課堂教學改革管理制度及有關要求

1、課堂教學改革管理制度及有關要求目錄課堂教學工作管理制度1課堂教學改革獎懲制度2學校領導聽課制度3學校領導專題講座制度4學校領導、教師業(yè)務學習制度5學校領導參與教科研制度6學校領導指導青年教師制度7課堂教學會議制度8課堂教學工作檢查制度9教師及學校工作質(zhì)量評價要求 HYPERLINK l _bookmark1 10教研組教研活動制度要求 HYPERLINK l _bookmark2 11學科教學計劃要求 HYPERLINK l _bookmark3 12教師備課要求 HYPERLINK l _bookmark4 13學生作業(yè)要求 HYPERLINK l _bookmark5 15課堂教學工作管理

2、制度一、教師要遵守上課時間。上課鈴響,準時到崗,不搞與本課無關的活動,不得隨意中途離開課堂,課中不會私客,不接電話,不拖堂,不任意停課,不擅自調(diào)課。二、教師講課要運用普通話,提倡微笑教育。講課要深入淺出,有趣味性。三、課堂上嚴禁訓斥挖苦學生,不能為了個別學生不遵守紀律而停課處理,妨礙全班同學學習。四、教師上課要衣著整潔、樸素大方、神態(tài)自然、不穿拖鞋、大衣,不戴圍巾、帽子上講臺,不坐著講課,不在課堂上吸煙、喝水。五、結合學科特點,通過教學潛移默化地對學生進行政治教育和思想品德教育,做到既教書又育人。六、教學方法要得當,能從教與學的實際出發(fā),選擇最佳教育方法。要在激發(fā)喚醒學生的學習興趣,尤其是后進

3、生的學習積極性上下功夫。(散文閱讀:)七、課堂教學要做到四抓:注意力及時抓,讀寫姿勢隨時抓,聽說訓練堂堂抓,審題能力題題抓。八、教學結構安排要合理,重點要突出,難點要突破,設計要合理,組織要嚴密。九、新授課要充分體現(xiàn)精講多練，保證學生當堂掌握。講課時間不超過20分鐘,學生練習不少于20分鐘。十、要正確處理教與學的關系,要通過傳授新知識,有效地發(fā)展學生的智力,培養(yǎng)學生的能力。十一、對教學效果的當堂反饋要以學困生為主,特別要注意學困生對新知識的掌握情況。十二、布置作業(yè)既要有質(zhì)又要適量。使學生通過動腦動手鞏固知識,堅決杜絕盲目、機械、重復性的作業(yè)。十三、教具的運用要得當。積極恰當?shù)厥褂秒娊淌侄?加強

4、課堂教學的直觀性和形象性。十四、板書要認真設計,書寫工整,不寫錯別字和不規(guī)范的簡化字及不利于培養(yǎng)學生良好書寫習慣的草字。十五、課堂上要求學生坐姿自然端正。寫字看書掌握一尺、一寸、一拳的要求?；卮饐栴}聲音洪亮,用普通話,注意訓練學生口頭表達能力2課堂教學改革獎懲制度一、課堂教學改革納入學校年度考核1、承擔校級課堂教學改革示范課或公開課,一次加2分;承擔鎮(zhèn)級課堂教學改革公開課或示范課,一次加3分;承擔縣級及以上教育部門組織的課堂教學改革公開課或示范課,一次加5分。2、在校級課堂教學改革經(jīng)驗交流會上作重點發(fā)言,一次加2分;在鎮(zhèn)級課堂教學改革經(jīng)驗交流會上作重點發(fā)言,一次加3分;在縣級級以上教育部門組織

5、的課堂教學改革經(jīng)驗交流會上作重點發(fā)言，一次加5分。3、凡是發(fā)表課堂教學改革方面的論文和案例,考核時,比發(fā)表非課堂教學改革的論文和案例,同級別的均多加1分。4、主持有關課改的小課題研究,并在學期末上繳相關研究材料,學校相關部門審核,符合要求的,主持人加3分,參與者加2分5、考核分數(shù)將作為學校評優(yōu)評先的依據(jù)。6、考核分數(shù)將作為學校計算教師績效工資的依據(jù)。二、課堂教學改革納入學校骨干教師評審的條件是否參與課堂教學改革以及在課堂教學改革中所取得的成績和所起的作用,將作為我校骨干教師評審的重要條件之一,也是我校向上級教育部門推薦骨干教師、學科帶頭人、名師等重要條件之一。三、課堂教學改革納入學校選送教師外

