2022年中學(xué)教師資格證考試教育與知識能力中學(xué)生發(fā)展心理章節(jié)練習(xí)題

1、教育與知識能力中學(xué)生發(fā)展心理章節(jié)練習(xí)題中學(xué)生身心發(fā)展1單選題初中階段一方面表現(xiàn)出孩童的稚嫩，另一方面又表現(xiàn)出青年的充滿理想和激情，這種錯(cuò)綜復(fù)雜、充滿矛盾的狀況體現(xiàn)了中學(xué)生身心發(fā)展的（）特點(diǎn)。A.過渡性B.閉鎖性C.社會性D.動蕩性參考答案：A參考解析：本題考查中學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)。中學(xué)生處于少年期和青年初期，剛好是從兒童期向青年期發(fā)展的一個(gè)過渡時(shí)期。少年期是一個(gè)半幼稚、半成熟的時(shí)期，是獨(dú)立性和依賴性、自覺性和幼稚性錯(cuò)綜復(fù)雜、充滿矛盾的時(shí)期，青年初期則是一個(gè)逐步趨于成熟的時(shí)期，是獨(dú)立地走向社會生活的準(zhǔn)備時(shí)期。故選A。2單選題中學(xué)生隨著身心的迅速發(fā)展，開始積極嘗試脫離父母的保護(hù)和管理，渴望自己的行為

2、像成人，不愿意被當(dāng)做孩子看待。這說明中學(xué)生心理發(fā)展具有（）。A.平衡性B.獨(dú)立性C.閉鎖性D.動蕩性參考答案：B參考解析：由于初中生生理發(fā)展迅速，促進(jìn)了中學(xué)生心理的成熟。這個(gè)時(shí)期的孩子產(chǎn)生了強(qiáng)烈的“成人感”，獨(dú)立自主性發(fā)展很快，他們極力想爭取在家庭、學(xué)校和社會生活中的獨(dú)立自主地位和新的權(quán)利，想充分發(fā)揮自己的作用。因此，這個(gè)年齡段被稱為個(gè)體發(fā)展的“心理斷乳期。3單選題人的高級心理機(jī)能是在一定社會歷史文化背景下，借助語言，通過人與人的交往而形成的，持這種觀點(diǎn)的是心理學(xué)家是（）。A.維果斯基B.喬姆林斯基C.巴甫洛夫D.弗洛伊德參考答案：A參考解析：這是維果斯基提出的文化歷史發(fā)展觀的觀點(diǎn)。中學(xué)生認(rèn)知

3、發(fā)展1單選題根據(jù)皮亞杰的觀點(diǎn)，兒童能發(fā)現(xiàn)物體在水中受到的浮力與物體排開的水量有關(guān)，而與物體的質(zhì)地?zé)o關(guān)，說明兒童的認(rèn)知發(fā)展水平已處在（）。A.感知運(yùn)動階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段參考答案：D參考解析：形式運(yùn)算階段的個(gè)體能夠根據(jù)邏輯推理、歸納或演繹方式解決問題；能夠理解符號意義、隱喻和直喻，能做一定的概括；思維具有可逆性、補(bǔ)償性和靈活性。2單選題根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，11歲以后的人擺脫對具體可感知的事物的依賴，進(jìn)行假設(shè)-演繹推理，進(jìn)入（）。A.感知運(yùn)動階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段參考答案：D參考解析：皮亞杰把認(rèn)知發(fā)展視為認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展過程，以認(rèn)知結(jié)構(gòu)

4、為依據(jù)區(qū)分心理發(fā)展階段。他把認(rèn)知發(fā)展分為四個(gè)階段：感知運(yùn)動階段（02歲）；前運(yùn)算階段（27歲）；具體運(yùn)算階段（711歲）；形式運(yùn)算階段（11歲成人）。3單選題當(dāng)兒童能夠認(rèn)識到一個(gè)完整的蘋果，被切成4小塊后的重量并沒有改變時(shí)，兒童的思維已經(jīng)具備了（）。A.平衡性B.同化性C.順應(yīng)性D.守恒性參考答案：D參考解析：兒童能夠認(rèn)識到蘋果沒有因?yàn)榍虚_而改變重量，這說明兒童思維具備了守恒性。平衡性、同化性、順應(yīng)性均不符合題意。故選D。4單選題皮亞杰認(rèn)為，兒童7歲以后，認(rèn)知水平就進(jìn)入到（）。A.感知運(yùn)動階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段參考答案：C參考解析：皮亞杰把兒童的認(rèn)知發(fā)展分為四個(gè)階段

5、：感知運(yùn)算階段（出生后至15歲、2歲）；前運(yùn)算階段（2-6、7歲）；具體運(yùn)算階段（6、7歲-11、12歲）；形式運(yùn)算階段（11、12歲-15歲）。5單選題兒童認(rèn)知發(fā)展到具體運(yùn)算階段的標(biāo)志是（）。A.思維的可逆性B.具體邏輯推理C.去自我中心D.守恒概念的形成參考答案：D參考解析：根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論即可得出，具體運(yùn)算階段的標(biāo)志是守恒觀念的形成（守恒性）。6單選題孩子開始學(xué)會“說謊、察言觀色”，根據(jù)皮亞杰的理論，在思維上處于（）。A.感知運(yùn)動階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段參考答案：C參考解析：在具體運(yùn)算階段，兒童逐步擺脫了自我中心，能從他人的角度思考問題，記憶力也逐步

6、發(fā)育，這是說謊和察言觀色的思維基礎(chǔ)。7單選題皮亞杰認(rèn)知發(fā)展觀的基本觀點(diǎn)是（）。A.個(gè)體是在平衡與不平衡的交替中不斷建構(gòu)和完善其認(rèn)知結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知發(fā)展的B.學(xué)習(xí)是在一定的社會文化背景下進(jìn)行的，學(xué)習(xí)過程也就是社會文化內(nèi)化的過程C.教育在兒童心理發(fā)展中起著主導(dǎo)作用D.人的高級心理機(jī)能是社會歷史發(fā)展的產(chǎn)物，受社會規(guī)律的制約參考答案：A參考解析：皮亞杰認(rèn)知發(fā)展觀的基本觀點(diǎn)是個(gè)體是在平衡與不平衡的交替中不斷建構(gòu)和完善其認(rèn)知結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知發(fā)展的。8單選題張老師發(fā)現(xiàn)小雨同學(xué)在平時(shí)課堂上，總是喜歡第一個(gè)舉手發(fā)言，但是回答問題的準(zhǔn)確性并不高，那么小雨同學(xué)的認(rèn)知風(fēng)格屬于（）。A.場獨(dú)立型B.場依存型C.沖動型D.沉

