殘疾人職業(yè)教育開放實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)探索

1、殘疾人職業(yè)教育開放實(shí)訓(xùn)基地建立探究殘疾人職業(yè)教育開放實(shí)訓(xùn)基地建立探究截至2022年7月，浙江省以下簡稱我省殘疾人口為311.8萬，其中15歲及以上文盲殘疾人口有145.95萬，具有高中程度含中專以上學(xué)歷的人口為15.38萬人，僅占全部殘疾人口的5%。1為了進(jìn)步殘疾人受教育程度和就業(yè)才能，十一五期間政府大力興辦了一批殘疾人職業(yè)教育學(xué)校、殘疾人職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和殘疾人就業(yè)效勞機(jī)構(gòu)。由于受到我國殘疾人事業(yè)滯后于經(jīng)濟(jì)社會(huì)開展的影響，殘疾人參與社會(huì)勞動(dòng)的時(shí)機(jī)仍然低于社會(huì)平均程度。我省作為經(jīng)濟(jì)較興隆地區(qū)，其社會(huì)保障程度處于全國前列，對(duì)殘疾人事業(yè)的扶助力度很大，目前省內(nèi)有1所殘疾人特殊教育高職院校，8所中等職業(yè)

2、學(xué)校，涉及11個(gè)專業(yè)，省市及地方殘聯(lián)也興辦有一些殘疾人職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，為我省殘疾人就業(yè)起到了極大的促進(jìn)作用。但是，殘疾人由于自身生理和認(rèn)知缺陷承受職業(yè)教育比普通教育需要更多的關(guān)注和投入。首先，在殘疾人職業(yè)教育中，傳統(tǒng)的學(xué)校課堂式教育反而放大了他們聽覺、視覺的缺陷，抑制了他們獲得職業(yè)技能的需求，最終難以參與社會(huì)工作?？赏ㄟ^建立相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)環(huán)境，通過多做，充分挖掘殘疾人剩余感覺敏感如聽障殘疾人視覺敏感的優(yōu)勢，為他們形成職業(yè)才能建立捷徑；其次，殘疾人的學(xué)習(xí)才能不強(qiáng)，職業(yè)技能的獲取以專門培訓(xùn)為主，面對(duì)瞬息萬變的就業(yè)市場，很多工作中的殘疾人也需要專門的機(jī)構(gòu)進(jìn)展充電。鑒于此種情況，在我省建立一個(gè)惠及全省

3、殘疾人的共享開放實(shí)訓(xùn)基地非常必要。一、國內(nèi)外開放實(shí)訓(xùn)的現(xiàn)狀在國內(nèi)對(duì)于開放實(shí)訓(xùn)基地更多的提法是公共實(shí)訓(xùn)基地和共享實(shí)訓(xùn)基地，強(qiáng)調(diào)的是基地的資源共享和共用。在德國，這種實(shí)訓(xùn)基地被稱為跨企業(yè)培訓(xùn)中心，對(duì)于其成熟的雙元制體系，實(shí)訓(xùn)基地建立本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理多以企業(yè)為根底，主要注重培訓(xùn)對(duì)象的才能培養(yǎng)，并建立了協(xié)調(diào)教學(xué)和企業(yè)資源的網(wǎng)狀優(yōu)化構(gòu)造。在新加坡，職業(yè)技術(shù)教育是將企業(yè)環(huán)境引入實(shí)際教學(xué)，被稱之為教學(xué)工廠，但其理念仍然是以教學(xué)為本位，教學(xué)中注重工程為中心，和如今國內(nèi)的工程教學(xué)法類似。在工程中，盡量模擬企業(yè)環(huán)境，構(gòu)建企業(yè)文化，并重視教師培養(yǎng)。我國公共實(shí)訓(xùn)基地的開展目前呈現(xiàn)出以學(xué)校為主體、政府投資

4、建立和企業(yè)自建的基地三種情況。其中，企業(yè)自建的實(shí)訓(xùn)基地多為本企業(yè)員工用于培訓(xùn)，與教育結(jié)合的案例還很少；政府投資建立的公用實(shí)訓(xùn)基地，最為典型的是上海公共實(shí)訓(xùn)基地，這個(gè)基地完全由政府出資建立，并由政府委托管理，具有示范性和公益性；以學(xué)校為主體的學(xué)校型實(shí)訓(xùn)基地，在教育領(lǐng)域中更普遍也更容易實(shí)現(xiàn)，其中包括由政府依托某個(gè)在行業(yè)具有特色的學(xué)校建立，或者在高校相對(duì)集中的地區(qū)，由幾個(gè)學(xué)校結(jié)合建立。這方面比較典型的就是江蘇的常州市職教園。建立過程中由政府投資給各個(gè)學(xué)校，其中具有共享度低的、專業(yè)特殊的由學(xué)校自建，對(duì)于社會(huì)急需，設(shè)備先進(jìn)、共享程度較高的實(shí)訓(xùn)設(shè)備由中心結(jié)合共建，共同使用。二、我省殘疾人職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建