6、出參觀學習和培訓的條件是否參與課堂教學改革,以及在課堂教學改革中所取得的成績和所起的作用,將作為我校選送教師外出參觀學習和培訓的重要條件之一。四、課堂教學改革納入學校評優(yōu)評先在課堂教學改革中所取得的成績和所起的作用,作為我校評優(yōu)評先的重要條件之一;不參與課堂教學改革的教師,在學校評優(yōu)評先中一票否決。五、扣分規(guī)定1、無故不參加集體備課或教研活動者,每次扣學年度考核分2分。2、不承擔學校規(guī)定的公開課任務者,每次扣學年度考核分5分。3學校領導聽課制度一、校長每學期聽課不少于20節(jié),副校長聽課不少于40節(jié)(主任級學校領導聽課節(jié)數(shù)由學校制定).二、不同年級、不同學科、不同層次教師的課要全面聽,力求每學年

7、對所有教師的課堂教學情況都有所掌握,尤其要對青年教師、骨干教師、教學能力偏弱教師進行重點聽課、跟蹤聽課,體現(xiàn)一定的計劃性、針對性。三、認真做好聽課記錄。1、項目填寫齊全。包括:學校、班級、科目、授課教師姓名、聽課時間、節(jié)次、課題,并標明聽課節(jié)數(shù)。2、記錄簡明扼要,突出重點。簡記主要教學環(huán)節(jié)、任務,重點記學生參與教學活動情況。3、旁評和總評是聽課人縝密思考的結果、智慧的結晶,是聽課記錄的核心內(nèi)容。聽課時要隨時記錄下對所發(fā)現(xiàn)的閃光點或問題的思考,做好旁評;要對整個課堂教學進行綜合分析,抓住主旨、突出重點,分條列項寫清優(yōu)點、缺點及改進意見,并做好等級評定。四、課后務必要與授課教師及時交換意見,切實發(fā)

8、揮聽課對改進教學、指導培養(yǎng)教師的作用。4學校領導專題講座制度一、校長:要從宏觀上、結合當前教改的大背景和本校教學現(xiàn)狀,每學期親自為教師做教學形勢報告分析1次,闡述自己的教學理念,指正教學中存在的問題,指明教改方向。此外,要參與主管業(yè)務副校長的專題講座,提出指導性意見或建議。二、主管業(yè)務副校長或教務主任:以現(xiàn)代教學理念為指導,緊密結合本校教師的教學狀況,學生的學習狀況,校本教研情況,要從優(yōu)點(成績)、問題、下一階段主要目標任務及改進措施等幾方面來安排專題結構,每學期2次。5學校領導、教師業(yè)務學習制度一、集體學習。1、學校領導班子成員(鄉(xiāng)鎮(zhèn)及各校負責人)每兩周1次,教師每月1次。2、要注重學習的計

9、劃性、系統(tǒng)性。每學期都要擬定學習內(nèi)容安排表,包括時間、內(nèi)容、主題、主講人等。3、集體學習要有問題意識且貫穿始終,要改變照本宣科,我念你聽的方式,要為更多的學校領導教師提供多種機會參與研討、交流,發(fā)表不同見解。4、有原始學習材料或講稿,有主要學習內(nèi)容解說及研討記錄,其中研討記錄要成為學習記錄的重要組成部分。二、自學要求(重視開發(fā)校本課程資源).1、每學期摘記筆記不少于4000字,撰寫隨筆或心得體會不少于2000字。2、學習內(nèi)容體現(xiàn)一定的價值性、前瞻性，與自己的教學相適合。提倡每學年讀一本教育教學方面的專著。3、提倡對學習筆記進行簡筆畫裝飾。4、摘記要有所取舍,只摘記文章的重要觀點,精華所在,把主

