蘇教版六年級語文上冊第二單元教學課件

1、負荊請罪5課題解讀：負：背著；荊：荊條。背著荊杖，表示服罪，向當事人請罪，形容主動向人認錯、道歉，給予自己嚴厲責罰，也表示向人認錯賠罪。蘇教版六年級語文上冊第二單元教學課件全套精編版1.學習目標2.走近作者3.字詞精講4.讀懂課文的金鑰匙5.課文解讀6.讀懂課文的金鑰匙答案7.課文結構8.課文主旨9.課堂拓展 10.教材課后習題解答11.當堂檢測12.課后作業(yè)布置 學會本課生字、新詞。 分角色有感情地朗讀課文。通過對劇本臺詞的閱讀、品味，了解人物的性格特點。 理解課文內容，體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質。 在讀劇本內容的基礎上，初步了解話劇的有關知識（重點）（難點）分類學生字1.左右結

2、構：2.半包圍結構：多音字： yn（ ） ji（ ） yn（ ） ji（ ） y （ ） xi（ ）韓、懼、卿、頗趙、廉、唇、庸咽解咽喉咽氣 狼吞虎咽哽咽解放 解氣押解 解元渾身解數理解詞語負荊請罪：針鋒相對：唇槍舌劍：深明大義：表示主動向對方承認錯誤，請求責罰。針尖對針尖，比喻雙方策略、論點等尖銳地對立。形容爭辯激烈，言辭鋒利。指識大體，顧大局。辨析詞語寬恕 寬容都有“寬大，不嚴厲，不苛求”的意思。1.對待他人要抱著寬容的態(tài)度。2.日本帝國主義的侵華罪行不可寬恕。造句：“寬容”指寬大有氣量，不計較或追究；而“寬恕”指寬容饒恕，除了寬容的意思，還包括了饒恕的意思，程度比“寬容”重。不同點：相同

3、點：請同學們帶著以下問題讀課文。核心問題：廉頗為什么要向藺相如“負荊請罪”？串珠問題：1.第一幕和第二幕的主要人物分別是誰？他們分別有怎樣的性格特點？2.藺相如真的怕廉頗嗎？為什么？3.藺相如和廉頗能夠和好的原因是什么？課文整體感知本文敘述了藺相如告訴韓勃廉頗處處為難自己，而自己一再退讓的原因，當廉頗得知藺相如避讓他不是怕他而是顧全大局后十分感動，便負荊請罪，表現了藺相如寬容大度，識大體，顧大局，也反映了廉頗知錯就改的好品質。韓勃大人，您是趙國的上卿，職位比廉將軍高，為什么那么怕他呢？藺相如(依然笑笑)我并不是怕他。韓勃剛才在路上，大人不是有意避讓廉將軍的車子嗎？韓勃反問中透著憤慨。借韓勃的話

4、補敘了藺相如一再忍讓廉頗的情節(jié)，有助于讀者理解矛盾沖突產生的原因。課文理解品析閱讀方法解密：矛盾沖突概念：戲劇作品的故事情節(jié)在發(fā)展過程中，人物與人物、人物與環(huán)境等各種因素之間的抵觸、矛盾和斗爭。效果：刻畫人物性格，揭示人物特點，推動情節(jié)發(fā)展，揭示作品主題。韓勃(不滿地)我真不明白，大人您為什么變得這樣怕事。想當年，秦王那么厲害，您毫不懼(j)怕，針鋒相對地跟他斗，唇(chn)槍舌劍，寸步不讓，多解氣！由“想當年”引出當年藺相如與秦王斗智斗勇的故事，再現了藺相如當年的智勇雙全，與現在的“這樣怕事”形成對比，突出了韓勃內心的不解與憤憤不平，這段插敘，豐富了劇本的內容，突出了藺相如的高貴品質。藺相如

5、韓勃，你要知道，秦王不敢侵犯我國，就是因為我們趙國武有廉頗，文有藺相如。要是我跟廉將軍鬧翻了，后果將會怎么樣？這一點你想過沒有？藺相如指出了避讓廉頗的真正原因如果兩人鬧不和，就會削弱趙國的力量，使秦王有機可乘，后果會很嚴重。說說寫寫：藺相如(連忙取下荊條扔在一邊，伸手去扶廉頗)寫兩句關于寬容的名言：夫子之道，忠恕而已矣。(論語)最高貴的復仇是寬容。(雨果)核心問題：廉頗為什么要向藺相如“負荊請罪”？廉頗“經人提醒”后，意識到藺相如對自己的一再忍讓，不是因為“怕”，而是一切以國家利益為重，不計較個人得失，藺相如的深明大義、寬容大度深深地震撼了廉頗，讓他明白自己不顧國家大局，一心想著泄私憤，是何等

6、的愚昧、昏庸，因此，為了國家的利益，他拋去私心，“負荊請罪”。串珠問題：1.第一幕和第二幕的主要人物分別是誰？他們分別有怎樣的性格特點？第一幕中，藺相如是主要人物，他深明大義、顧全大局、寬容大度；第二幕側重表現的是廉頗，他知錯就改、光明磊落。2.藺相如真的怕廉頗嗎？為什么？藺相如不是真的怕廉頗。他深知如果和廉頗鬧翻了，就會讓秦國有機可乘，他避讓廉頗，完全是為了國家和人民的利益。3.藺相如和廉頗能夠和好的原因是什么？藺相如和廉頗能和好的原因是：(1)藺相如能顧全大局、寬容大度。(2) 廉頗光明磊落、知錯就改。(3)兩人都能以國家利益為重，愿意同心協力保衛(wèi)趙國。負荊請罪發(fā)生矛盾（第一幕）廉頗當街當

7、道藺相如有意避讓言歸于好（第二幕）廉頗負荊請罪藺相如以誠相待顧全大局知錯就改本文講述了戰(zhàn)國時期趙國大將軍廉頗，向遭其侮辱卻不與之計較的上卿藺相如負荊請罪的故事，贊揚了藺相如深明大義、顧全大局、寬容大度以及廉頗知錯就改、光明磊落的優(yōu)良品質，贊美了他們共同以國家利益為重的愛國精神。 寬容與智慧梅桑榆 談寬容的文章不知凡幾，美國學者房龍，甚至不惜篇幅，專門寫過一本論寬容的書。但是不寬容的人，不大可能在讀了幾篇文章或一本書之后，就變得寬容起來。因為一個人能夠原諒他人的過失，對冒犯、侮辱，或是損害過自己利益的人，不予計較，須有寬宏的度量，而一個人的度量是寬宏還是狹小，不但取決于他的性格、心地，而且取決于

