2022年人教版高中地理必修第二章第節(jié)《不同等級(jí)城市的服務(wù)功能》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、名師精編 優(yōu)秀教案第二節(jié) 不同等級(jí)城市的服務(wù)功能教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“ 聯(lián)系城市結(jié)構(gòu)的有關(guān)理論，說(shuō)明不同規(guī)模城市服務(wù)功能的差異” 。不同等級(jí)城市的服務(wù)功能主要展現(xiàn)的是不同規(guī)模的城市所服務(wù)的范圍及所提供的服務(wù)項(xiàng)目是不同的。 教材從城市等級(jí)的劃分到不同等級(jí)城市提供的服務(wù)種類、范圍大小的差異，再到城市等級(jí)體系的形成，由小到大，由淺入深，層次分明，條理清晰。本節(jié)教材編寫中“ 閱讀” 、“ 讀圖思考” 、“ 活動(dòng)” 、“ 案例” 四個(gè)欄目，更充分地體現(xiàn)了課本知識(shí)要聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，以提高學(xué)生思考、 分析問(wèn)題的能力，并可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。 同時(shí)也從另外一個(gè)角度給教師另一個(gè)暗示，可以更多地

2、參照學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，選取合適的材料或者案例進(jìn)行分析，同樣也可以達(dá)到很好的效果。二、學(xué)情分析高一學(xué)生能夠理解城市的大小之分、級(jí)別的差異， 也有能力獨(dú)立思考和合作討論分析圖表數(shù)據(jù)所表達(dá)的現(xiàn)象，但未系統(tǒng)學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過(guò)程中，要基于學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知，更多地引導(dǎo)和鼓勵(lì)他們預(yù)習(xí)、 閱讀和小組合作討論，找出城市等級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)現(xiàn)城市服務(wù)功能的不同，得出與此城市等級(jí)變化相關(guān)的因素。三、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：1了解我國(guó)城市的等級(jí)劃分標(biāo)準(zhǔn)。2了解不同等級(jí)城市的服務(wù)功能差異。3理解城市等級(jí)提升和服務(wù)范圍擴(kuò)大的條件。4理解不同等級(jí)城市的服務(wù)功能嵌套和中心地理論。過(guò)程與方法： 1在簡(jiǎn)單調(diào)查的基礎(chǔ)上，小組合作討論；2案例分析法；

3、3讀圖分析德國(guó)南部城市等級(jí)體系的啟示，進(jìn)一步理解中心地理論。情感態(tài)度與價(jià)值觀：1運(yùn)用不同等級(jí)城市服務(wù)功能不同的理論指導(dǎo)我國(guó)城市建設(shè)。2通過(guò)分析現(xiàn)實(shí)生活中的案例，加強(qiáng)理論和實(shí)際的聯(lián)系，學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，培養(yǎng)學(xué)習(xí)地理的興趣。名師精編 優(yōu)秀教案四、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)： 不同等級(jí)城市劃分的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)；不同等級(jí)城市服務(wù)的種類和范圍的不同；城市等級(jí)提升的條件。難點(diǎn)： 不同等級(jí)城市的服務(wù)功能嵌套和中心地理論。五、教學(xué)用具多媒體課件。六、教學(xué)過(guò)程情景導(dǎo)入配以輕音樂(lè)，展示經(jīng)過(guò)編輯的圖片視頻：1深圳景觀圖：深圳火車站，深圳航拍景觀等。2重慶景觀圖：朝天門碼頭、解放碑、重慶夜景等。3萬(wàn)州景觀圖：萬(wàn)州俯視景觀、西山鐘

4、樓等。4開(kāi)縣景觀圖：漢豐湖全貌、繁華的開(kāi)縣商都等。5陳家景觀圖：全貌景觀、陳家中學(xué)校門圖片等。師：這些圖片對(duì)于我們的同學(xué)而言，一定很熟悉。 依次認(rèn)識(shí)他們分別是哪些城市和集鎮(zhèn)吧。（答：深圳、重慶、萬(wàn)州、開(kāi)縣、陳家）我們同學(xué)見(jiàn)多識(shí)廣，請(qǐng)大家一起告訴我，在你的認(rèn)識(shí)里， 這幾個(gè)地方從大到小的順序是怎樣的？引入本課 第二節(jié)：不同等級(jí)城市的服務(wù)功能。自主學(xué)習(xí)結(jié)合課前預(yù)習(xí)內(nèi)容及導(dǎo)學(xué)案相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生自主學(xué)習(xí)城市的不同等級(jí)劃分的依據(jù)和和標(biāo)準(zhǔn)。再讓學(xué)生以自愿的方式到講臺(tái)前，給同學(xué)展示自己所得出的結(jié)論。劃分依據(jù)：城市人口規(guī)模。名師精編 優(yōu)秀教案劃分標(biāo)準(zhǔn)： 特大城市 100 萬(wàn)人口以上； 大城市 50-100 萬(wàn)人口