10、要精力放在摘記后的思考,寫下所感所悟。5、每次摘記要注明出處(報刊名、出版日期、作者等)、摘記日期。6學校領導參與教科研制度一、科研:每位校級學校領導承擔并指導一個科研課題組或結合本校實際確定研究課題,參與研究活動每學期3次以上,提出指導性意見或建議。二、教研:校級學校領導必須參加教研組長會并深入教研組,校長每學期10次以上,副校長每學期20次以上,參與研討、進行輔導講座活動等(教研活動記錄中要有詳細記錄).7學校領導指導青年教師制度一、堅持重點培養(yǎng),塑造名師。每位學校領導確定自己的培養(yǎng)對象,其中校長至少帶1名、其他學校領導至少帶2名教師。二、對有培養(yǎng)前途的青年、骨干教師進行量體裁衣、因材幫教

11、、精雕細琢。有計劃的、有針對性的對他們擅長學科進行重點聽課、跟蹤聽課,其中校長不少于5節(jié),其他學校領導不少于10節(jié)(在聽課筆記上端注明重點字樣).并有評課指導記錄。8課堂教學會議制度一、每學年召開一次全體教師參加的教育教學工作會,總結部署工作,表彰先進,進行經(jīng)驗交流活動。二、每學年初召開一次教研組長會,總結布置工作,進行教研專題研究成果展示、交流活動。三、定期召開領導班子會、各校負責人會,有專門的會議記錄,諸如獎勵升級、評選先進、舉行文體社會實踐活動、學校競賽活動、大型會議以及骨干教師評選、評優(yōu)課、公開課、研究課、示范課等重大事情有詳細記錄。四、每項活動都要有過程活動記錄,歸檔備查。9課堂教學

12、工作檢查制度一、次數(shù)要求:每學期于學期初、期中、期末對教師計劃、教案、業(yè)務學習筆記,學生作業(yè)、教研活動記錄、評價手冊、聽課記錄、業(yè)務學習及相關材料等檢查,留有檢查記錄。二、職責要求。主管業(yè)務副校長要全過程親自參與檢查,切實掌握教學工作的全面情況;校長要做好抽查工作,并聽取主管業(yè)務校長每次檢查后的全面匯報,從宏觀上把握整體情況。三、過程要求。1、有記錄:除記錄數(shù)量、格式外,重點記錄優(yōu)缺點,要有具體的典型例證。2、有評價:每次檢查都要有等級評定,作為教師、學校工作質(zhì)量形成性評價素材。期末對學校、教師進行總結性評價,學年末進行終結性評價。3、有總結:每次檢查結束或組織活動后,要進行整體情況總結分析,

13、形成書面材料,并向?qū)W校領導或教師通報。10教師及學校教學工作質(zhì)量評價要求學校定期開展教師教育教學工作質(zhì)量評價工作。一、制定以師德、能力、效能為重點的任課教師教育教學工作質(zhì)量評價方案。二、每次常規(guī)檢查記錄(含等級評定)作為形成性評價材料。三、每學期末進行階段性總結評價。每學年末進行終結性評價,并寫出評語鑒定;各鄉(xiāng)鎮(zhèn)所屬小學將本校教師工作質(zhì)量評價成績進行統(tǒng)計連同評語鑒定上交各鄉(xiāng)鎮(zhèn)一份存檔。教師終結性評價結果作為獎勵升級的依據(jù)。四、要建立教師發(fā)展個人專項檔案,內(nèi)容包括工作計劃、總結、形成性及終結性評價材料、受獎情況等,真實全面記錄、反映教師工作軌跡及業(yè)績。教研組教研活動制度要求教研組教研活動,是改進

14、課堂教學,提高教師教學能力,促使教師由經(jīng)驗型向科研型轉(zhuǎn)變的有效途徑之一。因此,為進一步強化教研組管理,克服教研活動的盲目性、隨意性,努力提高教研活動實效,特對教研組活動提出如下要求:一、教研組設置和管理各校根據(jù)本校實際情況設置學科或年級教研組,每組選派一名學校領導、一名骨干教師任組長,并落實學校領導參與教科研制度,強化對教研組的管理。建立以校為本的研究制度,形成學校把關教導處-教研組-備課組教師五級一線的管理網(wǎng)絡。教研活動可采取集中和分散相結合的形式進行,堅持統(tǒng)一管理。每學期每個教研組活動不少于5次,每次活動時間根據(jù)活動內(nèi)容可長、可短,具體要求由學校安排。二、制定切實可行的教研活動計劃各校依據(jù)