8、他對是非善惡的判斷、對自己處境的推薦閱讀認識和預見行事后果的能力，即寬容與智慧、識見有關。有的人度量寬宏，是天性使然，這種人畢竟很少，更多的人能夠寬容他人，則是經過理性的思考與權衡之后而做出的抉擇。 韓信為貧民時，曾于淮陰街頭受過屠夫之子的胯(ku)下之辱。后來他統兵百萬，“戰(zhàn)必勝，攻必克”，被劉邦封為楚王，衣錦還鄉(xiāng)，并未忘記那個逼自己從他的褲襠下鉆過去的人，但韓信不是要他的腦袋，而是任他為中尉，并對諸將說：“此人是個壯士。他當年辱我時，我當然可以與他以死相拼，但死得無名，所以忍耐至此?！?韓信此言，只是道出了他當時受辱時對利害的權衡，而不殺屠夫之子，卻是一種智慧的抉擇。這時的韓信已經封王，而

9、那曾經侮辱過他的人仍是個貧民。此時韓信若是為報復而殺他，當然如同殺雞般容易，但這一刀下去，一個心胸狹窄、睚眥(yz)必報的橫暴者的形象，也就活脫脫顯現出來。而他以德報怨，對此人授之以官，則可以顯示其大丈夫襟懷，贏得大眾的贊揚，贏得人心。智商奇高的韓信，自然會想到這一點，所以才有了這段被司馬遷、班固載入史冊的千古美談。 韓安國于漢景帝劉啟在位時，曾事梁孝王劉武，因平定吳、楚七國之亂而立下大功，名重一時，后遭人讒陷，獲罪下獄，在獄中屢被獄吏田甲欺辱。他曾對田甲說：“你不要欺人太甚，你難道沒聽說過死灰還會復燃嗎?”田甲卻冷笑道：“死灰若復燃，我則以尿澆滅之?！辈涣希瑪笛?，漢廷竟下詔，任韓安國為梁

10、國內史。田甲聽說韓安國復居高位，怕遭報復，嚇得棄家而逃。韓安國卻下令： “田甲若不就官，我將滅其一族?！碧锛鬃咄稛o路，只得向韓安國袒背謝罪。韓安國看他如此狼狽，笑道：“死灰今已復燃，你可以尿澆滅了!何必嚇成這樣，公等值得我計較嗎!”遂令復其官，并善待之。他的大度，不但被時人稱頌，也被史家記下令后人敬佩的一筆。然而，韓安國此舉，固然可以說是其心胸寬大，但又何嘗不是由于他的智慧與識見使然?他歷盡險惡，得以復職，地位尚不鞏固，若是一上任就對田甲施以報復，必然令人厭懼，并很可能因此樹敵，而對欺侮過自己的人寬容以待，則會得到世人的尊崇，對鞏固自己的政治地位大有好處。 從韓信、韓安國如何對待曾經侮辱過自己

11、的人，如何對待損害自己尊嚴的位卑者，不僅可以看出其有無雅量，而且可以看出其處世的智慧。國學誦讀寬以待人，柔能克剛，英雄莫敵。 (羅貫中三國演義)大意：以寬厚的態(tài)度對待人，用柔和的方法制服剛強，英雄蓋世，天下無敵。浩蕩離愁白日斜，吟鞭(bin)東指即天涯。落紅不是無情物，化作春泥更護花。 (己亥雜詩龔(gng)自珍)走進中國傳統文化【戰(zhàn)國時趙國官制】君主權力至高無上，之下是以相、大將軍為首的文武百官，縣郡有縣令、郡守，最基層的還有鄉(xiāng)、里、什、伍。【趣聯】上聯：大肚能容，容天下難容之事。下聯：開口便笑，笑世間可笑之人。上聯：宰相肚里能撐船。下聯：將軍額頭能跑馬。2略1秦王不敢侵犯我國，就是因為我們

12、趙國武有廉頗，文有藺相如。要是我跟廉將軍鬧翻了，后果將會怎么樣？這一點你想過沒有？3“負荊請罪”：“荊”是落葉叢生灌木，高四五尺，莖堅硬，可作條。背著荊條，表示服罪，向當事人請罪。形容主動向人認錯、道歉，自請嚴厲責罰。形容主動向人認錯、道歉，自請嚴厲責罰。這個成語來源于史記廉頗藺相如列傳。原文是這樣的：“廉頗聞之，肉袒負荊，因賓客至藺相如門謝罪。曰：鄙賤之人，不知將軍寬之至此也。卒相與歡，為刎頸之交?！庇蛇@個故事引出兩個成語：負荊請罪和刎頸之交。4略一、寫出同音異形字。y 防（ ） 猶（ ） （ ）望 富（ ） yn（ ）料 房（ ） 邊（ ） （ ）遲q 身（ ） 彎（ ） （ ）趕 （ ）

13、服二、形近字組詞。兼（ ）懼（ ） 唇（ ）庸（ ）廉（ ）俱（ ）辱（ ）慵（ ） 御 豫 欲 裕 顏 檐 沿 延 軀 曲 驅 屈 兼并 廉潔 懼怕 與時俱進 嘴唇 侮辱 嘴唇 慵懶 三、按要求轉換句式，要求意思不變。您真是一個深明大義、寬容大度的人啊！改為反問句：_改為設問句：_四、填空。 劇本的一般特點是開頭先寫明故事發(fā)生的（ ）、（ ）和劇本的任務，句始和句中的方括號內主要交待（ ）及人物的活動情況，句中小括號內主要交待人物說話時的（ ）、（ ）、（ ）等。難道您不是一個深明大義、寬容大度的人嗎？您是一個什么樣的人呢？深明大義、寬容大度的人。地點時間背景語氣神態(tài)動作 感受美好自然，培養(yǎng)

14、語文素養(yǎng)！GAN SHOU MEI HAO ZI RAN PEI YANG YU WEN SU YANG5. 負荊請罪課后作業(yè)A 課后練習單一、基礎知識練1看拼音寫詞語。 kun sh b rng hn yng lin ji（ ） （ ） （ ） （ ） b f zho gu ho b j p（ ） （ ） （ ） chn qing sh jin（ ）寬恕避讓昏庸廉潔 勃發(fā) 趙國毫不懼怕 唇槍舌劍2先把詞語補充完整，再選詞填空。唇槍舌()()精會神深明大()寸()不讓 若有所() 針()相對 負荊請() 老邁昏()澠池會上，藺相如面對秦王，()，()，好不威風！可面對廉頗的無禮，他()，沒有(

15、)，他的寬容大度使廉頗深受感動，于是廉頗主動上門，()。由此，傳下了“將相和”這段佳話。A 課后練習單聚 義 步 悟 鋒 罪 庸 唇槍舌劍 寸步不讓 深明大義 針鋒相對 負荊請罪劍 A 課后練習單3按要求寫句子。(1)藺相如說：“既然秦王我都不怕，我會怕廉將軍嗎？”(改為轉述句)_(2)我常常在別人面前侮辱您。(縮句)_4“剛才在路上，大人不是有意避讓廉將軍的車子嗎？”韓勃這句話透著憤慨，作者借韓勃的話_了藺相如一再忍讓廉頗的故事情節(jié)。藺相如說，既然秦王他都不怕，他不會怕廉將軍。我侮辱您。補敘二、閱讀方法練藺相如(迎上去)廉將軍?。H趕忙跪下來）。藺相如(吃驚地)哎呀，廉將軍，您這是廉頗藺大