5、； 中等城市 -20 萬(wàn)-50 萬(wàn)人口；小城市 20 萬(wàn)人口以下。城鎮(zhèn) 10 萬(wàn)人以下 2000 人以上。（可補(bǔ)充）教師在學(xué)生回答結(jié)束后，展示前面引入新課時(shí)五個(gè)地方的城市人口數(shù)量，并讓學(xué)生來(lái)看身邊的城市究竟是什么級(jí)別，并補(bǔ)充：國(guó)際上對(duì)等級(jí)的劃分不相同，通常情況下超過(guò) 約、東京、墨西哥、北京、上海、廣州、深圳等。1000 萬(wàn)人定義為“ 超級(jí)大城市” ，如紐設(shè)計(jì)意圖： 這些均是書本上可直接找出的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)完全可以掌握。再讓學(xué)生自己展示成果，對(duì)于展示的學(xué)生而言，的鞏固。小組合作討論是一種強(qiáng)化；對(duì)其他同學(xué)而言，也是一種很好（1）城市主要的產(chǎn)業(yè)有哪些？（第二、三產(chǎn)業(yè)）（2）城市對(duì)一個(gè)地區(qū)的

6、發(fā)展有什么作用？（提供各種產(chǎn)品和服務(wù)）（3）城市的服務(wù)范圍是哪些區(qū)域？固定嗎？（城市本身及附近小城鎮(zhèn)和廣大農(nóng)村地區(qū)。不固定）教師根據(jù)學(xué)生所展示的結(jié)果，有針對(duì)性地進(jìn)行補(bǔ)充完善。并結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)短的介紹。小組合作探究以小組為單位， 學(xué)生自主合作探究。教師在課前預(yù)習(xí)時(shí)告知學(xué)生，提前調(diào)查自己或家里人下列幾組不同服務(wù)的地點(diǎn)選擇情況。1購(gòu)買紙、筆、米、面等日常消費(fèi)品，看頭痛、感冒等常見(jiàn)病，上小學(xué)等。2購(gòu)買彩電、冰箱等生活用品，看一些大病或者上重點(diǎn)高中等。3購(gòu)買時(shí)裝等高檔商品，看疑難雜癥，上大學(xué)或者聽(tīng)音樂(lè)會(huì)，參觀博物館等。把結(jié)果填在下面的表格中，并說(shuō)出理由。名稱陳家開(kāi)縣重慶距離0km 30km

7、330km 人口規(guī)模3 6 萬(wàn)名師精編優(yōu)秀教案1200 萬(wàn)20 萬(wàn)前往該地的頻率尋求的服務(wù)教師引導(dǎo)學(xué)生在表格數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析，得出結(jié)論：城市等級(jí)越高，服務(wù)種類越多；服務(wù)質(zhì)量越高；服務(wù)范圍越大。城市等級(jí)越高，城市數(shù)目越少；彼此距離越遠(yuǎn)。設(shè)計(jì)意圖： 學(xué)生對(duì)于活動(dòng)特別地喜歡。他們能夠真正感受到生活中的地理，既是對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，也能在以后的生活中更加留心與地理相關(guān)的信息，進(jìn)而在教學(xué)效果上有所體現(xiàn)。獨(dú)立思考1城市等級(jí)不是一成不變的。城市等級(jí)的提升究竟與哪些因素有關(guān)？學(xué)生閱讀案例 2，回答：上海城市規(guī)模能夠成為全國(guó)第一的原因是什么？2PPT展示石家莊、大慶、郴州等城市的歷史照片和現(xiàn)在的布局，請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立思