7、思型參考答案：C參考解析：杰羅姆卡根依據(jù)個(gè)體解決問題時(shí)的速度與精確度的偏好，將認(rèn)知風(fēng)格分為沉思型和沖動型。在學(xué)習(xí)過程中，有的學(xué)生反應(yīng)非常快，但往往不夠準(zhǔn)確，這種反應(yīng)方式稱為沖動型;而有的學(xué)生反應(yīng)雖然很慢，卻很仔細(xì)、準(zhǔn)確，這種反應(yīng)方式稱為沉思型。9單選題小新的爸爸拿來兩罐同樣分量的可樂，將其中的一罐倒進(jìn)一個(gè)大杯子里，將另外一罐倒進(jìn)兩個(gè)小杯子里，然后讓小新挑選。小新經(jīng)過思考之后選擇了大杯可樂，并喃喃自語道：“還是大杯子的多?！蹦敲?，小新處于（）階段。A.感知運(yùn)動B.前運(yùn)算C.具體運(yùn)算D.形式運(yùn)算參考答案：B參考解析：前運(yùn)算階段的一個(gè)顯著特征是沒有形成守恒，小新認(rèn)為大杯飲料多表明其還沒有形成守恒概念

8、，處于前運(yùn)算階段。10單選題學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平與在成人的指導(dǎo)下可能達(dá)到的水平之間的差距，維果斯基稱之為（）。A.教學(xué)支架B.最近發(fā)展區(qū)C.先行組織者D.互動協(xié)作參考答案：B參考解析：維果斯基認(rèn)為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，即由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機(jī)能的發(fā)展水平；二是即將達(dá)到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。11單選題有些兒童在有幾種可能解答的問題情境中，傾向于很快地檢驗(yàn)假設(shè)，且常常出錯(cuò)。這種認(rèn)知方式被稱為（）。A.沉思型B.沖動型C.場獨(dú)立型D.場依存型參考答案：B12單選題下列教學(xué)案例中符合“最近發(fā)展區(qū)”規(guī)律的是（）。A.學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了加法運(yùn)算

9、，付老師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)減法的運(yùn)算規(guī)律B.學(xué)生剛剛接觸幾何學(xué)，理解了點(diǎn)、線、面的概念，周老師給學(xué)生講解如何計(jì)算棱錐體體積C.秦老師讓剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生自學(xué)二十六個(gè)英文字母D.薇薇已經(jīng)具備熟練的英文聽說讀寫技能，陳老師讓其學(xué)習(xí)英文字母的讀寫參考答案：A參考解析：所謂最近發(fā)展區(qū)，是指兒童在有指導(dǎo)的情況下。借助成人幫助所能達(dá)到的解決問題的水平與獨(dú)自解決問題所達(dá)到的水平之間的差異。最近發(fā)展區(qū)告訴我們，教學(xué)應(yīng)該走在發(fā)展的前面。13單選題中學(xué)生曉波通過物理實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，鐘表的擺動幅度不取決于鐘擺的材料或重量，而是取決于鐘擺的長度。根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，曉波的認(rèn)知發(fā)展水平已達(dá)到（）。A.感知

10、運(yùn)動階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段參考答案：D參考解析：題目中的中學(xué)生曉波能夠通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)鐘表的擺動幅度規(guī)律，說明曉波的思維具有一定的抽象性。能對事件提出假設(shè)并進(jìn)行解釋，然后形成一個(gè)符合邏輯的假說是形式運(yùn)算階段思維的一個(gè)重要特征。因此，答案選擇D。14單選題初中生曉敏在解決問題時(shí)，習(xí)慣于一步一步地分析問題，每步只考慮一種假設(shè)或一種屬性，提出的假設(shè)在時(shí)間上有明顯的先后順序。曉敏的認(rèn)知方式屬于（）。A.沖動型B.直覺型C.繼時(shí)型D.同時(shí)型參考答案：C參考解析：本題考查認(rèn)知風(fēng)格。繼時(shí)型認(rèn)知風(fēng)格的特點(diǎn)是，在解決問題時(shí)，能一步一步地分析問題，每一個(gè)步驟只考慮一種假設(shè)或一種屬性，提出的

11、假設(shè)在時(shí)間上有明顯的前后順序；同時(shí)型認(rèn)知風(fēng)格的特點(diǎn)是，在解決問題時(shí)，采取寬視野的方式，同時(shí)考慮多種假設(shè)，并兼顧到解決問題的各種可能。15單選題趙毅在學(xué)習(xí)過程中，缺乏獨(dú)立性，易受同學(xué)影響。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)自己的意見和同學(xué)們不一致時(shí)，往往不能堅(jiān)持己見。這表明他的認(rèn)知方式屬于（）。A.整體型B.序列型C.場獨(dú)立型D.場依存型參考答案：D參考解析：場依存型的人在加工信息時(shí)，對外部參照有較大的依賴傾向，他們的心理分化水平較低，處理問題時(shí)往往依賴于“場”。由趙毅不能堅(jiān)持己見可以看出，趙毅容易受外界影響，屬于場依存型的認(rèn)知方式。16單選題趙明能夠根據(jù)“AB，BC，則AC”的原理，推出A、B、C的關(guān)系，根據(jù)皮亞杰的認(rèn)