16、人，請您用這根荊條狠狠地抽我一頓吧。藺相如(連忙取下荊條扔在一邊，伸手去扶廉頗)廉將軍，別這樣，快請起，快請起。廉頗(不肯起來)藺大人，我實在對不住您。藺相如(雙手扶起廉頗)請起來，廉將軍，請起來吧。 A 課后練習單廉頗藺大人，請您寬恕我這個老邁昏庸的人吧！我常常在別人面前侮辱您。現在，我知道，那完全是我的過錯。藺相如過去的事就別提了。廉頗藺大人，最初我還以為您怕我哩，后來經人提醒，才明白您這樣做完全是為我們趙國著想。您真是一個深明大義、寬容大度的人?。√A相如哈哈哈，廉將軍，您能明白我的心思，我實在太高興了！韓勃，快叫人準備筵席，我要跟廉將軍痛痛快快地飲幾杯！ A 課后練習單1廉頗正式出場的第

17、一個動作是“_”，由這個動作可見_。從“_”“_” “_”等動作，可見藺相如的寬容是發(fā)自內心的。2藺相如為什么“吃驚”？ _A 課后練習單跪廉頗認錯的誠意連忙取下扔扶廉頗是個英勇善戰(zhàn)的將軍，在趙國赫赫有名，一向不滿藺相如位居上卿，常常在別人面前侮辱藺相如，如今跪在藺相如面前，如此反常的舉動，怎能不令藺相如吃驚？ 3藺相如的“心思”是_，可見他是個_的人。4.貫穿劇本始終的矛盾沖突是_與_。廉頗_這一情節(jié)標志著矛盾沖突開始化解。A 課后練習單和廉頗齊心協力，共同維護趙國利益，讓秦國不敢來犯深明大義、顧全大局擋道避讓負荊請罪一、基礎起跳板(一)根據拼音寫漢字。1負荊請罪講的是zho gu()的li

18、n()頗和藺相如的故事。2hn b()說面對秦王，藺相如chn qing sh jin()，毫不j p（)。3我們不能做yng yng()碌碌的人。 B 本課練習題趙國廉韓勃唇槍舌劍懼怕庸庸（二）用橫線畫出加點字的正確讀音。府邸(dzh)筵席(ynyn)藺相如(linln) 上卿(qngqn)侮辱(ww) 偏頗(pb) B 本課練習題B 本課練習題（三）填關聯詞語，我最棒。1()藺相如在澠池會上立了大功，()趙王封藺相如為上卿。2秦國()不敢進攻趙國，()趙國擁有藺相如、廉頗兩位得力的大臣。3()藺相如與廉頗斤斤計較的話，趙國的利益()會受到損害。因為所以之所以是因為如果就B 本課練習題(四)

19、把詞語補充完整，并解釋加點的字。1()精會神_2負()請罪_3()有所悟：_4寬()大度：_聚精神荊背若了解，領會容度量B 本課練習題(五)句子沙龍。1既然秦王我都不怕，我會怕廉將軍嗎？(改為陳述句)_2我實在咽不下這口氣！(變換詞序，意思不變)_3藺相如拿了一件衣服替廉頗披上。(仿寫句子，用上兩個詞語表示連續(xù)的動作)_既然秦王我都不怕，我當然不會怕廉將軍。這口氣我實在咽不下！示例：曉明掏出面包遞給小紅。B 本課練習題(六)填空。本文是一個小話劇，劇本共分為_幕：第一幕側重寫的人物是_，第二幕側重寫的人物是_。劇本通過人物對話，講述了_時期，_向遭受其侮辱但并不與之計較的上卿_負荊請罪的故事，

20、揭示了藺相如_的博大胸襟和廉頗_的可貴精神。兩藺相如廉頗戰(zhàn)國廉頗藺相如深明大義、寬容大度、顧全大局知錯就改B 本課練習題二、能力節(jié)節(jié)高(一)課文精彩回放藺相如(迎上去)廉將軍！廉 頗 趕忙跪下來。藺相如(吃驚地)哎呀，廉將軍，您這是廉頗藺大人，請您用這根荊條狠狠地抽我一頓吧。藺相如(連忙取下荊條扔在一邊，伸手去扶廉頗)廉將軍，別這樣，快請起，快請起。廉頗(不肯起來)藺大人，我實在對不住您。藺相如(雙手扶起廉頗)請起來，廉將軍，請起來吧。B 本課練習題廉頗藺大人，請您寬恕我這個老邁昏庸的人吧！我常常在別人面前侮辱您?，F在，我知道，那完全是我的過錯。藺相如過去的事就別提了。廉頗藺大人，最初我還以為

21、您怕我哩，后來經人提醒，才明白您這樣做完全是為我們趙國著想。您真是一個深明大義、寬容大度的人??！藺相如哈哈哈，廉將軍，您能明白我的心思，我實在太高興了！韓勃，快叫人準備筵席，我要跟廉將軍痛痛快快地飲幾杯！B 本課練習題1寫出下列詞語的近義詞。寬恕()侮辱()2“廉將軍，您這是”中破折號的用法是()A表示轉折B表示聲音的延長C表示遞進D表示解釋說明3畫線句子中的“連忙”“伸手”“扶”等字詞表現了藺相如怎樣的品質？_原諒羞辱B表現了藺相如不與人斤斤計較的君子風度。B 本課練習題4請概括選文的主要內容。_5文中的廉頗和藺相如，你更喜歡哪一個？說說你的理由。_示例：我更喜歡藺相如。因為藺相如深明大義、

22、寬容大度、顧全大局。點撥：廉頗的優(yōu)點是知錯就改，藺相如的優(yōu)點是深明大義、寬容大度、顧全大局。只要說明喜歡誰，再說清楚自己的理由即可。廉頗到藺府負荊請罪。B 本課練習題(二) 課外閱讀沖浪。 揭竿而起 秦朝末年，朝廷征召貧苦百姓到漁陽戍邊，九百多人日夜趕路，走到大澤鄉(xiāng)時，被大雨阻住了，誤了期限。當時秦朝的法律非常嚴苛，如果沒按規(guī)定的期限到達就要被殺頭。陳勝和吳廣等人商議：去晚了是死，造反也是死，既然朝廷對我們這么狠，我們不如起兵造反。 于是他們抓了條魚，將寫了“陳勝王”三個字的綢條塞到魚肚子里。傍晚吳廣又到廟里裝作狐貍的聲音大聲喊：“陳勝王！”第二天早晨，人們都交頭接耳地說：“你知道了嗎，陳勝要