15、本校的工作計劃、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研工作計劃,并結合本單位的實際,制定切實可行的學校教研工作計劃。各教研組依據(jù)學校教研工作計劃制定本組活動計劃,可單行也可融入教研活動記錄中。三、做好記錄活動記錄要規(guī)范,提倡采用學校統(tǒng)一印制的表格式,內(nèi)容包括教師基本情況統(tǒng)計、分析,考勤記錄、活動安排表、每次的活動記錄(時間、地點、內(nèi)容、過程記錄等).要詳細記錄每次活動的中心議題,每個發(fā)言人發(fā)言的具體內(nèi)容,活動后達成的共識或得出的結論,取得的效果等。(對于聽課,可略記聽課過程,詳記評課內(nèi)容,活動記錄本要留足記錄活動過程的篇幅)四、活動內(nèi)容、形式教研組活動形式要豐富、多彩,可以是專題講座、研討交流、評課、說課、競賽等,讓每位

16、教師真正參與活動全過程,成為活動的主體、主人,使教研組活動更具活力與吸引力,調(diào)動教師參與教研的積極性、主動性。教研活動要依據(jù)年級或?qū)W科的師情、學情、教情,針對存在的急需解決的、主要的實際問題確定若干研究重點,并圍繞研究重點確定活動內(nèi)容、組織活動。教研組活動可圍繞如下內(nèi)容進行:學習先進的教育教學理念、經(jīng)驗,學習研討課程標準、研究教材,集體備課、說課,教學案例研究分析,朗讀、習作競賽等,如這個教學內(nèi)容我怎樣引導學生學習;這個難點我采取什么方式、方法突破;談談我的一次教學得與失;這個內(nèi)容我怎樣創(chuàng)設情境,激發(fā)學生的學習興趣;一道題的多種解法;后進生的成績是如何提高的;多媒體輔助教學的實際應用每個教師每

17、次只談一個問題,力求短小、精悍,內(nèi)容新穎,有實用價值。大家集思廣益,充分研討,共同提高。五、及時總結、交流每學期各教研組要對活動開展情況、教研工作重點研究情況進行全面總結基本結構為總結成績(重點)、指明問題、提出改進意見。在此基礎上,鄉(xiāng)鎮(zhèn)要組織開展一次總結交流活動,通過多種形式展示研究成果,達到相互學習借鑒、共同提高的目的。讓教研組成為培養(yǎng)教師的搖籃,提高教師素質(zhì)的渠道,開展專題研究的途徑。1學科教學計劃要求一、制定學科教學計劃的基本要求:1、教師制定學科教學工作計劃前,要認真領悟課程標準(或教學大綱)的精神,通覽全冊教材,并依據(jù)學校工作計劃,結合本班、本學科教學、學生實際,制定切實可行的計劃

18、。2、學科教學工作計劃主要內(nèi)容包括:學生基本情況分析(認知基礎、情感態(tài)度、學習習慣以及活動、操作技能、生活習慣、身體狀況等)、教學內(nèi)容、教學目標(的)、教學重點、教學難點,教學改革的設想、實施計劃的具體措施、教學進度表、重要的教學活動及各部分教學內(nèi)容的課時分配。(語文、數(shù)學學科要有后進生輔導、轉(zhuǎn)化措施和后進生名單)二、制定學科教學計劃應注意的問題:1、熟悉教材:制定教學計劃應首先在課程標準的指導下,鉆研全冊教材,掌握各部分內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系和基本的教學目標要求;分清教材各部分內(nèi)容的重點;把握教材的難點、疑點、關鍵點,考慮教學中的實際困難和相應的教學策略以及應做好的準備工作等。(教師可以結合參考書將

