“表內(nèi)除法”整理和復(fù)習教學設(shè)計

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)“表內(nèi)除法”整理和復(fù)習教學設(shè)計(1)作者：王麗艷 徐鵬來源：黑龍江教育小學教學案例與研究2014年第06期教學內(nèi)容：2013義務(wù)教育教科書，人教版二年級（下）整理和復(fù)習“表內(nèi)除法”的知識，第727頁與第3746頁。教學目標：1.鞏固所學表內(nèi)除法的知識，全面復(fù)習，建立知識間聯(lián)系，使學生明確如何用除法來解決問題。2.在已有知識的基礎(chǔ)上，關(guān)注學生梳理方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學生分類意識與問題意識。3.關(guān)注小組合作，培養(yǎng)學生與他人合作意識，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，體會成功的喜悅，激發(fā)

2、學生學習數(shù)學的興趣。教學重點：鞏固表內(nèi)除法的知識，建立知識間的聯(lián)系，學會用自己喜歡的方式通過圖表進行梳理知識。教學難點：通過整理表內(nèi)除法表，使學生發(fā)現(xiàn)表中的運算規(guī)律。教學準備：“表內(nèi)除法表”卡紙。教學流程：一、回顧方法，揭示課題師：這學期，我們學習了除法。大家回憶一下，書中用幾個單元來講表內(nèi)除法的知識？師：如果我們現(xiàn)在要整理這部分知識，我們首先要借助什么？生：數(shù)學書。師：是的，書對我們很重要，在學習新知識時要用，在整理知識時一樣不可缺少。相信再認識時，你會借助書，對除法有新的發(fā)現(xiàn)。師：說到“看書”，你覺得復(fù)習時，怎么看書？生：要看目錄，看看除法這部分知識在目錄的什么位置？看書中關(guān)鍵字詞。師：說

3、到“整理”，你有整理知識的經(jīng)歷嗎？（板書：回顧。）師：孩子們，你們當時是怎么做的？生：制作手抄報。生：畫圖來整理。師：這節(jié)課，我們就來整理和復(fù)習“表內(nèi)除法”。（板書：表內(nèi)。）【設(shè)計意圖：這里主要引導(dǎo)學生回憶曾經(jīng)根據(jù)自己所學知識，整理乘法口訣表，表內(nèi)乘法表都是在梳理知識，讓學生感受到整理與復(fù)習就是梳理某一單元里的知識點?！慷⒅笇?dǎo)看書，知識再現(xiàn)師：我們首先來看書中的目錄，本冊書有兩部分講解了表內(nèi)除法。你也打開書，看一看。（生翻書找目錄中學習的內(nèi)容。）師：表內(nèi)除法一，看看從多少頁開始，到多少頁結(jié)束？師：再看看，表內(nèi)除法二，在哪里？師：我們除了要知道整理和復(fù)習的內(nèi)容在書中什么位置，還可以看看書中給我

4、們的提示。例如，（看屏幕）“平均分”小標題，它告訴了我們這一小節(jié)，主要講的內(nèi)容。像這樣的小提示，你能在書中，再找一找嗎？師：其實，書中除了這些小標題，還有一些（看屏幕）重點提示。師：你在書中，再找一找。師：剛才，我們對數(shù)學書，又重新認識了一下，知道了復(fù)習內(nèi)容在什么位置，還發(fā)現(xiàn)了書中的小標題和重要提示。這些都有助于我們整理“表內(nèi)除法”這部分知識。【設(shè)計意圖：這個設(shè)計使學生重新審視書中給予我們整理與復(fù)習時的提示，同時也教會孩子如何使用教科書?！咳?、知識梳理，反饋交流師：今天，你打算怎樣去梳理表內(nèi)除法知識呢？（板書：梳理。）生：我希望是小組合作進行整理。生：我覺得應(yīng)該分類去整理，借助小標題分類。生：