23、當王了！”吃飯的時候大家又在一條魚的肚子里發(fā)現了一塊寫著“陳勝王”的綢條，都認為這是天意，心里特別敬重陳勝。為了堅定大家的決心，吳廣故B 本課練習題意惹押送他們的軍官生氣，結果那個軍官用鞭子抽他，引起了大家的憤怒。吳廣奪過押送軍官的劍，一下子殺死了他。戍卒們群情激奮，大家一致推選陳勝為將軍，吳廣為都尉。他們率領戍卒攻下了大澤鄉(xiāng)。大澤鄉(xiāng)的老百姓一聽說陳勝、吳廣率領民眾造反，都拿出自己的糧食送給他們，年輕的小伙兒都紛紛參加起義軍。當時沒有兵器，他們就拿著鋤頭、鐵耙、扁擔、木棍當兵器；沒有旗幟，他們就插根竹竿當旗幟。一路上，起義軍走到哪里，老百姓們就像影子一樣跟到哪里。這就是我國歷史上第一次大規(guī)模的

24、農民起義。成語“揭竿而起”就是這么來的。B 本課練習題1聯系全文解釋下面的詞語。（1）交頭接耳：_（2）揭竿而起：_2這次起義爆發(fā)的原因是什么？_3為了發(fā)動起義，陳勝、吳廣做了哪些事？(1)_(2)_(3)_彼此在耳朵邊低聲說話。這里指戍卒們小聲議論“陳勝王”的事。這里指農民起義。戍卒們遇到了大雨誤了朝廷規(guī)定的到達期限，按照秦朝的法律，誤了期限就要被殺頭，他們被逼無奈只能造反。把寫有“陳勝王”的綢條塞到魚肚子里。把寫有“陳勝王”的綢條塞到魚肚子里。把寫有“陳勝王”的綢條塞到魚肚子里。B 本課練習題4寫出起義得到百姓廣泛支持的句子。_5(開放題)如果你是陳勝，在起義開始時，你會對那些戍卒們說些什

25、么？_大澤鄉(xiāng)的老百姓一聽說陳勝、吳廣率領民眾造反，都拿出自己的糧食送給他們，年輕的小伙兒都紛紛參加起義軍。當時沒有兵器，他們就拿著鋤頭、鐵耙、扁擔、木棍當兵器；沒有旗幟，他們就插根竹竿當旗幟。一路上，起義軍走到哪里，老百姓們就像影子一樣跟到。示例：大家遇到了大雨，誤了期限，誤了期限就要被殺頭，我們難道甘心被殺頭嗎？大丈夫就是死，也要死得轟轟烈烈，讓我們一起發(fā)動起義反抗吧！B 本課練習題三、片段練筆。藺相如準備好酒宴以后，拉著廉頗的手坐下來，他們一邊飲酒，一邊交談結合課文內容想一想，他們會說些什么呢？想好后再寫下來。(70字左右)示例：廉頗：以前都怪我太過嫉妒您，我實在是以小人之心度君子之腹呀！

26、藺相如：廉將軍太過自責了。您能來就意味著您是一個真正的君子！廉頗：唉，往事不堪回首。藺相如：我們一起為趙國的未來努力吧！B 本課練習題(四) 拓展積累。把成語故事同相對應的主人公連起來。1負荊請罪A勾踐2退避三舍B晉文公3圍魏救趙C孫臏4紙上談兵D趙括5臥薪嘗膽E藺相如6完璧歸趙F廉頗 感受美好自然，培養(yǎng)語文素養(yǎng)！GAN SHOU MEI HAO ZI RAN PEI YANG YU WEN SU YANG最后的姿勢61.學習目標2.走近作者3.字詞精講4.讀懂課文的金鑰匙5.課文解讀6.讀懂課文的金鑰匙答案7.課文結構8.課文主旨9.課堂拓展 10.教材課后習題解答11.當堂檢測12.課后作

27、業(yè)布置 學習本課生字、新詞。 有感情地朗讀課文。 理解課文內容，體會人物舍己救人的高尚品質。 領會“英雄不死，精神千秋”的深層含義。（重點）（難點） 學習本課生字、新詞。 有感情地朗讀課文。 理解課文內容，體會人物舍己救人的高尚品質。 領會“英雄不死，精神千秋”的深層含義。（重點）（難點）分類學生字1.左右結構：2.上下結構：3.獨體字：多音字：模 m （ ） m （ ）散 sn （ ） sn （ ）譚、漱、吱、噓、感散心、散步 裝模作樣、模子模范、模塊噓撼、詮、釋、塌、攸凹散文、散漫 理解詞語廢墟：針鋒相對：繪聲繪色：妙語連珠：詮釋：城市、村莊遭受破壞或災害后變成的荒涼地方。 針尖對針尖，比

28、喻雙方策略、論點等尖銳地對立。 形容敘述、描寫生動逼真。 形容精彩的話語一句接著一句，好像珠子串在一起。說明，解釋。本課指譚千秋老師用生命解釋了愛與責任。辨析詞語震撼 震動都有“撼動”的意思。1.房屋震動了一下。2.他舍己為人的精神令人震撼。造句：“震動”指受外力的影響而顫動，或者(重大事情、消息等)使人心不平靜；而“震撼”著重指某事物或某場景對人們或世界造成的影響之大。不同點：相同點：請同學們帶著以下問題讀課文。核心問題：讀完課文，你讀出了一個怎樣廢譚老師？串珠問題：1.課文寫了什么人什么事？2.“最后的姿勢”是一個怎樣的姿勢？體現了什么？3.文中的環(huán)境描寫有什么作用？4.文中引用三位人物的

29、話語，有什么作用？課文理解品析下午兩點多，譚老師在教室上課。這堂課上，他給學生們講“人生的價值”。“人生的價值是什么？是大公無私，是為他人著想，為集體著想，為國家著想”譚老師給學生講述“人生的價值”這段話，是他的“言傳”，既是他對學生進行的思想教育，也為下文寫他的“身教”在危難之際作出的抉擇埋下了伏筆，他用自己的生命詮釋了“人生的價值”。閱讀方法解密：判斷伏筆的方法概念：文章或文藝作品中，前面某些段落為后段所作的提示或暗示，是謀篇布局上的技巧。效果：使文章前后照應，結構嚴謹；讓讀者看到下文時，不至于感到突兀、疑惑。竅門：從形式來看，伏筆一般言語不多，有隱含性，不注意看不出來，所以，伏筆一般是“

30、細節(jié)”； 從運用來看，運用伏筆的上文與下文照應的“點”有一段距離，甚至是文首與文尾。樓房搖晃得越來越厲害了，并伴隨著刺耳的吱(zh)吱聲，外面陣陣塵埃騰空而起。從感覺、聽覺、視覺三個角度，再現了地震發(fā)生時的環(huán)境，突出了災情的危急，從側面烘托譚老師的光輝形象。但是，那短暫的幾秒鐘，哪里容得了所有的學生都能跑出去？(反問)在教學樓即將坍(tn)塌的瞬間，還有四位同學沖不出去了！譚老師立即將他們拉到課桌底下，雙手撐在課桌上，用自己的身體護住了四個學生?！袄薄皳巍薄白o”，這一連串準確的動作描寫，生動地再現了譚老師置個人生死不顧，勇敢救護學生的偉大形象，表現了他對學生無私的大愛?！拔覀儼l(fā)現他的時候，他