19、教學的總目標要求批畫在書上。)要體現(xiàn)依據(jù)課程標準用教材教學的觀念。2、重難點的確定:根據(jù)學生實際和教材特點,分條列項寫清教學重難點,做到明確、具體。2、教學改革實施設想:教師要依據(jù)學科教學、學生學習現(xiàn)狀,針對存在的具體的實際問題,確定教學改革的研究重點,積極參與教學改革研究。教改研究專題確定力求小、實、活,體現(xiàn)一定針對性、實效性、可操作性,要忌大忌空;要分條列項寫清實施步驟、方式、方法等方面的設想。4、實施教學計劃的具體措施:完成教學計劃的具體措施是教學計劃的重點部分。教師應在深入分析學科教學目標、教學要求、教學重難點以及學生實際情況之后,從如何提高自身素質(zhì)、深入研究教材、開展教學專題研究、組

20、織開展教學活動、進行質(zhì)量監(jiān)控、加強雙基教學、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力、發(fā)展學生特長、培養(yǎng)學生良好的學習習慣等方面,制定行之有效的具體措施,做到:(1)貫徹、踐行新的教學理念。教師應在先進的教育理念的指導下,通過某些具體的途徑、方式、手段等來達到預期的目標,體現(xiàn)教育改革的大方向,要注意多種策略的優(yōu)化和有機結合。(2)體現(xiàn)教師的教學個性。必須充分考慮教學共性與教師個性的有機結合。好的教學措施不僅要遵循教育規(guī)律,而且要體現(xiàn)施教者自身的教學經(jīng)驗、教學觀念以及教學個性。(3)應充分考慮學生的實際情況。教師在制定教學措施時應充分考慮學生的認知、心理、生理特征、個性需要以及非智力因素的影響,從而提出具有

21、針對性的措施,應注重實效性。要從一切為了全體學生的全面發(fā)展出發(fā)。(4)應體現(xiàn)一定的可行性、可操作性。制定的措施應力求具體、明確、易行。5、后進生輔導:從認知基礎、情感態(tài)度、學習習慣等多方面對后進生進行綜合分析,制定有針對性、有重點的輔導及轉(zhuǎn)化措施。注重過程與方法的實效性,使學生確實體驗到學習知識的價值。三、計劃的管理:學校要對教師學科教學工作計劃認真審閱,簽署指導意見;每一年級每一學科都要有教學計劃,對于身兼多年級多學科的教師,學校要針對實際情況,進行整體安排,確定詳寫和簡寫。1213教師備課要求備課總的要求是課前有思考、有思路,能說課。對不同發(fā)展階段的教師(如新任教師、成熟教師、優(yōu)秀教師)可

22、以有不同的備課要求,教案要因人而異;教案要留有發(fā)展的空間,注重實效。新課程下的教學常規(guī)應加大對備課組活動的管理,形成個人研究與集體研究相結合的備課制度。備課應該牢牢把握個人領悟、集體研究、把握課標、重組資源的原則,變教教材為用教材,最終能夠形成具有教師個人風格的教案。譬如,在實踐中,有人提出備課要做到五有、五備:即腦中有綱(課程標準),胸中有本(教材),目中有人(學生),心中有數(shù)(差異),手中有法(方法).備好課是上好課的前提和基礎,是提高課堂教學質(zhì)量的重要保證,其基本要求是:一、學習課程標準(或大綱)課程標準(或大綱)是教學的基本依據(jù),教師應首先認真學習領會課程標準(或大綱),明確教學目標、

23、教學原則以及各年級各學科的教學要求和任務,整體把握教學內(nèi)容之間的聯(lián)系和銜接。、鉆研教材(或材料)深入鉆研教材,通過感知教材理解教材一掌握教材的過程,著重把握施教年級的教學內(nèi)容在整體安排中的地位和作用,明確和突出重點,適當分散難點,做到內(nèi)容、目標心中有數(shù),合理安排。三、了解學生(以學生發(fā)展為本)備課要從學生實際出發(fā),力求全面了解每個學生思想狀況和興趣態(tài)度,了解每個學生已有的知識經(jīng)驗和技能水平,了解每個學生學習方法和習慣,注意學生的年齡特點和個體差異,以利于因材施教,提高教學實效性。四、設計課堂整體思路在編寫教案前對整堂課的教學應有總體的設計,這是個頭腦預演過程,是精心設計教學方案的前奏,很有實際