12、知發(fā)展理論，趙明的認(rèn)知發(fā)展處于哪個(gè)階段？（）A.感知運(yùn)動階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段參考答案：D參考解析：趙明能夠根據(jù)“AB，BC，則AC”的原理，推出A、B、C的關(guān)系，表明趙明可以借助符號進(jìn)行邏輯運(yùn)算，按照皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論，這是形式運(yùn)算階段的特征。故本題選D。中學(xué)生情緒發(fā)展1單選題當(dāng)解出一道困感自己許久的難題時(shí)，小明感到無比興奮、激動。心理學(xué)將小明此時(shí)的情感體驗(yàn)稱為（）。A.道德感B.理智感C.美感D.幸福感參考答案：B參考解析：理智感是在智力活動中，認(rèn)識、探求或維護(hù)真理的需要是否得到滿足而產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。題干中小明解決難題，是屬于認(rèn)知活動過程，在認(rèn)知活動中的情感

13、體驗(yàn)，屬于理智感的范疇。2單選題小剛進(jìn)入到青春期以后，變得不聽話了，媽媽讓他穿這件衣服上學(xué)，他偏要穿那件衣服上學(xué)，爸爸晚上要檢查他的作業(yè)，他堅(jiān)持說自己能做好，不需要爸爸檢查。小剛的表現(xiàn)是進(jìn)入了（）。A.最近發(fā)展區(qū)B.生長高峰期C.心理斷乳期D.發(fā)展關(guān)鍵期參考答案：C參考解析：心理斷乳期是指青春期到青年初期這一年齡階段，從心理上依附于父母，到出現(xiàn)獨(dú)立意向的重大轉(zhuǎn)變的時(shí)期，是孩子從幼稚走向成熟的轉(zhuǎn)折時(shí)期。3單選題自我約束力差，不能有效地調(diào)節(jié)自己的言論和行動，不能控制自己的情緒，行為常常為情緒所支配，這是意志（）差的表現(xiàn)。A.自制性B.自覺性C.堅(jiān)持性D.果斷性參考答案：A參考解析：意志自制性是指能

14、否善于控制和支配自己行動方面的意志品質(zhì)。與自制性相反的意志品質(zhì)是任性和怯懦。任性的人自我約束力差，不能有效地調(diào)節(jié)自己的言論和行動，不能控制自己的情緒，行為常常為情緒所支配。4單選題某學(xué)生因考試不及格而愧疚是（）的表現(xiàn)。A.道德感B.理智感C.美感D.成就感參考答案：B參考解析：理智感是學(xué)生對于真理追求的需要是否被滿足產(chǎn)生的情感，學(xué)生因考試不及格而愧疚是理智感的表現(xiàn)。5單選題“范進(jìn)中舉”故事中當(dāng)范進(jìn)得知中考時(shí)的情緒狀態(tài)是（）。A.應(yīng)激B.心境C.激情D.焦慮參考答案：C參考解析：激情是一種爆發(fā)強(qiáng)烈而持續(xù)時(shí)間短暫的情緒狀態(tài)，多帶有特定的指向性和較明顯的外部行為。6單選題學(xué)生解出一道難題，感到無比興

15、奮、內(nèi)心充滿輕松愉快的體驗(yàn)，這屬于（）。A.道德感B.理智感C.美感D.幸福感參考答案：B參考解析：理智感是人在理智活動過程中認(rèn)識、探求和維護(hù)真理的需要是否得到滿足而產(chǎn)生的主觀體驗(yàn)。解出一道難題屬于理智活動過程。7單選題針對考試成績不理想這件事，不同的學(xué)生有不同的反應(yīng)。甲同學(xué)很悲觀，覺得自己連考試都考不好，還能干什么；乙同學(xué)很理性，認(rèn)為自己還有很大的提升空間，要繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。這體現(xiàn)了情緒的（）。A.兩極性B.獨(dú)特的主觀性C.明顯的生理喚醒D.不同的外部表現(xiàn)參考答案：B參考解析：針對同一件事情，不同人的情緒反應(yīng)不一樣，說明是每個(gè)人所持的信念不一樣，這是有每個(gè)人的主觀意識決定的。故選B。8單選題他

16、鄉(xiāng)遇故知時(shí)的情緒體驗(yàn)屬于（）。A.激情B.心境C.熱情D.應(yīng)激參考答案：A參考解析：激情是指個(gè)體一種強(qiáng)烈的、爆發(fā)式的而時(shí)間短暫的情緒狀態(tài)。他鄉(xiāng)遇故知是短暫的情緒強(qiáng)烈的喜悅之情，因此選激情。9單選題列寧說，沒有人的情感就從來沒有也不可能有人們對真理的追求，這種情感是（）。A.道德感B.美感C.理智感D.責(zé)任感參考答案：C參考解析：理智感是人在理智活動過程中認(rèn)識、探求和維護(hù)真理的需要是否得到滿足而產(chǎn)生的主觀體驗(yàn)。10單選題學(xué)生成功地完成了一次物理實(shí)驗(yàn)，感到無比興奮、內(nèi)心充滿愉快的體驗(yàn)，這種體驗(yàn)屬于（）。A.理智感B.幸福感C.美感D.道德感參考答案：A參考解析：理智感是追求真理的需要被滿足與否產(chǎn)生

17、的情感體驗(yàn)，學(xué)生完成物理實(shí)驗(yàn)的欣喜屬于理智感。11單選題中國的古語“憂者見之而憂，喜者見之而喜”，說明的情緒狀態(tài)是（）。A.心境B.激情C.應(yīng)激D.焦慮參考答案：A參考解析：心境是一種微弱、平靜和持久的情緒狀態(tài)，也叫心情。心境具有彌散性，喜者見喜是彌散性的表現(xiàn)。12單選題“點(diǎn)頭微笑表示肯定，搖頭皺眉表示否定”體現(xiàn)了情緒情感的（）功能A.感染B.調(diào)節(jié)C.替代D.信號參考答案：D參考解析：用點(diǎn)頭表示贊同，用搖頭表示否定都是一種信號，屬于信號功能13單選題學(xué)生臨考的怯場、新教師上臺的慌亂屬于（）。A.心境B.激情C.應(yīng)激D.理智感參考答案：C參考解析：應(yīng)激是出乎意料的緊迫情況所引起的急速而高度緊張的