31、雙臂張開趴在課桌上，后腦被樓板砸得深凹(o)下去，血肉模糊，身下死死地護著四個學生。四個學生都還活著！”第一個發(fā)現譚老師的救援人員眼含熱淚地說。譚老師誓死護衛(wèi)學生的形象，讓他永生難忘！一邊是血肉模糊，一邊是安然無恙，如此鮮明的對比，可見譚老師在生死攸關的一刻，心中只有他的學生，完全沒有考慮到自己的安危。作者引用救援人員的描述，從側面烘托了譚老師誓死護衛(wèi)學生的偉大形象。說說寫寫：讀了課文，寫出你想對譚千秋老師說的話。譚老師，在生死攸關的那一刻，您把生的希望留給了學生，用自己的血肉之軀阻擋了死神，您用生命詮釋了“愛與責任”的師德靈魂，您“張開雙臂，護住學生”的姿勢，將永遠定格在我心中！核心問題：讀

32、完課文，你讀出了一個怎樣廢譚老師？我讀出了一個恪盡職守，一心想著學生，用生命詮釋愛與責任的譚老師。1.課文寫了什么人什么事？課文主要寫地震來臨時，譚千秋老師張開雙臂，用 身體守護四個學生的感人故事。串珠問題：2.“最后的姿勢”是一個怎樣的姿勢？體現了什么？“張開雙臂，護住學生”是譚老師生命中“最后的姿勢”。就是這一姿勢，挽救了四個學生的生命，體現了譚老師在危難之際把自己的生死置之度外，以學生的安危為重，恪盡職守、充滿無私大愛的高尚品質；正是這一姿勢，讓人們深深震撼，永生難忘，并對譚老師產生崇高的敬意。3.文中的環(huán)境描寫有什么作用？課文有四處重要的環(huán)境描寫，這些描寫渲染了人物出場的情境，推進了情

33、節(jié)的發(fā)展，升華了人物的精神品質。4. 文中引用三位人物的話語，有什么作用？課文第三部分引用了三位人物的最具說服力的話語，從側面烘托了譚老師的英雄壯舉，立體地展現了他恪盡職守，一心為學生的無私大愛，使譚老師的形象更加豐滿。最后的姿勢地震前：5月12日清晨和平常一樣地震時認真講課人生的價值組織學生逃生保護四個學生地震后救援人員 永生難忘獲救學生 深情回憶一位老師 把希望留給學生深情贊頌 英雄不死 精神千秋恪盡職守 無私大愛課文以感人的筆觸，記敘了地震來臨的瞬間，譚千秋老師張開雙臂，用自己的身體守護四名學生的感人事跡，贊頌了他恪盡職守，一心為學生的無私大愛。 愛的教育我們的先生 亞米契(q)斯 從今

34、天起，現在的先生也可愛起來了。我們進教室去的時候，先生已在位子上坐著。先生前學年教過的學生們都從門口探進頭來和先生招呼?！跋壬绨?！”“配巴尼先生早安！”大家這樣說著。其中也有走進教室來和先生匆忙地握了手就出去的?？芍蠹叶紣勰竭@先生，今年也想仍請他教。先生也說著“早安！”去拉學生伸著的手，推薦閱讀卻是不看學生的臉。和他們招呼的時候，雖也現出笑容，額上皺紋一蹙（c），臉孔就板起來，并且把臉對著窗外，注視著對面的屋頂，好像他和學生們招呼是很苦的。完了以后，先生又把我們一一地注視，叫我們默寫，自己下了講臺在桌位間巡回?？匆娪幸粋€面上生著紅粒的學生，就讓他中止默寫，兩手托了他的頭查看，又摸他的額，問

35、他有沒有發(fā)熱。這時先生后面有一個學生乘著先生不看見，跳上椅子玩起洋娃娃來。恰好先生回過頭去，那學生就急忙坐下，俯了頭預備受罰。先生把手按在他的頭上，只說：“下次不要再做這種事了！” 默寫完了，先生又沉默了，看著我們好一會兒，用粗大的親切的聲音這樣說：“大家聽我說！我們從此要同處一年，讓我們好好地過這一年吧！大家要用功，要規(guī)矩。我沒有一個家屬，你們就是我的家屬。去年以前，我還有母親，母親死了以后，我只有一個人了！你們以外，我沒有別的家屬在世界上，除了你們，我沒有可愛的人！你們是我的兒子，我愛你們，請你們也歡喜我！我一個都不愿責罰你們，請將你們的真心給我看看！請你們全班成為一家，給我慰藉（wi j

36、），給我榮耀！我現在并不要你們用口來答應我，我確已知道你們已在心里答應我，愿意了。我感謝你們。” 這時校役來通知放學，我們很靜很靜地離開座位。那個跳上椅子的學生走到先生的身旁，抖抖索索地說：“先生！饒了我這次！”先生用嘴親著他的額說：“快回去！好孩子！”國學誦讀浩蕩離愁白日斜，吟鞭(bin)東指即天涯。落紅不是無情物，化作春泥更護花。 (己亥雜詩龔(gng)自珍)相見時難別亦難，東風無力百花殘。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。 (無題李商隱)走進中國傳統文化【贊教師趣聯】上聯：尺子一把，心中自有曲直。下聯：粉筆幾支，眼前早有橫豎。上聯：站三尺講臺，傳李杜韓柳詩文。下聯：握一支粉筆，授孔孟老莊學

37、問。2廢墟：城市、村莊遭受破壞或災難后變成的荒涼地方。本文指遭受地震破壞的地方。坍塌：倒下來。震撼：震動；搖撼。本文指當人們看到譚千秋老師救護學生那一場景時，心靈受到的沖擊。詮釋：說明；解釋。本文取本義。生死攸關：關系到人的生存和死亡。本文取本義。1略。3略。4人民教師張米亞：“摘下我的翅膀，送給你飛翔”當汶川縣映秀鎮(zhèn)的群眾徒手搬開垮塌的鎮(zhèn)小學教學樓的一角時，被眼前的一幕驚呆了：一名男子跪撲在廢墟上，雙臂緊緊摟著兩個孩子，兩個孩子還活著，而他已經氣絕！由于緊抱孩子的手臂已經僵硬，救援人員只得含淚將之鋸掉才把孩子救出。這就是該校29歲的老師張米亞?！罢挛业某岚?，送給你飛翔?！倍嗖哦嗨?、最愛唱歌