24、意義。總體思路應考慮目標、內(nèi)容、條件等各因素彼此協(xié)調(diào)平衡,要考慮教材的知識結構和學生認知結構的合理組合,要有彈性,便于整體把握,優(yōu)選教學手段和教學法。五、編寫教案教案是教師統(tǒng)籌規(guī)劃教學活動的設計方案,可以有多種表現(xiàn)形式。其內(nèi)容一般包括教學目標、教學重點、教學難點、教具及學具準備、教學過程、板書設計、教學后記等。對教案主要環(huán)節(jié)的基本要求(一)教學目標目標的設置與陳述應當從學生的角度出發(fā),要從結果性目標和體驗性目標相結合的角度確立知識與技能,過程與方法,情感態(tài)度與價值觀三位一體的目標體系,要選擇合理的目標定位,要根據(jù)學生最近發(fā)展區(qū)制定明確、具體、可操作性強的當前行為目標,切忌大、空,不切實際。(二

25、)教學重點、難點從確立的目標出發(fā),認真鉆研教材,分清每項具體內(nèi)容的主次,確定閃光點放在突出地位。根據(jù)學生的實際,找準疑點、難點和關鍵,優(yōu)化教學過程。(三)教學準備為創(chuàng)設情境,保證教學效果,教師要根據(jù)現(xiàn)有條件,優(yōu)選教具,合理運用現(xiàn)代化教學手段,必要的演示、操作、實驗,教師要提前試做,并依據(jù)教學活動需要布置(檢查)學生準備相應的學具,以切實保證課堂教學的實際效果。要注重信息技術與學科教學的整合。(四)教學過程14總的要求,首先須把握總的教學目標:以思維為核心,能力為目標,兼顧情意發(fā)展。關鍵在于教師要能激發(fā)學生思考,主動學習,學會學習,形成良好的思維品質(zhì)。將課堂是否體現(xiàn)接受學習、自主學習、探究學習、

26、合作學習、實踐學習作為考察教師教學能力和效果的重要依據(jù)。當然不是每一堂課都要體現(xiàn)所有這些特點,而應根據(jù)學科性質(zhì),達到學?，F(xiàn)有設施條件下的最優(yōu)化。也有人提出上課要做到:教師為主導、學生為主體、訓練為主線以思維為核心,能力為目標。教學過程是教案的核心部分。教師在設計教學過程時要重點突出以下幾個方面:1、導入環(huán)節(jié)導入環(huán)節(jié)主要是通過教師巧妙的導,創(chuàng)設情境,讓學生全身心的入,要求通過適當內(nèi)容或簡短語言,把學生盡快有效地引入問題情境,激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。導入起點要以學生的接受能力為標準,關鍵看導入設計是否讓學生盡快入境,是否服務于教學內(nèi)容和重點,教案中應明顯體現(xiàn)創(chuàng)設的情境,導入語言及提出的問題。

27、2、問題設計問題的設計要具體、明確、適宜。要有啟發(fā)性、層次性、條理性、探究性，有一定的思考價值和思維廣度(即發(fā)散性、開放性).切忌滿堂問或以問代講.設計的問題要明確反映在教案上,以防止提問的隨意性。此外,教師還應創(chuàng)設一定的問題情境,引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題以及如何篩選問題。教案中要突出引導的方法。著力培養(yǎng)學生的問題意識。3、學生獲取知識的過程教學設計要把落腳點放在引導學生參與學習過程上,對學生在獲取知識、方法的過程中可能出現(xiàn)的問題、困難要有充分的估計和對策。教案中應突出師生活動的內(nèi)容、形式、時間、空間的安排以及對重難點的處理,(對于教材中已有的內(nèi)容及已經(jīng)內(nèi)化的部分,如數(shù)學學科的單元教學要