18、情緒狀態(tài)。14單選題儒林外史中的范進(jìn)聽到自己金榜題名，狂喜之下，竟然意識混亂，手舞足蹈，瘋瘋癲癲。范進(jìn)所處的情緒狀態(tài)屬于（）。A.心境B.激情C.應(yīng)激D.沖動參考答案：B參考解析：激情是指個(gè)體一種強(qiáng)烈的、爆發(fā)式的而時(shí)間短暫的情緒狀態(tài)。15單選題賓賓看到安安扶老奶奶過馬路很是敬佩，賓賓的這種敬佩感屬于（）。A.理智感B.道德感C.美感D.尊敬感參考答案：B參考解析：道德感是用一定的道德標(biāo)準(zhǔn)去評價(jià)自己或他人的思想和言行時(shí)產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。16單選題春秋戰(zhàn)國時(shí)期的伍子胥過昭關(guān)，因擔(dān)心被抓回楚國，父仇不能報(bào)，一夜之間竟然愁白了頭。伍子胥所處的情緒狀態(tài)屬于（）。A.心境B.苦悶C.應(yīng)激D.激情參考答案：D

19、參考解析：激情是指個(gè)體一種強(qiáng)烈的、爆發(fā)式的而時(shí)間短暫的情緒狀態(tài)。激情常由生活事件所引起，那些對個(gè)體有特殊意義的事件會導(dǎo)致激情，如考上大學(xué)，找到滿意的工作等。另外，違背個(gè)體意愿的事件也會引起激情。如題干所示。17單選題苗苗看到自己最要好的朋友被隔壁班級的東東欺負(fù)，于是將東東暴打一頓。此時(shí)苗苗的情緒狀態(tài)是（）。A.憤恨B.心境C.應(yīng)激D.激情參考答案：D參考解析：激情是指個(gè)體一種強(qiáng)烈的、爆發(fā)式的而時(shí)間短暫的情緒狀態(tài)。激情對人的影響有積極和消極兩個(gè)方面：一方面，激情可以激發(fā)內(nèi)在的心理能量，成為行為的巨大動力，提高工作效率并有所創(chuàng)造；但另一方面，激情也有很大的破壞性和危害性。激情中的人有時(shí)任性而為，不

20、計(jì)后果，對人對己都造成損失。一些青少年犯罪，就是在激情的控制下，一時(shí)沖動，釀成大錯(cuò)。18單選題中學(xué)生小博得知自己物理競賽成績名列年級第一，在家里高興得手舞足蹈，但在學(xué)校卻表現(xiàn)出若無其事的樣子。這反映了小博的情緒具有（）。A.矛盾性B.激動性C.掩飾性D.短暫性參考答案：C參考解析：本題考查中學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)。進(jìn)入中學(xué)之后，學(xué)生的情緒情感表現(xiàn)出一定的掩飾性，即情緒的外在表現(xiàn)與內(nèi)心真實(shí)體驗(yàn)不一致。因此，答案為C。19單選題曉冬在解決了困擾他許久的數(shù)學(xué)難題后出現(xiàn)的喜悅感屬于（）。A.道德感B.理智感C.美感D.效能感參考答案：B參考解析：理智感是在智力活動中，認(rèn)識、探求或維護(hù)真理的需要是否得到滿足而

21、產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。20單選題在一項(xiàng)暑期夏令營活動中，天氣炎熱，同學(xué)們都感到口干舌燥，此時(shí)，小麗會因自己還剩半杯水而高興，而小悅則因只有半杯水而擔(dān)憂，這說明情緒具有（）。A.主觀性B.感染性C.客觀性D.兩極性參考答案：A參考解析：情緒一般指個(gè)體在其需要是否得到滿足的情景中直接產(chǎn)生的心理體驗(yàn)和相應(yīng)的反應(yīng)。情緒由主觀體驗(yàn)、外部表現(xiàn)和生理喚醒三部分組成。其中，主觀體驗(yàn)是人對不同情緒和情感狀態(tài)的自我感受。不同個(gè)體在面對客觀刺激時(shí)，需要是否得到滿足會產(chǎn)生不同的情緒體驗(yàn)，這是主觀性的表現(xiàn)。21單選題當(dāng)同學(xué)們獲悉本班取得學(xué)校合唱比賽第一名的成績時(shí)欣喜若狂。他們的情緒狀態(tài)屬于（）。A.心境B.激情C.應(yīng)激D.熱

22、情參考答案：B參考解析：激情是一種猛烈、迅疾和短暫的情緒。激情通常由某個(gè)事件或原因引起，情緒表現(xiàn)較為猛烈，但持續(xù)的時(shí)間不長。題干中同學(xué)們由于獲得比賽第一名而欣喜若狂，他們的情緒狀態(tài)屬于“激情”。22單選題某中學(xué)一次數(shù)學(xué)考試中，陳鵬是唯一滿分的學(xué)生。當(dāng)老師宣布考試成績時(shí)，陳鵬內(nèi)心非常高興，但他卻表現(xiàn)出若無其事的樣子。這反映了青少年情緒發(fā)展具有（）。A.穩(wěn)定性B.持久性C.掩飾性D.短暫性參考答案：C23單選題王悅接到高考錄取書已十多天了，仍心情愉悅，經(jīng)常覺得平淡的事也能讓她很高興，這種情緒狀態(tài)屬于（）。A.激情B.心境C.應(yīng)激D.熱情參考答案：B參考解析：心境是指個(gè)體一種微弱、平靜、持續(xù)時(shí)間較長

23、而且?guī)в懈腥咀饔玫那榫w狀態(tài)。心情持續(xù)了十多天，說明情緒持續(xù)時(shí)間較長；平淡的事也能讓她很高興，說明情緒帶有彌散性。故本題答案選B。中學(xué)生人格發(fā)展1單選題中學(xué)生曉楠極端爭強(qiáng)好勝，性格急躁，富有競爭意識，外向，常常處于緊張狀態(tài)，很難使自己放松。曉楠的人格特征屬于（）。A.A型人格B.B型人格C.C型人格D.D型人格參考答案：A參考解析：A型人格者具有很強(qiáng)的進(jìn)取心、侵略性、自信心、成就感，并且容易緊張。B型人格者則屬較松散、與世無爭，對任何事皆處之泰然。C型性格指那種情緒受壓抑的抑郁性格，表現(xiàn)為害怕競爭，逆來順受，有氣往肚子里咽，愛生悶氣的性格。因此，答案選擇A。2單選題按照埃里克森人格發(fā)展理論，12