38、的張米亞老師用生命詮釋了這句歌詞，用血肉之軀為他的學生牢牢把守住了生命之門。飛翔。”多才多藝、最愛唱歌的張米亞老師用生命詮釋了這句歌詞，用血肉之軀為他的學生牢牢把守住了生命之門。一、給劃線字選擇正確的讀音，打“”洗漱（sh s） 凹下去（o w）詮釋（sh s） 坍塌（tn dn）二、把下列詞語補充完整，再選擇合適的詞語用到下面的句子中。大公無（ ）生死（ ）關 地動山（ ）血肉（ ）糊1.這場車禍是因為“酒駕”造成的，遇難者已被車輪碾壓得（ ），慘不忍睹。2.托舉著“神舟”7號飛船的火箭，在（ ）的轟鳴聲中騰空而起，直指蒼穹。3.遵義會議是我黨歷史上（ ）的轉折點。 私 攸 搖 模 血肉模糊

39、 地動山搖生死攸關三、搜集資料，回答問題。 譚千秋，（ ）人，是四川綿竹( )中學的一名老師。（ ）年（ ）月（ ）日，汶川發(fā)生里氏8.0級大地震，波及綿竹。正在上課的譚老師雙手（ ）課桌上，護衛(wèi)著課桌下的（ ）名學生，學生得救了，譚老師卻走了。東汽湖南省祁東縣2008512撐在4四、閱讀課文片段，完成練習。 在學生眼里，譚老師講課繪聲繪色，不僅妙語連珠，而且很有幽默感。然而，同學們再也聽不到譚老師的聲音了，講臺上再也見不到那個充滿活力的身影了。張開雙臂，護住學生，成了他生命中最后的姿勢！譚千秋，一位普通的老師，他用自己51歲的寶貴生命詮釋了愛與責任的師德靈魂。人們贊頌他：“英雄不死，精神千秋

40、！”1.“他生命中最后的姿勢”指的是什么？它蘊含了譚千秋怎樣的精神？張開雙臂，護住學生；蘊含了譚千秋舍己為人的精神。2.請你分析“英雄不死，精神千秋”這句贊語妙在哪里？并說說你對這句話的理解。這句話既贊頌了譚千秋老師愛護學生、舍己為人的精神，又巧妙地把譚老師的名字“千秋”兩個字融入其中，表達了他的精神千秋萬世流傳的意思；我對這句話的理解是：譚千秋老師用生命呵護學生、舍己為人的精神永遠活在中國人民的心中。 感受美好自然，培養(yǎng)語文素養(yǎng)！GAN SHOU MEI HAO ZI RAN PEI YANG YU WEN SU YANG6. 最后的姿勢課后作業(yè)A 課后練習單一、基礎知識練1給加點字正確的讀

41、音打“”。洗漱(shs)坍塌(tndn)生死攸關(yuyu) 地震(zhnzhn) 著想(zhozhu) 吱吱聲(zhz)2看拼音寫詞語。 yu m n dn zhn hn shn s yu un（ ）（ ）（ ） （ ） qun sh fi x x sh d n w s（ ）（ ）（ ） （ ）幽默 感動震撼生死攸關詮釋廢墟洗漱大公無私3活學活用。(用本課合適的四字詞語填空) (1)在這_的時刻，江蘇小伙吳晨嘉顧不得被玻璃劃得_的雙手，一心想要救出最后一個傷者。(2)他的演講_，_，贏得了一陣又一陣熱烈的掌聲。(3)伴隨一聲巨響，爆破現場_，騰起陣陣塵埃。A 課后練習單生死攸關血肉模糊繪聲繪

42、色妙語連珠地動山搖A 課后練習單4綜合改錯。“哈利波特”這本書寫得深動形象，我很早就想看。今天終于借到了，我非常高興極了。一放學，我就迫不急待地拿起書，坐在座位上讀了起來。讀了這本書，我受到不少啟發(fā)。我要向哈利波特那樣，敢于向邪惡勢力挑戰(zhàn)的好思想。_“哈利波特”改為“哈利波特”；“深”改為“生”；“我非常高興極了”改為“我高興極了”；“迫不急待”改為“迫不及待”；“我要向”改為“我要像”；“敢于向邪惡勢力挑戰(zhàn)的好思想”改為“敢于向邪惡勢力挑戰(zhàn)”。A 課后練習單5. “人生的價值是什么？是大公無私，是為他人著想，為集體著想，為國家著想”這是譚千秋老師的“言傳”，也為下文寫他的“身教”埋下了_。這

43、樣寫的好處是_。【方法】伏筆使文章前后照應，結構嚴謹二、閱讀方法練 (一)忽然，課桌搖晃起來！整棟樓房都搖晃起來！地震！他意識到情況不妙，來不及多想，就大聲喊道：“大家快跑！什么也不要拿！快”同學們迅速沖出教室，往操場跑去。樓房搖晃得越來越厲害了，并伴隨著刺耳的吱吱聲，外面陣陣塵埃騰空而起。 A 課后練習單1畫“”的部分是對譚老師的_描寫，表現了他_。2.第一處畫“”的部分一連三個_句，說明_；第二處畫“”的部分從_、_等角度，再現了_的景象，突出了_。這兩處都是_描寫，其作用是：_。 A 課后練習單語言臨危不懼和以學生安危為重的高尚品質感嘆地震來得突然，突出了情況的萬分危急聽覺視覺地震發(fā)生時

44、災情的危急環(huán)境生動地呈現了地震發(fā)生時的可怕場景，渲染了危急、緊張、恐怖的氣氛，推進了情節(jié)的發(fā)展，升華了譚老師舍生忘死的精神品質 (二)13日22點12分，當人們從廢墟中搬走壓在譚老師身上的最后一塊水泥板時，在場的人都被震撼了?！拔覀儼l(fā)現他的時候，他雙臂張開趴在課桌上，后腦被樓板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地護著四個學生。四個學生都還活著！”第一個發(fā)現譚老師的救援人員眼含熱淚地說。譚老師誓死護衛(wèi)學生的形象，讓他永生難忘！ A 課后練習單1一邊是血肉模糊，一邊是安然無恙，形成了鮮明的_，可見_。2作者引用_的話，對譚老師進行(正面、側面)(用“”劃去不正確的)描寫，其作用是_。A 課后練習單對

45、比譚老師在生死攸關的那一刻，心中只有他的學生，完全沒有考慮到自己的安危。救援人員烘托了譚老師誓死保護學生的偉大形象三、寫作方法練（走進生活學語文)操場上，一場足球賽正如火如荼地進行著。你能用側面描寫的方法表現這場比賽的精彩嗎？200字左右。優(yōu)秀示例：那個戴紅帽子的小女孩生怕別人擋住她，往外探著身子，眼睛盯著遠處。坐在她旁邊的女孩伸直了脖子。那個扎蝴蝶結的女孩索性站了起來。摟著小弟弟的男孩可能來遲了，他坐在最邊上，也全神貫注地注視著局勢的發(fā)展。旁邊的那個戴風雪帽的小男孩卻顯得挺緊張，也許是頭一回看到這樣激烈的球賽。對這場球賽最感興趣的要數那位大個子叔叔了。他面帶笑容，看得津津有味。孩子們踢得太精