28、求、例題、課后練習題,語文學科的每課書的教學要求、字詞、問題答案等,則不必抄寫在教案上,只需標明在參考書或教材中的頁號)要重點體現(xiàn)教法和學法,著重課堂生成知識的開發(fā)。4、練習設計(練習設計要適時、適量、適度,要以學生的可發(fā)展性為依據(jù))要根據(jù)具體教學內(nèi)容精心設計練習,練習的內(nèi)容要精,要有針對性和適當?shù)奶荻?。應根?jù)學生的實際情況設計不同層次的練習。要緊緊圍繞教學重難點,使練習真正起到鞏固、深化的作用。鼓勵教師自己設計具有實效性、開放性、體驗性的多樣化的課堂練習。(五)板書設計板書是整個教學活動的綱目。課時板書設計包括分板書和整體板書,要突出學科特點,要充分體現(xiàn)教學重點、知識網(wǎng)點和活動主線。板書設計

29、要做到巧妙、精煉、準確、條理清楚。布局要合理、美觀,力求多樣化。語文、品德、外語、社會、自然、勞動學科和綜合實踐活動要求每課書要有板書設計。數(shù)學課要求新授、復習課有板書設計(練習課除外).(六)教學后記(課后反思)這對教師的專業(yè)成長極為重要,須引導教師對自己的教學行為進行反思,也可寫下教后感。一般而言，一堂課可從三方面進行反思:教了什么、怎么教的、教得怎樣?學生是否獲得了是什么的知識(語言信息)、怎么辦的知識(智慧技能)、怎么學的知識(認知策略).學情如何?通過課后自我評價、自我診斷,總結成功與不足,尋找問題,以便改進提高。教學后記要重點寫自己教學過程的得與失,教后的體會與認識,以及對教學效果

30、的自我評價和原因分析。避免應付式的空話、套話,要注重教學后記的質(zhì)量,根據(jù)具體的教學內(nèi)容和實際情況,不刻意要求每節(jié)課必寫,如語文課。15學生作業(yè)要求一、作業(yè)的功能1、鞏固和檢查功能:側重基礎知識和基本技能,重在對課本知識、技能的鞏固。2、深化和提高功能:側重過程與方法,目的在于促進知識的形成和能力的發(fā)展。3、體驗和發(fā)展功能:側重與知識、能力、情感、態(tài)度及價值觀的整合,重在體驗和實踐。二、布置作業(yè)的原則1、在內(nèi)容上突出開放性和探究性。除保留部分傳統(tǒng)型作業(yè)外,大部分作業(yè)的內(nèi)容應突出開放性和探究性,也就是學生解答問題時要有一定的思考性、實踐性和探究性,作業(yè)的答案要有一定的遷移性、開放性甚至不確定性。2

31、、在容量上考慮量力性和差異性。既不加重學生學習負擔,又盡可能發(fā)揮學生的潛能。對學有余力或有特別興趣的學生可以設計不同形式的作業(yè)。3、在形式上,體現(xiàn)新穎性和多樣性。要改變單一的文字式作業(yè)形式,可以布置一些操作、實驗、口頭完成的作業(yè);可以在課堂內(nèi)完成,也可以在課外完成;可以由個人獨立完成,也可以小組合作完成。4、在評判上,重視過程性和激勵性。教師可以提供機會,讓學生參與到作業(yè)評判的過程中來。在評判結果上,要盡量使用激勵語言，保護學生的自尊心和進一步學習的積極性。三、作業(yè)的類型1、鞏固性作業(yè):以鞏固教學效果最佳值為數(shù)量標準,避免數(shù)量過大,次數(shù)失控,講求科學性,不搞無效的機械重復。2、比較性作業(yè):把正確與不正確的幾種答案都給學生,由學生通過比較、選擇、判斷,完成對所學知識的檢驗與考查,在比較中掌握知識形成能力。3、歸納性作業(yè):把所學知識按一定的系統(tǒng)進行分類歸納,可以起到新舊聯(lián)系,擴展知識面,找出知識內(nèi)部聯(lián)系的作用。4、思考性作業(yè):意在鍛煉學生的思考能力,不需要筆答。5、創(chuàng)造性作業(yè):讓學生運用所學知識,結合自己的認識、體驗、經(jīng)驗進行創(chuàng)造。6、實踐性作業(yè):讓學生親自動手、動口、動腦,親自去做,親身體驗,培養(yǎng)操作與運用的能力。四、學科作業(yè)的基本要求:161、原則上,勞動、品德、社會、自然學科和綜合實踐活動課,不留書面作業(yè)?？?/p>