24、-18歲個(gè)體心理發(fā)展的主要任務(wù)是（）。A.強(qiáng)化自我主動性B.培養(yǎng)勤奮感C.建立自我同一性D.獲得親密感參考答案：C參考解析：埃里克森把人格發(fā)展分成了八個(gè)階段：嬰兒期、兒童早期、學(xué)前期、學(xué)齡期、青年期、成年早期、成年中期和成年晚期，其中青年期的任務(wù)是建立角色統(tǒng)一性，防止角色混亂。3單選題有一位先哲說過：“一個(gè)人的性格就是他的命運(yùn)?！闭f明人格具有（）。A.穩(wěn)定性B.獨(dú)特性C.整合性D.功能性參考答案：D參考解析：本題考查人格的特征。人格功能性決定一個(gè)人的生活方式，甚至決定一個(gè)人的命運(yùn)，因而是人生成敗的根源之一，也就是性格決定命運(yùn)。4單選題個(gè)性特征中的核心特征是（）。A.能力B.氣質(zhì)C.性格D.意識

25、參考答案：C參考解析：性格是人格特征或個(gè)性特征的核心。5單選題某學(xué)生活潑、好動、樂觀、靈活，喜歡交朋友，愛好廣泛，穩(wěn)定性差，缺少毅力，見異思遷。他的氣質(zhì)類型屬于（）。A.多血質(zhì)B.膽汁質(zhì)C.粘液質(zhì)D.抑郁制參考答案：A參考解析：多血質(zhì)的特點(diǎn)是活潑外向、靈活性高，但穩(wěn)定性差，容易見異思遷。6單選題豹子頭林沖沉著老練，身負(fù)深仇大恨，尚能忍耐持久，萬般無奈，終于逼上梁山，他的氣質(zhì)類型屬于（）A.膽汁型B.多血質(zhì)C.粘液質(zhì)D.抑郁質(zhì)參考答案：C參考解析：題干表示林沖能忍耐，耐受性強(qiáng)，萬般無奈才上梁山，屬于粘液質(zhì)。7單選題小芳在對待周圍事物的態(tài)度時(shí)，總是要先看同學(xué)、老師們怎么看，她才怎么看，其知覺方式屬

26、于（）。A.沉思型B.場依存型C.沖動型D.場獨(dú)立型參考答案：B參考解析：場依存型指人們對物體的知覺傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)。場獨(dú)立型則傾向于利用自己內(nèi)部的線索作為參照，不易受外界因素的影響和干擾。沖動型指尚未搞清問題要求時(shí)就對問題進(jìn)行解答，沉思型則傾向于深思熟慮。8單選題人的氣質(zhì)可以分為膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)和抑郁質(zhì)這四種氣質(zhì)類型，下列屬于抑郁質(zhì)類型的表現(xiàn)為（）。A.外部表現(xiàn)強(qiáng)烈，有一股不可遏止的力量B.情緒反應(yīng)迅速，表現(xiàn)明顯，但易變，不夠有力C.能自我控制，不暴露內(nèi)心體驗(yàn)D.情緒反應(yīng)極慢又不表露于外，如果一旦發(fā)生情緒反應(yīng)，卻強(qiáng)烈深刻，持續(xù)久參考答案：D參考解析：選項(xiàng)A是膽汁質(zhì)氣質(zhì)

27、的特點(diǎn)，選項(xiàng)B是多血質(zhì)的特點(diǎn)，選項(xiàng)C是粘液質(zhì)特點(diǎn)，抑郁質(zhì)的高級神經(jīng)活動類型為弱型，表現(xiàn)為行為孤僻，不善交往，易多愁善感，反應(yīng)遲緩，適應(yīng)能力差，容易疲勞，性格具有明顯的內(nèi)傾性。故題干描述與D選項(xiàng)吻合。9單選題某生精力旺盛反應(yīng)迅速直率爽快、開朗熱情，但往往缺乏耐心和自制力，而且焦躁易怒。該生的氣質(zhì)類型（）。A.膽汁質(zhì)B.多血質(zhì)C.粘液質(zhì)D.抑郁質(zhì)參考答案：A參考解析：膽汁質(zhì)氣質(zhì)類型被稱為不可遏止型，神經(jīng)活動強(qiáng)度大平衡性低。10單選題人們通常認(rèn)為“北方人開朗、豪爽，南方人含蓄、細(xì)膩?！备鶕?jù)奧爾波特的人格理論，上述人格特質(zhì)屬于（）。A.共同特質(zhì)B.首要特質(zhì)C.次要特質(zhì)D.中心特質(zhì)參考答案：A參考解析：

28、共同特質(zhì)是屬于同一文化形態(tài)下人們所具有的一般人格特質(zhì)。它是在共同的生活方式下形成，并普遍地存在于每一個(gè)人身上的。從共同特質(zhì)看，個(gè)體間的差異，只不過是指個(gè)人所具備這種特質(zhì)的多寡或強(qiáng)弱不同而己11單選題中學(xué)生的思維已經(jīng)超越了對具體的可感知的事物的依賴，能以命題的形式進(jìn)行，并能發(fā)現(xiàn)命題之間的關(guān)系，能理解符號的意義，能作一定的概括，思維已經(jīng)接近成人的水平。這在皮亞杰兒童智力發(fā)展階段中屬于（）。A.感知運(yùn)動階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段參考答案：D參考解析：思維已經(jīng)超越了對具體的可感知的事物的依賴，能以命題的形式進(jìn)行，并能發(fā)現(xiàn)命題之間的關(guān)系。這些特點(diǎn)就標(biāo)志著這是形式運(yùn)算階段的特點(diǎn)12