46、彩了，也許引起了他小時候踢球的美好回憶。A 課后練習單B 本課練習題一、基礎起跳板(一)看拼音寫詞語。zhn hn fi x x sh o xin( ) ( ) ( ) ( )qun sh gn xi ( ) ( )震憾廢墟洗漱凹陷詮釋感謝(二)用“”畫出劃線字的正確讀音。坍塌(dntn) 著想(zhozhu)咯吱(zhz) 立即(j j)血肉模糊(xuxi) 塵埃(i i)(三)在括號里填上合適的詞語。()的聲音()的老師()的生命 ()的磚塊()逃離 ()活力B 本科練習題 驚天動地 敬愛 寶貴 碎裂 快速 充滿 B 本課練習題(四)開心字典。1“凹”字，如果不知道讀音，可用_查字法查字典

47、，先查部首_，再查_畫。2“秋”字在字典中的解釋有：秋季； 莊稼成熟或成熟時節(jié)；指一年的時間；指某個時期(多指不好的)。在“英雄不死，精神千秋”中，“秋”字的意思是()。(填序號)部首丨4B 本課練習題(五)選詞填空。 詮釋 解釋 注釋1經過無數次的研究和實驗，這種自然現象才得到科學的( )。2“教師是太陽底下最光輝的職業(yè)?！弊T千秋用自己的生命( )了這一格言。3我們要結合古詩下的詞語( )來理解古詩的意思。解釋詮釋注釋B 本課練習題(六)按要求寫句子。1那短暫的幾秒鐘，哪里容得了所有的學生都能跑出去？(改為陳述句)_2在學生眼里，譚老師講課繪聲繪色，不僅妙語連珠，而且很有幽默感。(用加點的詞

48、語造句)_3愛心是陽光，使埋在陰暗廢墟下的人看到人間的光明；愛心是陽光，使立在凄冷風雨中的人感到人間的溫暖。(補寫句子，構成排比)_。那短暫的幾秒鐘，容不得所有的學生都能跑出去。面對同學們的提問，劉老師妙語連珠，獲得了雷鳴般的掌聲。示例：愛心是陽光，使處在恐懼絕望中的人感到人間的溫馨二、能力節(jié)節(jié)高（一）課內閱讀13日22點12分，當人們從廢墟中搬走壓在譚老師身上的最后一塊水泥板時，在場的人都被(振震)撼了?！拔覀儼l(fā)現他的時候，他雙臂張開趴在課桌上，后腦被樓板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地護著四個學生。四個學生都還活著！”第一個發(fā)現譚老師的救援人員眼含熱淚地說。譚老師誓死護衛(wèi)學生的形象，讓他

49、永(生身)難忘！“地震時，眼看教室要倒，譚老師飛身撲到了我們的身上。”獲救的學生這樣回憶。B 本課練習題一位老師說：“如果要快速逃離現場，論條件，老師離門口最近，最有可能離開。但在生死(悠攸)關的一刻，譚老師把生的希望留給了學生。”在學生眼里，譚老師講課繪聲繪色，不僅妙語連珠，而且很有幽默感。然而，同學們再也聽不到譚老師的聲音了，講臺上再也見不到那個充滿活力的身影了。張開雙臂，護住學生，成了他生命中最后的姿勢！譚千秋，一位普通的老師，他用自己51歲的寶貴生命詮釋了愛與責任的師德靈魂。人們贊頌他：“英雄不死，精神千秋！”B 本課練習題1用“”劃掉括號內不恰當的字。2寫出譚老師被發(fā)現后姿態(tài)的語句。

50、_3譚老師用自己的寶貴生命詮釋了_與_的師德靈魂。4選段通過對_、_、_三種不同身份卻具有代表性的人物的_描寫，從_烘托出譚老師崇高的師德。5“最后的身姿”指譚老師“_”的姿勢，從而可以看出譚老師具有_的可貴品質。B 本課練習題他雙臂張開趴在課桌上，后腦被樓板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地護著四個學生。愛責任救援人員獲救學生一位老師語言側面張開雙臂，護住學生恪盡職守、德才兼?zhèn)洹⑸峒簽槿薆 本課練習題(二) 課外閱讀。災難中最美的身姿這些天，大江南北，長城內外，中國只剩下愛！這種愛，現在化成了一種身姿，生命最后的姿態(tài)，世上最美的姿態(tài)。它大致上是這樣的身軀彎著，彎成一個弧形，或者是半圓，雙臂護

51、著，懷里或是自己的孩子，或是自己的學生。壓在身姿上的，是倒墻、斷梁、鋼筋、水泥盡管這些都堅如磐()石，但由于集中了所有愛和生命的力量，身姿仍舊護住了下面的生命。這些身姿鑲嵌( )在廢墟內，像古老的化石，在搜救現場，這些身姿和身姿下鮮活的生命，一起展現在世人面前。pnxing qinB 本課練習題人們喜歡把高尚的，或做出一些令人贊嘆的事情的人，稱為“中國最美”。我現在也想用這樣的句式褒揚在地震中用自己的身軀護住孩子和學生的母親和老師。是的，正是這些偉大的母親和老師，用“世上最美身姿”，拯()救了孩子們的生命，而這些“世上最美身姿”成了自己生命和人生的休止符。災難面前，逃生是人的本能，但面對孩子、

52、學生，這些父母、老師，還有更多的人，卻選擇了死亡。這種死亡，讓我們看到：災難中，人類只剩下了愛，剩下了最美的身姿！zhngB 本課練習題這些最美的身姿，是如此的堅強！為孩子擋住倒墻、斷梁、鋼筋、水泥等巨重！這是一種什么力量？這是愛的力量，生命的力量！這是世上最美的身姿，這種用愛和生命留下的身姿，不僅鑲嵌在廢墟里，展現在世人面前，還鑲嵌在我們的心里，永遠鑲嵌在我們心中最柔軟的位置。讓我們銘()記汶川地震中留下的“世上最美身姿”mngB 本課練習題1給文章中加點字詞注音。2填空。(1)“這是一種什么力量？這是愛的力量，生命的力量！”運用了_的修辭手法。(2)“它大致上是這樣的”中破折號的作用是 _

53、。3聯系全文，寫出“災難中最美的身姿”指哪些身姿。_設問表示解釋說明“災難中最美的身姿”指的是“身軀彎著，彎成一個弧形，或者是半圓，雙臂護著，懷里或是自己的孩子，或是自己的學生”。B 本課練習題4“這些身姿”為什么被稱為“世上最美身姿”？_5雅安地震中也發(fā)生了許多感人的故事，請搜集并簡單介紹一個。_“這些身姿”雖然成了那些母親和老師們自己生命和人生的休止符，但是“這些身姿”集中了所有愛和生命的力量，為孩子們擋住倒墻、斷梁、鋼筋、水泥等，為孩子們搭建了生的空間，創(chuàng)造了活的希望。示例：廖智是綿竹漢旺鎮(zhèn)的一名舞蹈老師。512地震中，她失去了婆婆和女兒，失去了雙腿。但災難并沒有擊垮她，她戴著假肢依舊舞