5、立內(nèi)涵和現(xiàn)狀楊興華在?高職院校實(shí)訓(xùn)基地共享機(jī)制的考慮與理論?中，提出了共享的內(nèi)涵和原那么。共享的內(nèi)涵是：在明晰產(chǎn)權(quán)、明確事權(quán)的根底上，使有限的人、財(cái)、物等投入在其主體內(nèi)外產(chǎn)生的效益最大化的運(yùn)行過程。2在其原那么的闡述中，提到三個(gè)原那么：互利雙贏原那么、主體明晰原那么、充分開放原那么。在開放原那么中提出共享和開放的關(guān)系，開放是共享的前提，只有充分地開放，為所有相關(guān)單位所用，才能為共享打下基矗而浙江特殊教育職業(yè)學(xué)院以下簡稱我院建立的開放實(shí)訓(xùn)基地正是以此為前提，充分整合各方可協(xié)調(diào)和利用的資源，在各方受益的根底上充分為殘疾人的就業(yè)效勞。目前，浙江特殊教育職業(yè)學(xué)院作為我省內(nèi)唯一一所針對(duì)殘疾人開展教育的高

6、職院校，實(shí)訓(xùn)基地的建立已有一定規(guī)模，圍繞我院專門針對(duì)殘疾人的3個(gè)核心專業(yè)，經(jīng)過5年的開展組建了20個(gè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室和14個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地，為開展教學(xué)理論和校外實(shí)習(xí)提供了有力保障，為培養(yǎng)殘疾人成為技能型人才、效勞省內(nèi)全體殘疾人提供了有力的支持。其他各地方的殘疾人職業(yè)教育以中職為主，但作為殘疾人獲得職業(yè)才能的重要學(xué)習(xí)場所實(shí)訓(xùn)基地的建立情況那么良莠不齊，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)校沒有實(shí)訓(xùn)概念。綜上，分析我省殘疾人中高職職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地的建立情況，發(fā)現(xiàn)如下問題：1.實(shí)訓(xùn)基地建立缺乏整體和統(tǒng)一的規(guī)劃。一方面是大部分中職學(xué)校投入缺乏，難以進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量，另一方面是高額投入的資產(chǎn)閑置。以計(jì)算機(jī)專業(yè)為例，幾乎大部分中職學(xué)

7、校開設(shè)此專業(yè)，但理論場所僅是一兩間機(jī)房，更深化的技能理論難以開展。我院目前有動(dòng)漫專業(yè)、裝飾藝術(shù)專業(yè)等，具有很多設(shè)備先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)室，如動(dòng)漫專業(yè)的三維建模實(shí)訓(xùn)室和網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室，但由于學(xué)制等問題，使用效率不高。2.實(shí)訓(xùn)基地建立缺乏社會(huì)效勞意識(shí)。從我院歷年就業(yè)情況反響來看，殘疾人職業(yè)生涯具有一定的特點(diǎn)：容易就業(yè)，容易失業(yè)，可持續(xù)就業(yè)才能弱。這都是由殘疾人的生理或心理缺陷造成的，以聾人為例，我院聾人以動(dòng)漫和裝飾專業(yè)為主，畢業(yè)時(shí)根本上都能找到對(duì)口工作，但就業(yè)一年后，學(xué)校對(duì)企業(yè)進(jìn)展回訪發(fā)現(xiàn)，只有極少數(shù)學(xué)生能堅(jiān)持崗位。雖然離任原因很多，但專業(yè)技能無法隨著企業(yè)的開展而進(jìn)步，從而失去就業(yè)競爭力是主要原因。殘疾人的職業(yè)