29、單選題根據(jù)埃里克森的理論，中學(xué)生的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)（）A.自主性B.主動性C.勤奮感D.自我同一性參考答案：D參考解析：埃里克森認(rèn)為青年期的主要認(rèn)為是發(fā)展自我同一性，避免角色混亂。中學(xué)生處在的階段就是青年期。13單選題初中以來，劉俊突然好像不認(rèn)識自己了，“我是誰？”“我將來做什么？”這類問題常困擾她，據(jù)埃里克森的社會心理發(fā)展理論，她處于哪個(gè)發(fā)展階段？（）A.親密對孤獨(dú)B.勤奮對自卑C.同一性對角色混亂D.信任對不信任參考答案：C參考解析：根據(jù)埃里克森的心理社會發(fā)展理論，青年期（1218歲）面臨的沖突是同一性對角色混亂。處在這一階段的學(xué)生總是會問“關(guān)于自己是誰”，“在社會上應(yīng)占什么地位”，“將來準(zhǔn)

30、備成為什么樣的人”，以及“怎樣努力成為理想中的人”等一系列的問題。14單選題李老師發(fā)現(xiàn)自己班中的沫沫有如下特點(diǎn)：情感和行為動作進(jìn)行得都相當(dāng)緩慢，柔弱；情感容易產(chǎn)生，而且體驗(yàn)相當(dāng)深刻，隱晦而不外露，多愁善感；往往富于想象，聰明且觀察力敏銳，善于觀察他人觀察不到的細(xì)微事物，敏感性高，思維深刻；在意志方面常表現(xiàn)出膽小怕事、優(yōu)柔寡斷，受到挫折后常心神不安，但對力所能及的工作表現(xiàn)出堅(jiān)忍的精神；不善交往，較為孤僻，具有明顯的內(nèi)傾性。那么，沫沫的氣質(zhì)類型屬于（）。A.多血質(zhì)B.膽汁質(zhì)C.粘液質(zhì)D.抑郁質(zhì)參考答案：D參考解析：題干中沫沫的各方面特征即為抑郁質(zhì)氣質(zhì)類型的顯著特征。15單選題甲的頭發(fā)顏色比乙淡些。

31、甲的頭發(fā)比丙黑些，問小夢：“甲、乙、丙三個(gè)中誰的頭發(fā)最黑？”這個(gè)問題如果是以語言的形式出現(xiàn)，則小夢難以正確回答。但如果拿來三個(gè)頭發(fā)黑白程度不同的布娃娃，分別命名為甲、乙和丙，按題目的順序兩兩拿出來給小夢看，小夢看過之后，提問者再將布娃娃藏起來，再讓小夢說誰的頭發(fā)最黑，小夢會毫無困難地指出乙的頭發(fā)最黑。那么，小夢處于（）階段。A.感知運(yùn)動B.前運(yùn)算C.具體運(yùn)算D.形式運(yùn)算參考答案：C參考解析：具體運(yùn)算階段的特點(diǎn)之一是思維運(yùn)算必須有具體的事物支持，可以進(jìn)行簡單抽象思維。小夢必須借助布娃娃的具體形象才能進(jìn)行判斷，思維屬于具體運(yùn)算階段。16單選題根據(jù)埃里克森的理論，中學(xué)生的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)（）。A.自主

32、性B.主動性C.勤奮感D.自我同一性參考答案：D17單選題兒童已經(jīng)具有了明顯的符號性和邏輯性，能進(jìn)行簡單的邏輯推演，克服了思維的自我中心性，思維活動仍局限于具體的事物及日常經(jīng)驗(yàn)，缺乏抽象性，這在皮亞杰兒童認(rèn)知發(fā)展階段中是屬于（）。A.感知運(yùn)動階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段參考答案：C18單選題個(gè)人在適應(yīng)環(huán)境的過程中所表現(xiàn)出來的系統(tǒng)的、獨(dú)特的反應(yīng)方式是（）。A.氣質(zhì)B.性格C.人格D.智力參考答案：C19單選題小江學(xué)習(xí)刻苦認(rèn)真，雖然基礎(chǔ)并不好，但當(dāng)他遇到困難時(shí)總能勇往直前，不達(dá)目的不罷休，因此他的學(xué)習(xí)成績總是在班級里名列前茅。這體現(xiàn)了小江性格的（）特征。A.態(tài)度B.理智C.意

33、志D.情緒參考答案：C參考解析：性格的意志特征，指個(gè)體自覺地確定目標(biāo)，調(diào)節(jié)支配行為，從而達(dá)到目標(biāo)的性格特征。包括行為方式和水平的調(diào)節(jié)，如頑強(qiáng)拼搏、當(dāng)機(jī)立斷。20單選題在一次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)中，關(guān)于青春期后個(gè)體自我意識的發(fā)展進(jìn)入什么階段，教師們討論很熱烈，共提出了下列四種見解，其中正確的是（）。A.生理自我階段B.心理自我階段C.社會自我階段D.經(jīng)驗(yàn)自我階段參考答案：B參考解析：個(gè)體自我意識的發(fā)展經(jīng)歷了從生理自我到社會自我，再到心理自我的過程。生理自我是自我意識最原始的形態(tài)，在3歲左右基本成熟；兒童在3歲以后，自我意識的發(fā)展進(jìn)入社會自我階段；心理自我是在青春期開始發(fā)展和形成的，即青春期后個(gè)體自我意識進(jìn)入

34、心理自我階段。21單選題小林誠實(shí)、內(nèi)向、謙虛、勤勞，且具有親和力。這些描述的是（）。A.性格特征B.能力特征C.氣質(zhì)特征D.認(rèn)知特征參考答案：A參考解析：性格是指人的較穩(wěn)定的態(tài)度與習(xí)慣化了的行為方式相結(jié)合而形成的人格特征。性格有好壞之分，誠實(shí)、內(nèi)向、謙虛、勤勞、具有親和力屬于性格特征。22單選題中學(xué)生小孫近期心里很矛盾，覺得未來的自己應(yīng)該是一名科學(xué)家，但又覺得能力有限，遙不可及。根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段論，當(dāng)前他的主要發(fā)展任務(wù)是（）。A.獲得勤奮感B.克服內(nèi)疚感C.避免孤獨(dú)感D.建立同一性參考答案：D參考解析：根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論，中學(xué)生正處于自我同一性對角色混亂的時(shí)期。本階段的任

