深入研究課堂教學提高課堂教學效率(浙江省杭州市教育ppt課件

1、 深化研討 課堂教學 提高課堂 教學效率 對數(shù)學課程的新認識 隨著時代的開展,數(shù)學本身意義本質(zhì)上的變化，呼喚高中數(shù)學課程進展本質(zhì)上的變革。 數(shù)學是工具 數(shù)學是技術 數(shù)學是文化 課程目的上的新變化 五項根本才干空間想象、推實際證、運算求解、籠統(tǒng)概括、數(shù)據(jù)處置； 數(shù)學地提出、分析、處理問題的才干； 數(shù)學表達與交流的才干； 獨立獲取數(shù)學知識的才干 ； 開展數(shù)學應意圖識和創(chuàng)新認識 。上升為數(shù)學認識 。 新課標的新要求注重學生世界觀、方法論的培育從注重知識的教授轉(zhuǎn)向注重動手才干和創(chuàng)新精神提高學生的思想質(zhì)量，開展學生的潛能從注重教育的社會屬性到注重教育的人本屬性浙江省教育廳重申輕負高質(zhì) 要以課程改革為契機

2、，深化研討課堂教學，提高課堂教學效率和質(zhì)量。 - 浙江省教育廳 2007年8月31日基教150號文 一個高效率的課堂特征 民主的課堂氣氛 有效的組織程序 活潑的思想互動 最大限制的目的達成學生的開展最正確形狀完全由教師控制完全由學生控制 課堂教學效率的定義 課堂教學效率 有效教學時間實踐教學時間100% 這里的有效包括: 教師有效的“教和學生有效的“學 表如今經(jīng)過一段時間后學生 應獲得了詳細的提高或開展 提高課堂教學效率的由來 自17世紀捷克的著名教育家夸美紐斯提出建立定班、定員、定時的班級授課制以來，世界各國的教學論專家都殫精竭慮地在探求這種教學制度的機制特點，研討在規(guī)定課時內(nèi)提高教學效率的

3、途徑及方法。 這也是我們教研任務的主要義務之一 在課堂教學中必需一直關注 學生根底知識的熟練掌握程度 學生根本才干的適度有效訓練在過程與方法教育中， 構(gòu)建自主協(xié)作探求的課堂方式，表達知識發(fā)生的過程.在知識探求的過程中，建立對學科、自然、社會與人文的情感態(tài)度與價值觀.關于“一節(jié)好課評價規(guī)范的討論 把握重點和處理難點 啟發(fā)引導和思想訓練 方法指點和習慣培育 適宜間隔和分層要求 課堂智慧和特征創(chuàng)新 網(wǎng)絡構(gòu)建和目的達成 關于提高課堂教學 效率的一些建議紙上談兵僅供參考提高課堂教學效率之一 - 情感態(tài)度 突出數(shù)學是科學、是文化、是工具 興趣是最好教師 對知識的盼望 余杭第二高級中學數(shù)學組提出口號： 讓學

4、生喜歡我、喜歡我的課、喜歡我的學科！ 神態(tài)儀表 肢體目光 親切信任 真情交流 借助數(shù)學史 知識人性化 發(fā)掘生活資源 數(shù)學審美價值提高課堂教學效率之二 - 預設生成 課堂教學是一門藝術 課前預設 三維交融 課堂實踐 注重生成 彈性設計 預設的方案性和生成的可變性 將一個優(yōu)秀教師的優(yōu)秀教案拿來不一定能上出一堂優(yōu)秀的課 風雨后見彩虹 杭十五中王靜教師2006全國青年教師課堂教學評選一等獎前后試教28次破費160小時 數(shù)學課堂教學分類: 概念課 習題課 復習課 講評課 校本教研任務: 預備 開課 評議 修正再評 存檔 提高課堂教學效率之三 - 課堂提問 方式 一問一答 一問眾答 自問自答 原那么 有效

5、科學 適時有度 思想導向 質(zhì)疑解惑 第一層次 管理式 機械式 記憶式 解釋式 第二層次 興趣性 可及性 針對性 推理性 第三層次 深化性 開放性 體驗性 挑戰(zhàn)性 提高課堂教學效率之四 - 學生活動 自主探求 動手實際 協(xié)作交流 自學閱讀 “審美疲勞 與 “聽課疲勞 既動手 又動腦 態(tài)度 廣度 深度 時間 既轟轟烈烈 又扎扎實實 師生協(xié)作學習共同體 表達調(diào)和精神 提高興趣 尊重差別 拓展空間 開發(fā)潛能 組織合理 節(jié)拍恰當 內(nèi)容適切 方式科學 研討 建模 游戲 競賽 閱讀 寫作提高課堂教學效率之五 - 例題設計 “學數(shù)學而不做數(shù)學題，等于入寶山而空返 - 華老 提高習題 “檔次 反對題海戰(zhàn)術 動手