8、學(xué)校應(yīng)開設(shè)公共開放實(shí)訓(xùn)中心，不僅為校內(nèi)學(xué)生提供理論教學(xué)，還要向社會(huì)和市場，為在職殘疾人繼續(xù)教育、再就業(yè)等提供效勞，使殘疾人可以具有持續(xù)工作的才能。3.實(shí)訓(xùn)基地建立缺乏企業(yè)參與。公共開放實(shí)訓(xùn)基地建立要根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)開展急需的技能人才，強(qiáng)化實(shí)際操作才能的訓(xùn)練，說到底就是要以企業(yè)需求為導(dǎo)向，企業(yè)是使用技能人才的主體，但同樣也是培養(yǎng)技能人才的主體。3殘疾人的職業(yè)教育更需要企業(yè)參與，一方面使學(xué)校獲知行業(yè)動(dòng)向，培養(yǎng)企業(yè)所需人才；另一方面，促進(jìn)殘疾人和企業(yè)的互相交融。以我院聾人為主的動(dòng)漫專業(yè)為例，由于缺乏企業(yè)的參與，動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生就業(yè)崗位一直定位不準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)后離任較多。同時(shí)，企業(yè)對(duì)殘疾人的處事方式不

9、理解，殘疾人對(duì)企業(yè)的文化也缺乏理解，造成雙方互相不滿意。4.實(shí)訓(xùn)基地建立缺乏適宜的師資隊(duì)伍培訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)基地建立的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是師資隊(duì)伍建立，殘疾人職業(yè)教育的師資隊(duì)伍除了要有豐富的理論知識(shí)和相應(yīng)的理論知識(shí)，還要有特殊教育心理學(xué)知識(shí)，對(duì)于特殊類型的殘疾人，如聾生還要掌握一定的手語，這無疑對(duì)實(shí)訓(xùn)基地的建立提出了較高要求。而從目前的情況來看，教師缺乏理論經(jīng)歷，來自企業(yè)的指導(dǎo)教師缺乏教學(xué)經(jīng)歷，還對(duì)殘疾人的認(rèn)知心理缺乏理解。三、殘疾人職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建立框架建立一個(gè)公共開放的實(shí)訓(xùn)基地對(duì)殘疾人職業(yè)教育非常重要，但面臨的問題也很多。作為全省唯一一所從事特殊教育的高等職業(yè)院校，承擔(dān)著為全省殘疾人提供高等教育時(shí)機(jī)

10、和培養(yǎng)其成為社會(huì)需要的人才的重任。因此，探究殘疾人職業(yè)教育的新領(lǐng)域，建立共享實(shí)訓(xùn)基地將本來就分散、閑置的資源進(jìn)展整合，通過開發(fā)貼近殘疾人才能特點(diǎn)的培訓(xùn)課程和工程，為殘疾人提供教育、培訓(xùn)和工作結(jié)合在一起的職業(yè)才能進(jìn)步平臺(tái)成為學(xué)院開展的重要課題之一。通過對(duì)國內(nèi)公共實(shí)訓(xùn)基地的分析，我們更傾向于由政府依托學(xué)校來進(jìn)展實(shí)訓(xùn)中心的建立。在建立過程中，充分爭取多方的資金支持，特別是每年度由中國殘聯(lián)、省殘聯(lián)，以及來自于民政、愛心企業(yè)的捐助，為實(shí)訓(xùn)基地的資金建立提供了有力的物質(zhì)保障。目前，綜合考慮全省范圍內(nèi)可利用的特殊教育資源、相關(guān)教育資源和殘疾人就業(yè)特點(diǎn)，我院的實(shí)訓(xùn)建立將從整合同區(qū)域院校資源和相關(guān)企業(yè)資源，在滿

11、足校內(nèi)教學(xué)、企業(yè)培訓(xùn)和開放社會(huì)效勞三個(gè)層次逐步展開，見圖1。整合的實(shí)訓(xùn)資源主要從兩個(gè)方向：第一，我院地處杭州市高教園區(qū)，區(qū)內(nèi)共有4所高校。雖然沒有對(duì)口專業(yè)，但相似度高的專業(yè)卻很多。與院校整合時(shí)，采取相近專業(yè)共享實(shí)訓(xùn)資源的原那么，如動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)與浙江科技學(xué)院的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)可以實(shí)現(xiàn)二維、三維實(shí)訓(xùn)室的共享；第二，深度搜索和分析我院開設(shè)專業(yè)所處行業(yè)的產(chǎn)業(yè)鏈條，尋找適宜殘疾人的崗位，并與企業(yè)深化合作，共享資源。例如，動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)所處的產(chǎn)業(yè)分工細(xì)致，但并不是每個(gè)崗位都適宜聾人，經(jīng)過反復(fù)論證和幾次與動(dòng)漫企業(yè)合作的經(jīng)歷，分別選擇了幾個(gè)崗位與企業(yè)合作如原畫上色、原畫線條，到達(dá)了很好的效果。通過這