35、務(wù)就是培養(yǎng)自我同一性。23單選題小麗是一名熱愛班級、團(tuán)結(jié)同學(xué)、樂于助人和誠實(shí)正直的學(xué)生。這主要反映了小麗的哪種性格結(jié)構(gòu)特征？（）A.態(tài)度特征B.情緒特征C.理智特征D.意志特征參考答案：A參考解析：性格態(tài)度特征是指人的性格中表現(xiàn)在對現(xiàn)實(shí)的態(tài)度方面的特征，如對待集體表現(xiàn)為愛祖國、關(guān)心集體、熱愛集體；對待工作認(rèn)真細(xì)心、愛崗敬業(yè)；對待自己嚴(yán)于律己、謙虛謹(jǐn)慎等。因此，答案選擇A。24單選題初中生小黃熱愛班集體，學(xué)習(xí)認(rèn)真，對自己要求嚴(yán)格。小黃的這些性格特征屬于（）。A.態(tài)度特征B.理智特征C.情緒特征D.意志特征參考答案：A參考解析：本題考查性格的特征。性格的態(tài)度特征是指個(gè)體對自己、他人、集體、社會以及

36、對工作、勞動、學(xué)習(xí)的態(tài)度特征。如謙虛或自負(fù)、利他或利己、粗心或細(xì)心、創(chuàng)造或墨守成規(guī)等。25單選題田禾熱愛學(xué)習(xí)，關(guān)心同學(xué)，助人為樂，組織班級活動認(rèn)認(rèn)真真。她的這些品質(zhì)屬于性格的哪種特征？（）A.態(tài)度特征B.理智特征C.意志特征D.情緒特征參考答案：A參考解析：性格的態(tài)度特征是指個(gè)體對自己、他人、集體、社會以及對工作、勞動、學(xué)習(xí)的態(tài)度特征。26單選題小瓊十分內(nèi)向，不愛說話，無論在陌生的環(huán)境，還是在家里，都少言寡語，這表明人格具有（）。A.整體性B.穩(wěn)定性C.獨(dú)特性D.功能性參考答案：B參考解析：人格的穩(wěn)定性表現(xiàn)為兩個(gè)方面：一是人格的跨時(shí)間的持續(xù)性，二是人格的跨情境的一致性。題干反映的就是人格具有跨

37、情境的一致性。27單選題肖曉活潑好動，善于交際，思維敏捷，易接受新事物，興趣廣泛，注意力容易轉(zhuǎn)移。他的氣質(zhì)類型屬于（）。A.多血質(zhì)B.膽汁質(zhì)C.粘液質(zhì)D.抑郁質(zhì)參考答案：A參考解析：多血質(zhì)的典型特征是活潑好動，反應(yīng)迅速，熱愛交際，能說會道，適應(yīng)性強(qiáng)，具有明顯的外向傾向，粗枝大葉。簡答題1簡答題學(xué)校開展心理健康教育的基本途徑。請回答：參考答案：(1)開設(shè)心理健康教育相關(guān)課程；(2)開設(shè)心理輔導(dǎo)活動課；(3)在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的內(nèi)容；(4)結(jié)合班級、團(tuán)隊(duì)活動開展心理健康教育；(5)個(gè)別心理輔導(dǎo)或咨詢；(6)小組心理輔導(dǎo)。2簡答題結(jié)合實(shí)際說明行為改變的基本方法。請回答：參考答案：(1)強(qiáng)化

38、法。強(qiáng)化法用來培養(yǎng)新的適應(yīng)行為。根據(jù)學(xué)習(xí)原理，一個(gè)行為發(fā)生后，如果緊跟著一個(gè)強(qiáng)化刺激，這個(gè)行為就會再一次發(fā)生。如學(xué)生不敢和老師求教，當(dāng)他一旦敢于主動向老師請教，老師就給予表揚(yáng)并耐心解答問題，這個(gè)學(xué)生就學(xué)會能主動向老師請教的行為方式。(2)代幣獎(jiǎng)勵(lì)法。代幣是一種象征性強(qiáng)化物，籌碼、小紅星、蓋章的卡片、特制的塑料幣等都可用來做代幣。當(dāng)學(xué)生做出教師所期待的良好行為以后，就發(fā)給相當(dāng)數(shù)量的代幣作為強(qiáng)化物。學(xué)生用代幣可以換取有實(shí)際價(jià)值的獎(jiǎng)勵(lì)物或活動。(3)行為塑造法。行為塑造法是指通過不斷強(qiáng)化逐漸趨近目標(biāo)的反應(yīng)，來形成某種較復(fù)雜的行為。當(dāng)學(xué)生很少出現(xiàn)教師所期待的行為時(shí)，就依次強(qiáng)化那些漸趨目標(biāo)的行為，直到合

39、意的行為的出現(xiàn)。如有人曾用此方法讓一個(gè)沉默無話的孩子開口說話。(4)示范法。觀察教師呈現(xiàn)的范例(榜樣)。(5)懲罰法。用處罰消除不良行為?？捎脙煞N形式：不良行為出現(xiàn)后呈現(xiàn)厭惡刺激；不良行為后撤消愉快刺激。(6)自我控制法。讓當(dāng)事人自己運(yùn)用學(xué)習(xí)原理，進(jìn)行自我分析、自我監(jiān)督、自我強(qiáng)化、自我懲罰，以改善自身行為。3簡答題怎樣幫助學(xué)生降低考試焦慮？請回答：參考答案：考試焦慮是考試時(shí)常見的一種心理現(xiàn)象?？荚嚱箲]的矯正可通過以下方法：(1)自信訓(xùn)練。讓學(xué)生正確認(rèn)識考試的重要性，擺正考試的位置，不要把考試看成是至高無上的東西。(2)對重度考試焦慮者，還要針對考試焦慮中的生理成分，進(jìn)行放松訓(xùn)練或系統(tǒng)脫敏訓(xùn)練等