8、考并回答：什么樣的原因讓這些地方發(fā)生了翻天覆地的改變？教師根據(jù)學(xué)生回答情況，首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，然后再對(duì)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充完善。（城市能夠發(fā)展到一定的規(guī)模或達(dá)到一定等級(jí)，與城市所處的地理位置密切相關(guān)。同時(shí)再提供一些位于資源豐富地區(qū)或交通樞紐上的城市圖片，進(jìn)一步加深理解， 并且說(shuō)明， 資源、交通等條件為城市發(fā)展提供了條件，而不是決定因素， 并不是每一個(gè)城市都能提升其等級(jí)。）城市的服務(wù)種類、服務(wù)范圍和城市的等級(jí)是相對(duì)應(yīng)的。不同級(jí)別的城市空間組合，就構(gòu)成了一個(gè)地區(qū)的城市等級(jí)體系。學(xué)生快速閱讀教材，分析圖212 德國(guó)南部及其周圍的城市體系，回答：1圖中城市共有幾個(gè)等級(jí)？2不同等級(jí)城市的數(shù)目與城市級(jí)別有什么

9、關(guān)系？3不同等級(jí)城市的分布與城市級(jí)別有什么關(guān)系？4試解釋為什么會(huì)形成這種關(guān)系。5為什么城市有大有小？名師精編 優(yōu)秀教案6城市的服務(wù)范圍怎樣確定？設(shè)計(jì)意圖： 強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考能力，是專門針對(duì)自小組合作探究以來(lái)，部分學(xué)生對(duì)小組、對(duì)同伴有強(qiáng)烈的依賴思想，甚至是惰性思想。 通過(guò)獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)， 首先是自己思考，實(shí)在無(wú)法解決才尋求幫助。這兩個(gè)題目難度不大，高一學(xué)生通過(guò)思考是完全能夠回答的。小組合作探究（一）圖 214 是基于這樣的前提條件：環(huán)境幾乎一樣的平原地區(qū)，人口分布均勻；區(qū)域的運(yùn)輸條件一致，影響運(yùn)輸?shù)奈ㄒ灰蛩厥蔷嚯x。圖 214 表明了城市六邊形服務(wù)范圍的形成過(guò)程。1在圖 a

10、 中，城市的服務(wù)范圍為圓形，它是怎樣演變成圖2我們回到圖 a，為什么其服務(wù)范圍是圓形呢？3而且為什么圓與圓之間還保留一定的距離呢？c 中的六邊形的呢？教師補(bǔ)充： 中心地理論 中心地理論是由德國(guó)城市地理學(xué)家克里斯塔勒（WChristaller）和德國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家廖士（ALsch）分別于 1933 年和 1940 年提出的，被認(rèn)為是 20 世紀(jì)人文地理學(xué)最重要的貢獻(xiàn)之一，它是研究城市群和城市化的基礎(chǔ)理論之一。盡管這只是一種理論模式，現(xiàn)實(shí)中的城市等級(jí)體系雖然不會(huì)呈現(xiàn)這樣一種理想的結(jié)構(gòu)，但是六邊形的嵌套規(guī)律是客觀存在的。事實(shí)上， 許多國(guó)家和地區(qū)已經(jīng)成功地運(yùn)用這種理論來(lái)指導(dǎo)區(qū)域規(guī)劃、城市建設(shè)和商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)的布局。（二）引導(dǎo)學(xué)生閱讀 30 頁(yè)案例 3“ 荷蘭圩田居民點(diǎn)的設(shè)置” ，思考下列問(wèn)題。1荷蘭人在圩田上將居民點(diǎn)設(shè)置為幾個(gè)等級(jí)？2A、B、C三級(jí)居民點(diǎn)人口規(guī)模分別怎樣？各自有怎樣的服務(wù)功能？3荷蘭圩田居民點(diǎn)設(shè)置的成功從哪里體現(xiàn)出來(lái)？設(shè)計(jì)思想 ：本節(jié)課內(nèi)容中理解中心地理論是一個(gè)難點(diǎn)，原理，尤其是學(xué)生掌握有困難的部分，要詳細(xì)講解。課后活動(dòng)教師要幫助學(xué)生理解其中的一些黃奇帆市長(zhǎng)在視察開(kāi)縣時(shí)提出，開(kāi)縣縣城要建成 50 平方公里、 50 萬(wàn)人口的規(guī)模，開(kāi)城高速 5 年內(nèi)開(kāi)工建設(shè)