54、蹈。雅安地震后，她奔赴搶險救災一線，戴著假肢送糧、送衣、送發(fā)電機、搭帳篷。B 本課練習題三、片段練筆。讀一讀下面的感動中國人物頒獎詞，假如譚千秋老師也被評為感動中國人物，請你試著為他寫頒獎詞。(100字左右)燭照深山的彝族山村教師：李桂林、陸建芬在最崎嶇的山路上點燃知識的火把，在最寂寞的懸崖邊拉起孩子們求學的小手，十八年的清貧、堅守和操勞，沉淀為精神的沃土，讓希望發(fā)芽。B 本課練習題示例：他以師者的本色展示了人民教師的職業(yè)操守，以自己的寶貴生命詮釋了愛與責任的師德靈魂。他那張開的雙臂，是恪盡職守、充滿無私大愛的雙臂。當大難到來時，他不是急于尋求自身的安全，而是勇敢地擔負起保護學生的職責，我們會

55、牢牢記住他那永恒的姿勢。B 本課練習題(四) 拓展積累。讀讀下面這首詩。 贊譚千秋偉業(yè)千古贊杏壇，雨滴甘露潤家園。一朝地震災難起，師德巨筆寫鴻篇。身軀庇護四少年，舍生忘死一瞬間。西南大地多雄杰，師愛大義千古傳。 感受美好自然，培養(yǎng)語文素養(yǎng)！GAN SHOU MEI HAO ZI RAN PEI YANG YU WEN SU YANG 船長71.學習目標2.走近作者3.字詞精講4.讀懂課文的金鑰匙5.課文解讀6.讀懂課文的金鑰匙答案7.課文結構8.課文主旨9.課堂拓展 10.教材課后習題解答11.當堂檢測12.課后作業(yè)布置 學習本課生字新詞。 有感情地朗讀課文。 學習文章按事情發(fā)展順序記敘的方法

56、和抓住人物言行反映人物品質的寫法。體會課文最后一個自然段的深刻含義。 理解課文內容，學習哈爾威船長勇于獻身、舍己為人的崇高精神。（重難點）維克多雨果：生于軍官家庭，法國文學史上最偉大的作家之一，被稱為“法蘭西的莎士比亞”。法國積極浪漫主義作家，在小說、詩歌和戲劇等方面都有所成就。雨果一生創(chuàng)作了大量的詩歌、小說、戲劇，其代表作巴黎圣母院悲慘世界等。理解詞語哭泣：肇禍：調遣：履行：井然有序：輕聲哭。闖禍。調派，差遣。實踐(自己答應做的或應該做的事)。 形容整齊而有秩序。分類學生字1.左右結構：2.上下結構：3.上中下結構：多音字：號 ho （ ） ho （ ）薄 bo （ ） b （ ）b（ ）瑪

57、、泣、副、艦、薄薄片、薄厚 口號、信號號叫、信號怖曼淺薄、淡薄 薄荷 辨析詞語凝視 注視都有“看”的意思。1.他久久地凝視著黑板，眼珠一動不動。2.在大家的注視下，她優(yōu)雅地走上舞臺。造句：“凝視”著重指帶著某種神情長時間地看；而“注視”指注意地看。不同點：相同點：請同學們帶著以下問題讀課文。核心問題：課文是怎樣體現哈爾威船長的做人之道的？串珠問題：1.哈爾威船長駕駛的“諾曼底”號客輪遭遇了怎樣的險情？2.哈爾威船長組織自救時下達了哪些命令？結果怎樣？3.作者在表現哈爾威船長的形象時，運用了哪些寫作方法？4.哈爾威船長的做人之道有哪些？作者對船長傾注了怎樣的情感？課文理解品析薄(b)霧籠罩著大海

58、。這句環(huán)境描寫寫出了當時海上航行的條件很差，點明了事故發(fā)生的主要原因。天空陰沉沉的?！瓣幊脸痢奔仁菍ψ匀画h(huán)境的真實再現，又烘托出沉悶壓抑的氛圍，暗示著災情的發(fā)生。船發(fā)生了可怕的震蕩。頃刻間，所有的人都奔到甲板上，男人、女人、孩子，半裸著身子，奔跑著，呼喊著，哭泣(q)著，海水猛烈地涌進船艙。場面描寫，寫出了人們面對災難驚慌失措、驚恐萬狀的情形。通過“奔跑”“呼喊”“哭泣”可以看出當時場面的混亂?！坝俊闭f明了當時水流的速度很快，水量很大，渲染了災難的可怕?；ㄝ^多的筆墨寫險情，屬于側面描寫，為下文反襯船長的鎮(zhèn)定、沉著、機智埋下伏筆。說說寫寫：仿照課文的場面描寫，用幾句話寫寫課間活動的場景。課間活動

59、豐富多彩：踢毽子的，把毽子踢得真高，引起陣陣驚呼；跳繩的，根本看不到繩子，只看到跳繩的人的雙腳在飛速跳動；而乒乓球臺邊早就擠得水泄不通了，喝彩聲不絕于耳哈爾威船長站在指揮臺上，大聲吼道：“大家安靜，注意聽命令！把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把60人全都救出去！”這是對船長的正面描寫，通過描寫船長的語言“婦女先走”看出，船長首先關注的是弱勢群體?！按瑔T斷后”說明哈爾威船長具有高度的職業(yè)責任感?！氨仨殹眲t看出船長救生的決心之大。在如此慌亂的情況下，船長還能考慮得如此周全，足見他的鎮(zhèn)定沉著，臨危不亂。災難發(fā)生時，乘客的慌亂和船長的鎮(zhèn)定形成了鮮明的對比，很好地凸顯了船長的形象。

60、就在這時，船長威嚴的聲音壓倒了一切呼號(ho)和嘈雜，黑暗中人們聽到一段簡短有力的對話：“洛克機械師在哪兒？” “20分鐘。”這是對船長的正面描寫，通過描寫船長的語言“婦女先走”看出，船長首先關注的是弱勢群體。“船員斷后”說明哈爾威船長具有高度的職業(yè)責任感。“必須”則看出船長救生的決心之大。在如此慌亂的情況下，船長還能考慮得如此周全，足見他的鎮(zhèn)定沉著，臨危不亂。災難發(fā)生時，乘客的慌亂和船長的鎮(zhèn)定形成了鮮明的對比，很好地凸顯了船長的形象。大家沉默了，沒有一個人違抗他的意志，人們感到有個偉大的靈魂出現在他們上空。這句話是議論，“偉大的靈魂”指哈爾威船長尊重婦女的人性美和忠于職守、舍己為人的崇高品格