40、，放松訓(xùn)練有意念放松法和肌肉放松法兩種。(3)考試焦慮還可用系統(tǒng)脫敏法降低。步驟和方法是：第一步，請當(dāng)事人列出引起考試焦慮反應(yīng)的具體刺激情景；第二步，將上述刺激情景按從弱到強(qiáng)的順序，排成“焦慮等級”；第三步，通過放松訓(xùn)練形成松弛反應(yīng)。使機(jī)體處于完全放松狀態(tài)；第四步，按照焦慮等級，讓當(dāng)事人在大腦想像中循序使松弛反應(yīng)抑制焦慮反應(yīng)。4簡答題論述影響人格發(fā)展的社會因素。請回答：參考答案：人格的發(fā)展是個(gè)體社會化的結(jié)果，以下是影響人格發(fā)展的三個(gè)方面：(1)家庭教養(yǎng)模式。專制型、放縱型和民主型三種教養(yǎng)模式對兒童的人格發(fā)展有很大的影響。(2)學(xué)校教育。學(xué)校教育在學(xué)生社會化中的作用主要是通過教師與學(xué)生的相互影響

41、來實(shí)現(xiàn)的。(3)同輩群體。與同輩群體的交往使兒童能夠進(jìn)行人際關(guān)系和交流的探索，并發(fā)展人際敏感性，奠定兒童今后社會交往的基礎(chǔ)，促進(jìn)兒童的社會化和人格的發(fā)展。5簡答題如何培養(yǎng)學(xué)生的心智技能？請回答：參考答案：(1)確立合理的心智技能原型。心智技能一般存在于有著豐富經(jīng)驗(yàn)的講師頭腦之中，由此模擬確立模型的過程實(shí)際上是把講師頭腦中觀念的、內(nèi)潛的、簡縮的經(jīng)驗(yàn)“外化”為物質(zhì)的、外顯的、展開的活動模式的過程。(2)有效進(jìn)行分階段練習(xí)。由于心智技能是按一定的階段逐步形成的，因此在培訓(xùn)方面必須分階段進(jìn)行練習(xí)才能獲得良好的教學(xué)成效。為提階段練習(xí)的成效，必須充分依據(jù)心智技能的形成規(guī)律，采取有效措施。一是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的

42、積極性和主動性。二是注意原型的完備性、獨(dú)立性和概括性。三是適應(yīng)培養(yǎng)的階段特征，正確使用語言。四是在培養(yǎng)過程中要注意學(xué)生的個(gè)別差異。6簡答題簡述動作技能學(xué)習(xí)的心理過程。請回答：參考答案：費(fèi)茨和波斯納把一般動作技能獲得的心理過程概括為以下三個(gè)階段：(1)認(rèn)知階段，也叫動作定向階段。學(xué)生首先認(rèn)知?jiǎng)幼骷寄艿慕Y(jié)構(gòu)，對動作系統(tǒng)有初步認(rèn)識，在頭腦中形成完整的動作表象，用表象調(diào)節(jié)動作，掌握分解動作。(2)聯(lián)結(jié)階段。這是由動作定向階段向動作協(xié)調(diào)階段過渡的階段。在這個(gè)階段，實(shí)際上就是學(xué)生嘗試把分解動作聯(lián)結(jié)成程序動作，通過不斷的練習(xí)，逐漸熟練，動作定向階段的表象調(diào)節(jié)和有意識控制相應(yīng)減少。(3)自動化階段。肌肉骨骼動

43、作實(shí)現(xiàn)程序化、自動化和完善化。意識的參與減少，只在出現(xiàn)動作偏差時(shí)才起作用。7簡答題簡述影響人格的因素。請回答：參考答案：影響人格的因素有：(1)生物遺傳因素；(3)社會文化因素；(4)家庭因素；(5)學(xué)校教育因素；(6)個(gè)人主觀因素。8簡答題學(xué)生認(rèn)知方式的差異表現(xiàn)在哪些方面?請回答：參考答案：認(rèn)知風(fēng)格是個(gè)體在知覺、思維、記憶和解決問題等認(rèn)知活動中加工和組織信息所顯示出來的獨(dú)特而穩(wěn)定的風(fēng)格，其差異主要表現(xiàn)在：(1)場獨(dú)立型與場依存型。具有場獨(dú)立方式的學(xué)生，對客觀事物作判斷時(shí)，常常利用自己內(nèi)部的參照，不易受外來因素的影響和干擾;具有場依存方式的學(xué)生，對物體的知覺傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)。

44、(2)沉思型與沖動型。在解決問題中，沉思型的學(xué)生解決問題的方式傾向于深思熟慮且錯(cuò)誤較少，沖動型的學(xué)生傾向于很快地檢驗(yàn)假設(shè)，且常常出錯(cuò)。(3)輻合型與發(fā)散型。輻合型認(rèn)知方式是指個(gè)體在解決問題過程中表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識，運(yùn)用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到最適當(dāng)?shù)奈ㄒ徽_的解答。發(fā)散型的學(xué)生表現(xiàn)出思維沿著許多不同的方向擴(kuò)展，使觀念發(fā)散到各個(gè)有關(guān)方面，最終產(chǎn)生多種可能的答案的特征。9簡答題簡述人格的特征。請回答：參考答案：(1)獨(dú)特性。人格是千差萬別、千姿百態(tài)的，人與人之間沒有完全一樣的人格特點(diǎn)，這是因?yàn)椴煌倪z傳、家庭及教育環(huán)境，形成了各自獨(dú)特的心理特點(diǎn)。(2)穩(wěn)定性。人格是一種穩(wěn)定的特點(diǎn)，在個(gè)人行為中偶然出現(xiàn)的、一時(shí)的心理特征不能稱為人格。當(dāng)然，人格的穩(wěn)定性并不意味著它在人的一生中是一成不變的，隨著生理的成熟和環(huán)境的改變，人格也能產(chǎn)