課程改革與能力的發(fā)展

1、 上海師范大學(xué)學(xué)科教育研究所所長(zhǎng) 謝利民 教授 博士生導(dǎo)師全國(guó)課程論專業(yè)委員會(huì)常務(wù)理事全國(guó)教學(xué)論專業(yè)委員會(huì)常委理事全國(guó)物理教學(xué)專業(yè)委員會(huì)理事上海市中小學(xué)課程改革專家咨詢委員會(huì)委員 課程改革與 教師教學(xué)能力發(fā)展 上海師范大學(xué)學(xué)科教育研究所 謝利民 教授 博士生導(dǎo)師 一. 課程改革中的教師與課堂教學(xué) “樹立以提高質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀，注重教育內(nèi)涵發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)校辦出特色、辦出水平，出名師、育英才?！?。 促進(jìn)課程改革有效實(shí)施、提高教育與教學(xué)質(zhì)量的過(guò)程中，教師是關(guān)鍵，課堂是焦點(diǎn)； 教師專業(yè)發(fā)展目的追求： 提高教師素養(yǎng)和教學(xué)能力水平 ，提高課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。二. “中小學(xué)校長(zhǎng)課程領(lǐng)

2、導(dǎo)力”理解首先，是根據(jù)學(xué)校自身特點(diǎn),創(chuàng)造性地實(shí)施國(guó)家的統(tǒng)一課程 國(guó)家課程的校本化實(shí)施 ;其次，是根據(jù)學(xué)校自身的辦學(xué)特色與培養(yǎng)目標(biāo),多種渠道,多種方式的建設(shè)好學(xué)校課程校本課程特色與品牌化建設(shè) .第三，為教師有效實(shí)施新課程營(yíng)造良好環(huán)境和氛圍，為每一個(gè)學(xué)生更好地體驗(yàn)學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)的課程資源。 完善學(xué)校課程改革方案,形成學(xué)校特色的課程體系以及學(xué)校教學(xué)質(zhì)量體系.三、現(xiàn)代教學(xué)理念樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”理念的內(nèi)涵尊重學(xué)生的差異，尊重學(xué)生的人格， 尊重學(xué)生的選擇權(quán)利。培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣 指導(dǎo)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)方式 幫助樹立強(qiáng)烈的自信心4. 由“關(guān)注學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)習(xí)知識(shí)的學(xué)生”，教

3、學(xué)終極目標(biāo)的變化。 四、校本研修有效形式的探索與專家與理論的“對(duì)話”專業(yè)引領(lǐng)溝通理論與實(shí)踐的橋梁案例研究運(yùn)用自己的第一手資料實(shí)證研究促進(jìn)教師成長(zhǎng)的催化劑實(shí)踐反思名師工作室的建設(shè)與功能發(fā)揮“專家引領(lǐng),名師示范,同伴互助,自我反思”的骨干教師校本培養(yǎng)方式“分類指導(dǎo)與分層推進(jìn)”的基本策略1. “問(wèn)題解決”為核心的教學(xué)研究中心：學(xué)科教學(xué)改革和課堂教學(xué)質(zhì)量， 目標(biāo)：提高課堂教學(xué)的有效性。 經(jīng)驗(yàn)型教師 研究型與學(xué)者型教師教學(xué)的“問(wèn)題”是出發(fā)點(diǎn)，研修的目的是解決問(wèn)題；“問(wèn)題解決過(guò)程”是校本研修活動(dòng)的整體性思路： 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 提出問(wèn)題 分析問(wèn)題 研究問(wèn)題 解決問(wèn)題 2. 教研組功能與作用的發(fā)揮教研組是學(xué)校學(xué)科教

4、師成長(zhǎng)與發(fā)展、學(xué)科教學(xué)質(zhì)量提高的重要陣地。教研組長(zhǎng)的責(zé)任（理念、視野、組織、設(shè)計(jì)、引領(lǐng)）。精研教材，“磨課磨人”，培植課堂，形成特色，培養(yǎng)名師。學(xué)科教師梯隊(duì)建設(shè), 學(xué)科群體特色與優(yōu)勢(shì).五. 教師教學(xué)能力發(fā)展的基本階段1、模仿性教學(xué)階段教師教學(xué)生涯發(fā)展的起點(diǎn)教師缺乏教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)立教學(xué)能力對(duì)周圍教師、對(duì)教參的依賴性心理的隨從與隨眾狀態(tài)教學(xué)方法的單一性與“目中無(wú)人”消極模仿與積極模仿2、獨(dú)立性教學(xué)階段教師教學(xué)能力發(fā)展的關(guān)鍵階段教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和自立意識(shí)與能力增強(qiáng)獨(dú)立設(shè)計(jì)教學(xué)，重點(diǎn)、難點(diǎn)處理得當(dāng)，教學(xué)鮮明的節(jié)奏感；成功吸取他人經(jīng)驗(yàn)，有意識(shí)地研究語(yǔ)言藝術(shù)，組織的有效性，教學(xué)的技巧性；關(guān)注學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；教學(xué)的個(gè)性化特征開(kāi)始外顯。3、創(chuàng)造性教學(xué)階段創(chuàng)造性教學(xué)自信心增強(qiáng)，呈現(xiàn)強(qiáng)烈的創(chuàng)造性勞動(dòng)的意向和行為；不固守現(xiàn)狀，趕超與突破他人，教師個(gè)性化的創(chuàng)造教學(xué)特點(diǎn)明顯；教學(xué)方法改革、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、教學(xué)節(jié)奏調(diào)控體現(xiàn)出新穎獨(dú)特的創(chuàng)新；研究學(xué)生,發(fā)揮學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。4、形成獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格對(duì)教學(xué)最優(yōu)化的刻意追求；不斷突破自己；教學(xué)活動(dòng)呈現(xiàn)出濃厚的個(gè)性風(fēng)格色彩；教學(xué)藝術(shù)形成比較穩(wěn)定的個(gè)性特征： 獨(dú)特性 穩(wěn)定性 發(fā)