(shuō)一說(shuō),這時(shí)學(xué)生個(gè)個(gè)都在積極地開(kāi)動(dòng)腦筋,同桌的兩個(gè)小朋友討論得非常劇烈,都把自己的算法告訴了小伙伴。一會(huì)兒有一位學(xué)生說(shuō):我是這樣算的,先算1

5、0-9=1,再算1+3=4。另一位學(xué)生說(shuō):我是這樣算的,先算13-3=10,再算10-6=4。還有一位平常較淘氣的學(xué)生說(shuō):我是這樣算的,先算13-10=3,再算3+1=4經(jīng)過(guò)這樣的引導(dǎo),學(xué)生的思維一下子被翻開(kāi)了、激活了,一發(fā)不可拾掇,說(shuō)出了很多種算法。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言,我把常用的三種算法板書(shū)在黑板上,讓全班學(xué)生分別說(shuō)一說(shuō)每種算法,并觀察這三種算法,選擇自己最喜歡的算法,并用自己喜歡的算法口算出11-9、18-9的結(jié)果,最后我又帶著學(xué)生把口算方法進(jìn)展了歸納、小結(jié),并提醒學(xué)生以后可以用自己喜歡的方法計(jì)算20以內(nèi)的退位減法。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.3重視訓(xùn)練,促學(xué)生進(jìn)步速度口算教學(xué)不僅要求學(xué)生會(huì)算,還要

6、求學(xué)生算正確,而且到達(dá)一定的速度。因?yàn)橐欢ǖ乃俣饶芊从吵隹谒悴拍艿纳舷?同時(shí)也能反映思維是否敏捷、靈敏,因此,口算教學(xué)要在口算正確的前提下訓(xùn)練速度,而要想到達(dá)一定的速度,必須堅(jiān)持長(zhǎng)期的、科學(xué)的訓(xùn)練。正如俗話所說(shuō):“拳不離手,曲不離口。在平時(shí)的教學(xué)中,我除了口算課讓學(xué)生進(jìn)展一定數(shù)量的口算訓(xùn)練外,還在每一節(jié)數(shù)學(xué)課之前都會(huì)進(jìn)展35分鐘的口算訓(xùn)練,訓(xùn)練的形式也是多種多樣的,有視算、聽(tīng)算、搶算、開(kāi)火車算、同桌出題互算等。在學(xué)生的家庭作業(yè)中每天必須完成20道的口算訓(xùn)練題(教師事先在作業(yè)紙上印好),請(qǐng)家長(zhǎng)配合計(jì)時(shí)、評(píng)分,班級(jí)里定期進(jìn)展口算比賽,評(píng)比出“口算大王、“口算小能手,并給獲獎(jiǎng)?wù)哳C發(fā)榮譽(yù)證書(shū)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)

7、。通過(guò)這一系列持之以恒、堅(jiān)持不懈地科學(xué)訓(xùn)練,學(xué)生口算的正確率大大進(jìn)步了、速度也快了很多,每個(gè)學(xué)生都能到達(dá)?課標(biāo)?中規(guī)定的正確速度的量化標(biāo)準(zhǔn)。4重視激趣,讓學(xué)生感受快樂(lè)愛(ài)因斯坦曾說(shuō):“興趣是最好的教師,對(duì)于任何人做任何事當(dāng)他感興趣時(shí),便有了最大的內(nèi)驅(qū)力,尤其對(duì)低年級(jí)的學(xué)生,興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。而口算是機(jī)械的、枯燥乏味的,教師的教學(xué)方法一旦無(wú)味,就會(huì)使學(xué)消費(fèi)生疲倦心理,課堂上容易分心,注意力不集中、做小動(dòng)作等,時(shí)間一長(zhǎng)學(xué)生對(duì)口算學(xué)習(xí)就沒(méi)有了興趣,因此在低年級(jí)的口算教學(xué)中,教師可通過(guò)講故事、做游戲等多種形式寓口算教學(xué)之中,也可利用一些特別的教具、新穎的課件充分抓住學(xué)生的好奇心,引起學(xué)生的注意,

8、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,進(jìn)步他們學(xué)習(xí)的積極性,讓他們感受到學(xué)習(xí)是快樂(lè)的。例如,動(dòng)畫片?西游記?是學(xué)生最喜歡看的動(dòng)畫片之一,小學(xué)生對(duì)神通廣闊的孫悟空非常崇拜,上課時(shí),我抓住學(xué)生的這一心理特點(diǎn),在課前放映動(dòng)畫片?西游記?,學(xué)生們都非常專注地觀看,看完后,我讓他們說(shuō)一說(shuō)你最崇拜誰(shuí)?為什么?學(xué)生一聽(tīng)“崇拜二字,不約而同地說(shuō):“最崇拜孫悟空,因?yàn)樗斆?、機(jī)智、有智慧、本領(lǐng)大。這時(shí)我順勢(shì)利導(dǎo):這節(jié)課我們也來(lái)比一比誰(shuí)的本領(lǐng)大?誰(shuí)最聰明、最有智慧?看誰(shuí)能超過(guò)孫悟空,好嗎?這樣幾句簡(jiǎn)單的對(duì)話就把學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一下子激發(fā)了起來(lái),個(gè)個(gè)躍躍欲試,都想和孫悟空一比上下,然后我就出示事先準(zhǔn)備好的口算內(nèi)容進(jìn)展教學(xué)。通過(guò)這個(gè)故事的引入,很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,順利地完成了教學(xué)任務(wù),到達(dá)預(yù)期的教學(xué)效果。在口算教學(xué)中,還可根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),適時(shí)地把口算教學(xué)與游戲結(jié)合起來(lái),在游戲的過(guò)程中,訓(xùn)練學(xué)生的口算,讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩,體會(huì)學(xué)習(xí)的無(wú)限快樂(lè)。例如,開(kāi)火車、奪紅旗、摘果子、穿樹(shù)林、過(guò)獨(dú)木橋等,有時(shí)也可和電視上的娛樂(lè)節(jié)目相結(jié)合,如,“幸運(yùn)闖關(guān)、“我是大評(píng)委等,這些游戲?qū)W生都非常喜歡,經(jīng)常帶著學(xué)生做這樣一些有趣的游戲,既能使一成不變