12、兩個(gè)資源的整合，最終形成了具有輔助教學(xué)功能、特色課程資源、師資培訓(xùn)、對(duì)外開放四個(gè)主要功能。四、殘疾人職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建立的理論目前，我院的開放實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建立在動(dòng)漫專業(yè)和裝飾藝術(shù)專業(yè)展開，其中動(dòng)漫專業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地建立是開放實(shí)訓(xùn)基地的第一個(gè)工程。該專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地與江蘇某從事電子商務(wù)全方位效勞的專業(yè)公司合作，力爭通過三年時(shí)間完成全部建立內(nèi)容，包括：配合完成該專業(yè)學(xué)生的理論教學(xué)，形成完善的基于工作過程的課程體系、師資培訓(xùn)方案，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)與實(shí)訓(xùn)基地的盈利并建立學(xué)校品牌，詳細(xì)內(nèi)容見表1。企業(yè)的主要運(yùn)營工程包括網(wǎng)店裝修設(shè)計(jì)、店鋪活動(dòng)推廣、網(wǎng)店產(chǎn)品拍攝、電商人才培養(yǎng)、店鋪活動(dòng)籌劃等十余種效勞，由于殘疾學(xué)生的特

13、點(diǎn)，實(shí)訓(xùn)基地有針對(duì)性地選擇適宜聽障學(xué)生的崗位工程進(jìn)展合作，主要定位在網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫美工、產(chǎn)品拍攝兩個(gè)工程的合作，隨著基地的開展再進(jìn)展其他崗位的合作，在基地建立中通過有償?shù)姆绞綖槠髽I(yè)員工提供培訓(xùn)資源?；赝ㄟ^三年的建立，逐漸成熟，將對(duì)社會(huì)開放，為殘疾人的再就業(yè)和就業(yè)轉(zhuǎn)型效勞。開發(fā)課程時(shí)，針對(duì)網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫美工和產(chǎn)品拍攝兩個(gè)合作工程細(xì)化了崗位，并制定了相應(yīng)的課程，見表2。以上相關(guān)課程?數(shù)字圖形設(shè)計(jì)?、?Flash動(dòng)畫制作基捶、?插畫?、?攝影修片?、?淘寶美工?、?網(wǎng)頁制作與發(fā)布?、?網(wǎng)頁版面及編排藝術(shù)?已經(jīng)在我院原有的人才培養(yǎng)方案中制定并施行，其他崗位的相關(guān)課程將通過校企研討后，在后續(xù)的人才培養(yǎng)方案中進(jìn)展調(diào)

14、整。通過與企業(yè)深化合作，不斷完善人才培養(yǎng)方案。與企業(yè)的持續(xù)合作是建立在企業(yè)開展之上的，通過校企共建實(shí)訓(xùn)基地，該電子商務(wù)效勞商培養(yǎng)了一批專門為電商提供配套效勞的人才，全力為中小企業(yè)進(jìn)入電商平臺(tái)搭建平臺(tái)。在與校方的合作過程中，企業(yè)規(guī)模得到迅速開展，建立包括臺(tái)灣在內(nèi)的13家分公司。在合作過程中，進(jìn)步了學(xué)生的就業(yè)率和滿意度，同時(shí)結(jié)合學(xué)校師資，提升當(dāng)?shù)仉娚倘瞬排嘤?xùn)師資水平?；I建杭州分公司，著力拓展電商人才市嘗效勞市場，將作為全省運(yùn)營中心點(diǎn)建立。本開放實(shí)訓(xùn)中心由學(xué)校主導(dǎo)、企業(yè)參與，并給予企業(yè)充分的自主性。實(shí)訓(xùn)基地一開始就引入企業(yè)，使學(xué)生在校的專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容符合市場脈搏，實(shí)現(xiàn)零間隔 就業(yè)。同時(shí)，采取讓教師進(jìn)企業(yè)、讓企業(yè)指導(dǎo)進(jìn)校園兩個(gè)措施，通過一段時(shí)間的磨合，逐漸培養(yǎng)一批具有理論知識(shí)和理論知識(shí)的高素質(zhì)雙師隊(duì)伍。另外，在開放實(shí)訓(xùn)基地建立中，標(biāo)準(zhǔn)制度，明確產(chǎn)權(quán)，各種開放實(shí)訓(xùn)的配套措施、經(jīng)費(fèi)渠道、收支方法都相應(yīng)出臺(tái)，保證基地建成后馬上投入運(yùn)行。在建立過程中，最難能可貴的是制定確?？沙掷m(xù)開展的保障機(jī)制，即實(shí)訓(xùn)基地建成后，設(shè)備的維護(hù)與晉級(jí)改造，企業(yè)帶工程進(jìn)基地，盈利后收益對(duì)基地建立仍附有一定的義務(wù)