5、畫圖來梳理，畫圖可以看出知識的聯(lián)系。生：我想梳理出表內(nèi)除法表。師：剛才同學們有這么多的方法，那我們就以小組為單位，合作進行這部分知識的梳理。然后，小組交流再匯報。相信，通過梳理，同學們會對除法有新的認識?！驹O(shè)計意圖：這里的設(shè)計充分體現(xiàn)了民主和諧的課堂氛圍，引導(dǎo)學生說說自己喜歡的方式，然后遵照學生想法，提出合作的要求，這樣有助于孩子在愉悅的狀態(tài)去梳理與交流?！浚ㄒ孕〗M為單位合作梳理并交流。）師：我們可以匯報了嗎？生：這部分知識有除法的認識，除法算式的含義，算式的讀法和寫法。生：還有用乘法口訣求商，在解決問題時，我們還認識了兩個數(shù)量關(guān)系。生：我從表內(nèi)除法表中，還發(fā)現(xiàn)了一些規(guī)律。生：用乘法口訣來求商

6、，用除法來解決問題。師：下面我們一起來分享一下，這位同學是用畫圖方法來梳理知識的。師：同學們能根據(jù)自己整理的知識，給同學講一講嗎？師：在同學們整理的內(nèi)容中，認為最主要的是用乘法口訣來求商。可見，乘法口訣作用很大，既可以求積，也可以求商。師：說到“表內(nèi)除法表”，你有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？生：我發(fā)現(xiàn)，從上往下看，每一列除法的得數(shù)都是1、2、3、4、5、6、7、8、9。師：跟著你的思路，我們先來觀察第一列。（將第一列單獨呈現(xiàn)在屏幕上。）師：我們來觀察第一列，你還發(fā)現(xiàn)了什么？生：不管哪一列，除數(shù)都是一樣的。生：是第幾列，除數(shù)就是幾。生：第一列被除數(shù)和商一樣。（其他學生慢慢地想了想，回復(fù)：“對，對”。）師：我

7、們再想一想，剛才這位同學的發(fā)現(xiàn)。被除數(shù)和商一樣，為什么呢？生：因為每個算式的除數(shù)都是1。師：你能再創(chuàng)編一個這樣的算式嗎？生：101=10。師：哦，你很了不起，想到了兩位數(shù)。生：251=25,1001=100，0.51=0.5生：n1=n。師：他說的什么意思？生：對呀，這是什么？師：是呀，什么呀？生：就是任何數(shù)除以1都等于任何數(shù)。師：你們懂了嗎？生：懂了。師：那我要在黑板上把你們說到所有算式都寫出來嗎？生：不用，只寫n1=n就行。師：是的，任何數(shù)除以1都得原數(shù)。那n究竟代表什么呢？你能舉個例子嗎？能說完嗎？生：不能說完，它可以代表任何數(shù)。【設(shè)計意圖：在梳理過程中，學生更關(guān)注兩個單元知識的梳理，但

8、對除法新的認識，需要教師引導(dǎo)，引導(dǎo)學生觀察表內(nèi)除法表，從中發(fā)現(xiàn)表中的規(guī)律，更激發(fā)了學生再次探究除法的興趣與內(nèi)動力?！繋煟号?，這是同學們對除法的新發(fā)現(xiàn)，還有新收獲嗎？生：我們還可以橫著看，以第一行為例。師：請觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？同桌商量商量。師：任何數(shù)除以它本身，商都是1。（板書：nn=1。）師：但是，孩子們這里除數(shù)不能為0，這個知識以后我們會學習到。所以我們應(yīng)該嚴密地書寫上。（n0。）生：我們還可以斜著看，每一個算式，除數(shù)和商都是一樣的。生：我還發(fā)現(xiàn)用口訣求商時，有的口訣只能列一個除法算式，就是斜著這一行。生：這樣的口訣只能列一個乘法和一個除法算式。師：同桌再舉幾個這樣的例子，說一說。四、拓展