6、設計 提高質(zhì)量 典型性 規(guī)律性 循序漸進 注重過程 一題多解與多題一解提高課堂教學效率之六 - 動筆訓練 好記性不如爛筆頭 文科的 “聽說讀寫 和文科的 “練悟辨升 給學生一定量的時間完成不同量的練習 減少口答、板演、討論的時間 做題的功能： 處理問題 溫故知新 抑制困難 自我評價 培育一支會解題的學生隊伍 提高課堂教學效率之七 - 及時反響 課堂反響相比課外輔導、作業(yè)修正、測試檢查等更具有適時、正確、全面的特征 不要流于方式 發(fā)明性地尋求適宜方式 巡視 評價 舉手 修正 舉牌 手勢 反響 目的 活動 矯正 有效 即時評價與延時評價 提倡當堂的構(gòu)成性測試提高課堂教學效率之八 - 分層要求 “因

7、材施教 “十個手指不普通高低 課程改革與教學現(xiàn)狀 面向全體與個性化 分層不是簡單分類 綜合 多元 動態(tài) 建制 內(nèi)容 輔導 作業(yè) 調(diào)查 評價 減少個別提問 習題以題組方式 “解放優(yōu)秀學生 提高課堂教學效率之九 - 課堂小結(jié) 提倡有效的、適時的課堂小結(jié) 課前小結(jié) 承前啟后 構(gòu)建網(wǎng)絡 課中小結(jié) 以點帶面 畫龍點睛 (留意課堂27-30分鐘的黃金時段) 課后小結(jié) 體驗感悟 反思升華 學生主角 適時引導 架設橋梁 埋下伏筆提高課堂教學效率之十 - 學生習慣 動口與動手 筆記與課堂練習 80%與非智力要素有關 生理心思動力定型 多角度全方位協(xié)助學生構(gòu)成良好習慣預習聽講 選擇作業(yè) 注重錯誤 反思總結(jié) “適宜

8、本人的就是最好的 言傳身教 潛移默化 綜合素質(zhì) 受害終身 提高課堂教學效率之十一 - 作業(yè)安排 原那么: 期望性 鼓勵性 針對性 發(fā)明性 分層: 目的 題量 難度 時間 類型: 閱讀 穩(wěn)定 筆記 糾錯 總結(jié) 研討 時效: 常設 即時 預備 伴隨 反響 性質(zhì): 操作 制造 察看 開放 “失敗 調(diào)查分析 小課題 網(wǎng)絡性 由于拖堂而沒有布置作業(yè)的過程 提高課堂教學效率之十二 - 錯誤分析 查漏補缺抓根底 突出重點抓主體 整合訓練抓才干 規(guī)范答題抓得分 切忌: 就題論題 按序講評 難易集中 程序(試卷講評)有備而來情況分析根底回放典型講評易錯糾正變式訓練總結(jié)升華穩(wěn)定落實 力求讓學生在頭腦中構(gòu)建完好的知

9、識網(wǎng)絡提高課堂教學效率之十三 - 媒體運用 廣義的媒體 課件 投影 教具 講義 黑板 粉筆 提倡非45分鐘的非線性的課件 效力教學 效力學生 效果為先 適時適度 優(yōu)化組合 靈敏運用 科學藝術 方便操作 共享運用提高課堂教學效率之十四 - 資料選擇 “以本為本 教材是最根本的資料 堅持一本參考書一套練習卷少而精 選擇原那么 規(guī)范大綱 信譽時效 根底綜合 知識才干 選擇了資料要用 用了資料要反響 反響后要糾錯 糾錯后要落實 有效教學 教學價值 教學愿望 有效規(guī)范促進學生的學習 注重學生全面穩(wěn)定的開展 效益認識是本質(zhì)中心思念 提倡可丈量化但科學對待 有賴教師繼續(xù)的反思實際教師開展的五個階段 入門 - 謙虛好學，三年見效果 開展 - 進入角色，六年上臺階 停滯 - 總結(jié)閱歷，走出循環(huán)圈 穩(wěn)定 - 博取眾長，攀爬新頂峰 保守 - 閉門思過，與時代俱進 教師職業(yè)倦怠及其應對戰(zhàn)略職業(yè)現(xiàn)實壓力 新型師生關系 肩負生活重壓 社會家庭期望 角色內(nèi)心沖突 人格生理要素 堅持良好心態(tài) 合理安排時間 關注任務過程 擅長獎勵本人尋求適宜間隔 豐富文化生活 在新課程改革中師生共同提高 面