9、應(yīng)用，知識延伸師：孩子們，說到學習知識，其實無論學習什么，它對我們的生活都有一定的幫助。平日里你們最喜歡去哪里買文具？師：（屏幕出示商品及其單價。）從這里，你得到了哪些數(shù)學信息，可以向大家提出哪些數(shù)學問題？師：我這里也準備了一些錢。我也想拿24元錢去購物。你們猜猜，我要買什么？生：你會買鋼筆，因為老師批作業(yè)時，總是用到鋼筆。師：你猜對了。我能買幾支呢？（此時我聽到了一個細小的聲音，有剩錢）你說什么了？生：那就會有剩下的錢。師：剛才，你們舉的例子，提出的問題，都沒有剩下的錢，怎么，我這里就有剩下的錢了呢？生：有剩余，你這肯定有剩余。師：怎么解釋這個問題呢？生：用249可以解決這個問題，二九十八，

10、不是正好二十四。師：今天，我們通過回憶知識的梳理方法，看書尋找要整理的知識，合作交流，再認識了除法，并將學到的知識應(yīng)用到生活中。接下來我們要學習有關(guān)除法的哪些知識，你應(yīng)該猜到了吧。生：有余數(shù)除法，多位數(shù)除法師：課后也可以根據(jù)自己興趣，繼續(xù)進行研究。教學反思：1.課標引領(lǐng)，重在理法通過對新課標學習，使我深刻感受到，整理和復(fù)習課是小學數(shù)學教學內(nèi)容的重要組成部分，它不同于復(fù)習課和練習課，是再現(xiàn)學習，提升認識的一個過程。針對低年級的孩子，如何讓孩子們能夠自主梳理，加以鞏固，促進內(nèi)化，形成知識網(wǎng)絡(luò)，并提高學生應(yīng)用所學知識解決實際問題的能力，這是我備課時，一直思考的問題。我想，教會孩子梳理方法，就顯得尤為

11、重要。由此，我便確立了本節(jié)課的落腳點為引導(dǎo)學生自主運用已經(jīng)掌握的方法進行梳理，由點到線到面，形成體系，組建知識板塊。在設(shè)計時，我通過引導(dǎo)學生回憶，乘法口訣和表內(nèi)乘法的梳理方法，讓孩子感受到，整理時可以借鑒以往的方法，并不陌生，由此降低了難度；還通過引導(dǎo)學生看書，教會學生如何根據(jù)書中的標題與提示語，來充實和完善自己要梳理的知識內(nèi)容。在引導(dǎo)學生進行知識梳理時，我采用了引導(dǎo)式整理和分組式整理相結(jié)合的方法。在教師的引導(dǎo)下，啟發(fā)學生將學過的知識按一定的模式予以分類、整理，以求系統(tǒng)連貫，便于學生的復(fù)習與提高。教師布置任務(wù)后，學生在獨立思考的基礎(chǔ)上，以組為單位進行梳理、交流，這樣教師便可以有效地進行學習方法

12、的指導(dǎo)與培養(yǎng)。2.新舊對比，重在延伸通過對新舊教材內(nèi)容對比與結(jié)構(gòu)調(diào)整的認識，我體會了教材的編寫意圖。新教材完善了小學數(shù)學整套教材的結(jié)構(gòu)體系，將“有余數(shù)除法”這一單元由三年級上冊移到了二年級下冊，這樣更能突出有余數(shù)除法與表內(nèi)除法的聯(lián)系，體現(xiàn)了知識的形成過程，同時也加固了對“分配”的理解?？梢娛崂肀韮?nèi)除法，理解和掌握表內(nèi)除法的計算與應(yīng)用，并形成最基礎(chǔ)的知識與技能，對除法有一個系統(tǒng)的認識，形成整體感知，對于以后學習有余數(shù)除法，以及除法的繼續(xù)學習有著很重要的地位。整理復(fù)習的過程不僅要注重溫習舊知，強化技能，更重要的是要在原有知識的基礎(chǔ)上體現(xiàn)提高和發(fā)展。所以，在學生編制“表內(nèi)除法表”后，小組合作尋找規(guī)律這一環(huán)節(jié)，我初步引導(dǎo)學生用不同的方法去觀察，從中交流發(fā)現(xiàn)規(guī)律，這樣對知識的再認識與延伸起到了很好的幫助，從而發(fā)展了學生